Разработки уроков с применением модульной технологии по физике

Конспект урока

«Друзья мои! прекрасен наш союз»

(раздел «Механика»)

1.Образовательная:

•Повторить и закрепить знания учащихся, расширить кругозор.

•Выявить умение учащихся распознавать физические явления в художественных описаниях,  показать, что физические процессы, протекающие в природе, могут быть объяснены не только научным методом, но и переложены  на язык   художественной речи.

2. Развивающая:

• Развитие способности самооценки и самоанализа собственной мыслительной деятельности и ее результатов.

• Прививать любовь к творчеству классика русской литературы А.С. Пушкина.

3. Воспитательная:

• Способствовать формированию научного мировоззрения;

• Способствовать воспитанию ответственного отношения к труду, культуры мышления и речи;

• Развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе;

• Формирование умений осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, критически, но объективно оценивать поступки и действия (свои и чужие).

4. Методическая: повторить и  углубить знания студентов, используя связи физики и литературы.

Тип урока: урок повторения и закрепления изученного материала.

Вид урока: комбинированный.

Оборудование: сигнальные  карточки трех цветов; скатерти; плакат, иллюстрации с изображением Пушкина А.С., компьютер, презентация урока.

Структура урока:

1.             Организационный момент:

   - Постановка темы, цели и задач занятия.

2. Актуализация ранее усвоенного материала:

    - работа и информационными листами(физическое лото, тест,)

3. Физминутка.

4. Закрепление полученных знаний:

   - решение задач;

   - анализ работы, выставление оценок.

5. Подведение итогов.

   - рефлексия;

План   урока

1. Организационный  момент.

  Подготовка к систематизации знаний                             (10 мин.)

      2. Актуализация опорных знаний                                      (15 мин)

      3. Физминутка.                                                                     (5мин)

      4.Проверка понимания и закрепление знаний                  (10 мин)

      5. Подведение   итогов   урока .Рефлексия                        (5 мин.)

Ход урока:

«Да здравствуют музы!

      Да здравствует разум!

Учитель:   1. Эти слова принадлежат великому поэту А.С. Пушкину.

А что вы можете о нем сказать, ребята?

Великий гений Пушкин охватывал, казалось, все стороны жизни. Поэт, прозаик, драматург, критик, публицист, историк. Чего бы ни касалось его вдохновенное перо, все получалось мощно, искренне и правдиво. Он был по духу своему первооткрывателем, исследователем, чутким камертоном действительности. Он обладал таким высоким творческим потенциалом, что мог успешно реализовать любые, самые дерзновенные замыслы. Гениальность Пушкина можно подтвердить высказыванием критика Апполона.

Григорьева: «Пушкин - наше все. Пушкин – представитель всего нашего душевного, особенного… Пушкин есть первый и полноправный представитель нашей

 физиономии»

   Мы не можем не поговорить об этом замечательном поэте. Но что общего между физикой и поэзией нашего гения, наукой и искусством? Давайте сегодня вместе попытаемся найти связь между ними. В связи с этим нельзя не вспомнить его удивительное стихотворение, где каждая строка – глубокая мысль и где поразительно точно А.С. Пушкин понимал важную роль и проблемы науки.   

«О, сколько нам открытий чудных готовят посвященья дух.

И опыт, сын ошибок трудных, и гений, парадоксов друг,

И случай, Бог изобретатель!»

Вопрос:  О чем говорится в первых строках этого стихотворения? (Заслушаем ответы).

1.В самом деле, образование – «просвещенья дух»- это есть та благодатная почва, на которой зреют научные открытия.

2.Упоминание об опыте как о «сыне ошибок трудных» связано с тем, как происходит познание в виде последовательного приближения к истине методом проб, раздумий, через ошибки и уточнения.

3. А.С. Пушкин считает, что выдвигать новые, подчас парадоксальные идеи делать открытие способен только гений.

4.И наконец, поразительно его указания на созидательную роль случая.

Вопрос:  приведите примеры, какие законы и кем были открыты таким образом? (закон Ньютона, закон Архимеда)   

Выходит, поэт в коротеньком стихотворении сумел выразить целый ряд мировоззренческих выводов, а также уловил связь между наукой и искусством.

2. Учитель:  На основании выше сказанного, как бы вы назвали тему занятия?

Учитель: Т.к мы говорили о Пушкине, то и можем воспользоваться его словами:

«Друзья мои! прекрасен наш союз».

Запишите тему занятия.

Учитель: Исходя из темы, какова цель занятия?

Цель: Проследить связь между физикой  и литературой, рассмотрев явления природы в художественных произведениях А.С.Пушкина

Задачи: - повторить и закрепить знания по разделу «Механика»;

               - углубить знания, используя связи физики и литературы

   3. Учитель: Для достижения цели урока необходимо повторить основные знания, полученные в разделе «Механика». Обратитесь к информационным листам и поработайте самостоятельно.

4.Физкультразминка.

Учитель:

Перед вами карточки с отрывками из произведений А.С.Пушкина, вам необходимо изобразить  действия, которые описываются в предложенных отрывках.

1.Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет

2.Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя….

3.Орел, с отдаленной поднявшись вершины,

Парит неподвижно со мной наравне.

5. Учитель:  А теперь обратимся к тем физическим явлениям, которые так поэтично описывал в своих произведениях А.С. Пушкин. Данную работу проведём в группах.

(Организация работы в группах.)

 Перед вами, на слайде будут показаны отрывки из стихотворений А.С.Пушкина и к ним вопросы. Вы должны внимательно прочитать их и правильно ответить на вопрос. 

Оценивается:

Ø   правильность;

Ø   точность;

Ø   взаимопомощь в группе;

Ø   правильность организации деятельности;

За каждую задачу –  2 балла.

 Задача задана для всех групп, на столах лежат сигнальные карточки, если у группы ответ готов, вы сразу поднимаете карточку.  

При правильном ответе вы получаете максимальный балл - 2балл, если ответ неточный – 1балл, при неверном ответе – 0 баллов. Полученные баллы занесите в карту учёта.

1. Опрятнее модного паркета блистает речка, льдом одета.

Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лед;

Почему коньки режут лед?

(Ответ: режут лед» Лезвия коньков тонкие, поэтому давление на лед большое. Чем меньше площадь опоры, тем большее создается давление)

2.Бедный поп, подставил лоб;

С первого щелчка прыгнул поп до потолка…

Оцените, с какой скоростью прыгнул «бедный поп» вверх.

(Ответ: равна силе удара, импульс)

3. Земля недвижна; неба своды,

Творец, поддержаны тобой,

Да не падут на суш и воды

И не подавят нас с тобой.

Что с точки зрения физики не верно в этом фрагменте?

(Ответ: Земля всегда в движении относительно солнца, планет, а относительно нас – нет)

4. Хоть тяжело подчас в ней бремя,

Телега на ходу легка…

1.Почему, несмотря на тяжелое бремя, ход телеги легкий?

2.Какая деталь в современных машинах уменьшает силу трения, заменяя трение скольжение на трение качения?

(Ответ: 1.В данном случае тело не скользит по поверхности другого тела, а катится. При этом трение качения меньше трения скольжения.

2. В современных машинах используются шариковые или роликовые  подшипники.)

5. Как весело, обув железом острым ноги,

Скользить по зеркалу стоячих ровных рек!

Почему по льду легко скользить

(Ответ: поверхность гладкая, поэтому уменьшает силу трения)

«Кавказский пленник».

6.Пишу дрожащею рукой,

К его ногам она склонилась:

Визжит железо под пилой,

Слеза невольная скатилась -

И цепь распалась и гремит.

Почему «визжит железо под пилой»?

(Ответ: происходит колебания с частотой звука)

Дополнительные задачи:

  Движенья нет, сказал мудрец брадатый.

Другой смолчал и стал пред ним ходить.

Сильнее бы не мог он возразить;

Хвалили все ответ замысловатый.

Но, господа, забавный случай сей

Другой пример на память мне приводит:

Ведь каждый день пред нами солнце ходит,

Однако ж прав упрямый Галилей.

Вопрос: 1. Что утверждал Галилей?

2. В чем прав и в чем не прав А. С. Пушкин в этом стихотворении?

(Ответ: Галилей утверждал, что Земля вращается вокруг своей оси, поэтому наблюдается смена дня и ночи. Это движение Земли относительно космического наблюдателя.

Пушкин считал, что прав Галилей, не считая себя правым в утверждении движения Солнца вокруг Земли ежесуточно. Но Пушкин тоже прав: Солнце движется вокруг Земли относительно земного наблюдателя.)

Ревет ли зверь в лесу глухом,

Трубит ли рог, гремит ли гром,

Поет ли дева за холмом – на всякий звук

Свой отклик в воздухе пустом родишь ли вдруг?

О каком явлении здесь говорится?

(Ответ: эхо)

Учитель: Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий.

Поставьте себе оценку. ( критерий оценок даны в картах учёта).

Поднимите руки у кого «5», «4», «3»

Что дал каждому урок?

Итог: У. Давайте вспомним нашу работу на уроке.

- Какова была цель урока?

- Как вы считаете, достигли мы цели?

- Были ли трудности, и какие?

- Что помогло в достижении цели?

- Что мешало?

- Что нового вы приобрели на уроке?

(Вопросы написаны на слайде)

У. «Искусство – поэзия, музыка, художественное слово и образы – положительно влияют на эмоциональное состояние человеку. А эмоции, по наблюдениям психологов, связаны с творческой деятельностью. Воздействием на чувства можно стимулировать творческую активность личности. Я думаю, что сегодня на уроке вы это поняли. Будем и дальше учиться вкладывать в учебу всю полноту своих добрых чувств. И мне хочется призвать вас именно к этому».

Удивляйся росе,

Удивляйся цветам,

Удивляйся упругости стали,

Удивляйся тому,

Чему люди порой

Удивляться уже перестали.

Приложения.

Информационный лист

УЭ	Учебный материал с указанием заданий	Рекомендации по выполнению плана, оценка.
УЭ 0	Цель: Проследить связь между физикой и литературой, рассмотрев явления природы в художественных произведениях А.С.Пушкина. Задачи: Повторить и закрепить знания по разделу «Механика». Углубить знания, используя связь физики и литературы;	Внимательно проанализируйте цель занятия
УЭ 1 5мин.	Цель: Вспомните основные  понятия  МЕХАНИКИ Физическое лото Выберите соответствие: 1.Давление 1.Изменение положения тела в пространстве относительно других тел с течением времени. 2.относительность 2.Количественная характеристика воздействия, физическая величина. 3. волной 3.Сила, возникающая при соприкосновении двух тел или при движении одного тела по поверхности другого и противоположно направленная движению. 4.механическое движение 4.Физическая величина, равная отношению силы давления, приложенной к данной поверхности, к площади этой поверхности 5.сила 5.При одной и той же силе давление … в том случае, когда площадь опоры … , и наоборот, чем … площадь опоры, тем давление … . 6.больше…меньше, больше… меньше 6.Свойство механического движения быть различным в зависимости от выбранной системы отсчёта 7.сила трения 7.Величина, показывающая, какую часть от силы нормального давления (или силы нормальной реакции опоры) составляет максимальная сила трения покоя 8. коэффициент трения 8.Векторная величина, характеризующая движущееся тело, равная произведению массы тела на его скорость 9.импульс 9.Колебания, распространяющиеся в пространстве с течением времени, называются	Внимательно прочитайте в таблице понятия и выберите соответствие. Например: из первого столбца выбрали понятие 1, ему соответствует из второго - строка 4; 1-4 Если вы правильно выбрали соответствие, то максимальный  балл за работу – 9 б. За каждый правильный ответ – 1балл Работайте индивидуально. Проверка. Сверить свои ответы с ответами на слайде. Примечание: Исправления считаются как неправильный ответ. Ваша оценка______ Самоконтроль.
УЭ 2 5мин	Цель: Повторить основные  понятия  МЕХАНИКИ Тест 1.В физике утверждение считается истинным, если оно: А) широко известно Б) опубликовано в газетах В) высказано авторитетными учеными Г) многократно проверено экспериментально разными учеными 2.Когда мы говорим, что смена дня и ночи на Земле объясняется вращением Земли вокруг своей оси, то мы имеем в виду систему отсчёта, связанную с: А) Солнцем Б) Землёй В) планетами Г) любым телом 3. При равномерном  движении бруска по горизонтальной поверхности стола динамометр показывает, что на брусок действует сила тяги, равная 5Н. Чему равна сила трения? А) равна 0 Б) больше 5 В) меньше 5 Г) равна 5 4. Выбери неправильное утверждение. Для того чтобы уменьшить силу трения, необходимо: А) ввести между трущими поверхностями смазку Б) использовать шариковые или роликовые подшипники В) посыпать поверхности пористым материалом Г) применить воздушные подушки. 5. Санки после толчка движутся по горизонтальной дорожке. Как изменится модуль импульса санок. Если увеличить силу удара? А) ответить невозможно, т.к. неизвестно масса санок Б) увеличится В) уменьшится Г) не изменится 6.Какой интервал частот механических колебаний в Гц ухо воспринимает как звук? А) 10-1200 Б)  16-57000 В)  350-20000 Г)  16-20000 7. Возбуждая молоточком колебания в одном камертоне, наблюдают звучание другого такого же камертона. Как называется наблюдаемое явление? А) эхо Б) поглощение звука В) преломление звука Г) резонанс	Письменно ответить на вопросы теста Если вы смогли ответить на все вопросы, то поставьте максимальный  балл за работу – 7 б. За каждый правильный ответ – 1балл Работайте индивидуально. Проверка. Сверить свои ответы с ответами на слайде. Примечание: Исправления считаются как неправильный ответ. Ваша оценка______ Самоконтроль.

Карта учета знаний и умений

№УЭ Ф.И.О студента	УЭ1 Макс.б 9б	УЭ2 Макс.б 7б	За№ 1 Макс.б 2б	Зад№ 2 Макс.б 2б	Зад№3 Макс.б 2б	Зад№4 Макс.б 2б	Зад№ 5 Макс.б 2б	Зад№ 6 Макс.б 2б	Кол-во баллов	оценка

Критерии оценок:

Если вы набрали баллов от 28 до 26, то ставится оценка – « 5»

_______________ от 25 до 22 , то ставите оценку – «4»

_______________ от 21 до 16, то ставите оценку –«3»

Карточки 1

Ветер по морю гуляет

 И кораблик подгоняет

Карточки 2

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя….

Карточки 3

Орел, с отдаленной поднявшись вершины, парит неподвижно со мной наравне.

Урок по теме:

 «Влажность воздуха»

УЭ	Учебный материал с указанием заданий	Рекомендации по выполнению плана, оценка.
УЭ 0	Цель: Ввести понятие «Влажность воздуха», показать практическое применение  и   важность данной физической величины.	Внимательно проанализируйте цель занятия
УЭ 1	цель: Выяснить, зачем нужно изучать влажность воздуха.       1. Что называется «Влажность воздуха»?       2.Почему в физике изучается влажность  воздуха?	Письменно ответить на вопросы. Если вы смогли ответить на все вопросы, то поставьте  балл за работу – 2 б. Работайте вместе с классом. Ваша оценка______
УЭ 2	Цель: Вспомните основные  понятия МКТ. Тест 1.Среднее расстояние между молекулами газа: А) равно размерам самих молекул Б) больше размеров самих молекул В) меньше размеров самих молекул Г) среди ответов нет верного 2.Молекулы в газах совершают: А) беспорядочное движение Б) колебания около положения равновесия В) колебания около положения равновесия и делают перескоки Г) вращательное движение 3.Газы обладают следующими свойствами: А) легко сжимаемы и неограниченно расширяются Б) текучи и мало сжимаемы В) сохраняют и форму и объём Г) среди ответов нет верного 4.Испарение – это процесс перехода: А) из твёрдого состояния в жидкое Б) из жидкого состояния в газообразное В) из газообразного состояния в жидкое Г) из жидкого состояния в твёрдое 5.Насыщенный пар - это: А)Максимальное количество пара, которое может содержаться в данном объеме при данных условиях; Б)Пар, находящийся в равновесии со своей жидкостью; В)И то, и другое верно; Г)И то, и другое неверно; 6.С повышением температуры давление паров воды: А)Увеличивается; Б)Уменьшается; В)Не изменяется;	Письменно ответить на вопросы теста Если вы смогли ответить на все вопросы, то поставьте максимальный  балл за работу  6 б. Работайте индивидуально Ваша оценка______ взаимоконтроль
УЭ 3	Цель: Перечислить основные характеристики влажности воздуха. Заполнить таблицу: величина определение обозначение Расчётная формула Единицы измерения	Письменно заполнить таблицу Работа в парах. Если вы смогли заполнить всю таблицу, то поставьте максимальный  балл за работу -15б Ваша оценка______ Контроль учителя.
УЭ 4	Цель: Рассказать о приборе для измерения влажности воздуха. В опорном конспекте дано описание психрометра. Расскажите о психрометре по следующему плану: 1.Назначение прибора. 2. Принцип действия прибора 3. Применение прибора на практике.	Обсудите и оцените результаты своей работы. Рассказать всей группе. За правильную работу ставите оценку – 3 б.        Работайте в паре или индивидуально. Проверка фронтально.
УЭ 5	Цель: Экспериментально измерить влажность воздуха в аудитории. Выполнение лабораторной работы по инструкции Примечание: психрометрическая таблица находится в сборнике задач Рымкевича А.П. в приложениях.	Работа проводится фронтально. Результаты измерений записываются в таблицу. По окончании выполнения работы самостоятельно сделайте вывод и ответьте на контрольные вопросы. Если правильно сформулировали вывод и ответили на вопросы, ставьте оценку -5б
УЭ 6	Цель: Выяснить, какую роль играет влажность воздуха Используя материал опорного конспекта, ответить на вопрос: - какое значение имеет влажность воздуха?	Письменно перечислить  значения влажности За правильную работу ставите оценку – 4 б.        Работайте в паре или индивидуально.
УЭ 7	Цель: Примените полученные знания для решения задач. 1-й уровень: Используя материалы лабораторной работы, решите задачу. Влажный термометр психрометра показывает 18ºС, а сухой 22ºС. Определите относительную влажность воздуха в помещении. 2-й уровень: Используя психрометрическую таблицу, определите недостающие величины № п/п tсух. ºС tвл. ºС ∆t,ºС φ,% 1 18 15 ? ? 2 20 ? ? 44 3 ? ? 6 56 3-й уровень: Используя алгоритм решения задач на вычисление относительной влажности воздуха, решите задачу: № 571(566)	Самостоятельно в тетради решите задачи. Задачи решаются по выбору. За правильное решение задачи 1-го уровня – 3б За правильное решение задачи 2-го уровня – 4б За правильное решение задачи 3-го уровня – 5б Контроль учителя.
УЭ 8	Цель: Проверь себя. 1.Относительная влажность воздуха 70%. Что это значит? 2.Парциальное давление водяного пара в воздухе было 0,4кПа, а давление насыщенных паров – 1кПа. Найти относительную влажность воздуха.	Письменно ответить на вопросы. Если вы смогли ответить на все вопросы, то поставьте максимальный  балл за работу –2 б. Работайте индивидуально Ваша оценка______ взаимоконтроль
УЭ 9	Подведение итогов	1. Оцените свою работу. Просуммируйте все полученные баллы. Заполните карточку учета карандашом. 2. Прочитайте цель урока. Достигли ли вы цели урока? В какой степени? Что осталось непонятным? 3. Выберите д/з. - Если вы работали на уроке успешно, решите задачи: № 680. Рымкевич. Сборник задач. - Если на уроке получили оценки “4”, “3”, то повторите  опорный конспект. - Если на уроке часто ошибались, то проработайте материал модуля еще раз.                Работайте индивидуально. Контроль учителя. Работайте вместе с классом. Самостоятельно выбери д/з.

Карта учета знаний и умений

№ УЭ Ф.И.О. студента	УЭ 1	УЭ 2	УЭ 3	УЭ 4	УЭ 5	УЭ 6	УЭ 7	УЭ 8	Кол-во баллов	Оценка	Рейтинг

Критерии оценок:

Если вы набрали баллов от 42 до 37, то ставится оценка – « 5» (88–100%),

_______________ от 29 до 36, то ставите оценку – «4» ( 72–87%),

_______________ от 28 до 25, то ставите оценку –«3» (60-71%)

Открытый урок  по  теме

«Поверхностное натяжение.

Смачивание. Капиллярные  явления»

1.Образовательная: Освоение основ научных знаний:

• изучение явлений поверхностного натяжения, смачивания и капиллярности;

• изучение понятий поверхностной энергии, силы поверхностного натяжения, смачивания, капиллярности;

• изучение практической направленности этих явлений;

• формирование умений в их применении в решении задач;

• Формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности.

2. Развивающая:

• способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, предположения, строить прогнозы, наблюдать и экспериментировать;

• развитие способности самооценки и самоанализа собственной мыслительной деятельности и ее результатов.

3. Воспитательная:

• способствовать формированию научного мировоззрения;

• способствовать воспитанию ответственного отношения к труду, культуры мышления и речи;

• побуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям;

• развитие способности к сотрудничеству, общению, работе в коллективе;

• формирование умений осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, критически, но объективно оценивать предметы, явления, поступки и действия (свои и чужие).

4. Методическая: показать методику применения модульной технологии обучения на занятиях физики.

Тип урока: комбинированный.

Методическая структура урока (включает 5 компонентов).

1. Орг.момент – 5 мин.

2. Актуализация ранее усвоенного материала –5мин

   -Тест

   - осуществляется взаимопроверка по образцу, выставляется оценка

3. Формирование новых знаний – 40 мин.

- перед изучением нового материала выполняется творческое исследовательское задание (работа в группе), ставится проблема перед учащимися.

- изучение материала выполняется самостоятельно по опорным конспектам

Рекламная пауза

4. Закрепление полученных знаний: 30 мин.

- изложение материала

- самооценка и оценка группы;

- решения задач;

- самоконтроль по образцу.

Рекламная пауза

5. подведение итогов. Домашнее задание. -10 мин.

Структура урока:

1. Организационный момент:

- приветствие;

- организация внимания.

2. Актуализация ранее усвоенного материала:

-выполнение теста

3. Формирование новых знаний:

- творческая работа (работа в группе);

- изучение нового материала (работа с опорным конспектом)

4. Закрепление полученных знаний:

- проверка усвоения нового материала (изложение материала по группам);

- решение задач;

- рефлексия;

- анализ работы, выставление оценок.

5. Подведение итогов. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организационный момент:

  1) Приветствие.

  2) Организация внимания.

2. Актуализация ранее усвоенного:

   1) Выполнения теста

   2) Проверка и оценка работы по образцу.

3. Формирование новых знаний:

1) Творческая работа (работа в группе).

2) Изучение нового материала (работа с опорным конспектом): самостоятельное изучение

4. Закрепление полученных знаний:

1) Проверка усвоения нового материала (изложение материала по плану):

а) Объяснить особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя жидкости.

б) Сила поверхностного натяжения.

в) Смачивание.

г) Капиллярность.

д) Применение изучаемых явлений в природе, технике, быту.

2)Самооценка и оценка группы.

Рекламная пауза

3) Решение задач (по группам)

4) Проверка решения задач по образцу, самооценка, оценка группы.

Рекламная пауза

5) Рефлексия:

а) что на уроке было новым?

б) что было главным?

в) что было интересным?

г) что вызвало затруднения?

4) анализ работы, выставление оценок.

5. Домашнее задание.

На слайде: физический словарик.

• Капилляр – от лат. сapillaris – волос, волосной.

• Мениск – от греч.  – лунный серп.

Слайд 2: Эпиграф к уроку Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.

Леонардо да Винчи

                                                                                                                        

1.Организационный момент.

Встанем, дети! Приумолкнем!

На мгновение замрем

Здравствуйте! Садимся тихо

Наш урок сейчас начнем!

Почему торжественность вокруг?

Слышите – стихают ваши речи.

Физика – наука всех  наук,

Снова позвала к себе на встречу!

Сегодняшняя встреча будет посвящена давно известным явлениям, которые сегодня вы научитесь видеть по- новому.

Формулировка  темы  урока

Посмотрите на слайд.

- Что     вы    видите?

- Какой      будет     тема       урока?  «Поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярное явление»

( тему     урока     студенты    записывают      в     тетрадь )

в)  Постановка     цели    урока

Наблюдали   ли   вы  что - то подобное?      Где?

Ученики: роса, смачивание полотенца при вытирании ею, при стирке белья.

Ваши    примеры     являются     фактами,       констатацией   того,    что     мы наблюдаем     в     природе      и     быту.      В   конце      урока    мы    объясним эти    факты,     изучив   явления: поверхностное натяжение. Смачивание. Капиллярное явление.

Тогда    какова     цель    нашего       урока?       

Верно,      изучить     явления: поверхностное натяжение, смачивание, капиллярное явление»

2.Активизация опорных знаний.(5мин)

УЭ1.

Для достижения цели урока необходимо вспомнить изученный ранее материал, а для этого выполните тест. Воспользуйтесь информационными листами.

3.Освоение нового материала

Предлагаю решить задачу, условие которой будете формулировать самостоятельно. Обратимся к известному с детских лет стихотворению С. Маршака «Не так». О герое автор пишет:

С потолка он строит дом,

Воду носит решетом…

Естественно возникает вопрос: «Возможно ли носить воду решетом?»

Вода в решете

Проведём испытание. Пипеткой поместим несколько капель воды на металлическую сетку. По наклонённой сетке капли катятся, не просачиваясь. Следовательно, на поставленный вопрос ответ утвердительный.

Кстати, интересным примером использования этого явления является работа топливного фильтра автомобиля.

σ _воды= 73∙10^-3 Н/м, σ _{бензина}=21∙10^-3   Н/м.

ρ_воды = 10³ кг/м³, ρ_{бензина} =0,7∙10³  кг/м³

Различие в плотностях и коэффициентах поверхностного натяжения позволяет создать фильтр с такими параметрами, что бензин проходит через него, а вода – нет.

Для объяснения этих явлений обратитесь к опорным конспектам и информационным листам и поработайте самостоятельно.

Самостоятельная работа по УЭ.(40мин)

УЭ2 Изучение поверхностного натяжения

УЭ3 Введение понятия «смачивание»

УЭ4Изучение капиллярных явлений

Проверка усвоения нового материала (изложение материала по плану): (15мин)

а) Объяснить особенности взаимодействия молекул поверхностного слоя  жидкости.

б) Сила поверхностного натяжения.

в) Смачивание.

г) Капиллярность.

д) Применение изучаемых явлений в природе, технике, быту.

2)Самооценка и оценка группы.

Рекламная пауза

         

Пенка для мытья автомобилей

Пенится просто класс

Покупайте только в Амвей

Покупайте только у нас.

Проверка знаний и умений. Решение качественных задач. Работа в группах.

1-я группа

• В начале V тыс. до н.э. в районе Двуречья керамических сосудов не существовало. Для хранения воды использовались вырытые в земле и обмазанные внутри глиной ямы. Чтобы глина не пропускала воду, внутри разводили костёр. Позже появилась грубая глиняная посуда. Но развитие керамики было связано с появлением гончарного круга и печи для обжига. С этого же времени керамическую посуду начали расписывать. Часто изображали бычий череп (мотив брканья).

Вопрос. Для каких целей ямы обжигали изнутри?

1(Ответ. При обжиге разрушаются капилляры.)

• ...Листочки на них уже распрямились из трубочек, но были маленькие, бледные под солнцем, с глубокими бороздками. (В.Г.Распутин. Живи и помни.)

Вопрос. Какую функцию выполняют бороздки?

2Ответ. Это капилляры, по этим тонким трубочкам переносятся влага и питательные вещества, которые поступают от корневища.

2-я группа

• Упадёшь в воду – сухим не выйдешь. (Грузинская поговорка.)

Вопрос. Почему человек не выходит из реки сухим? Что нужно сделать, чтобы кожа не намокла в воде?

1. (Ответ. Вода хорошо смачивает кожу. Чтобы вода скатывалась с неё и не смачивала, необходимо кожу покрыть веществом, которое не смачивается водой.)

• ...Вода из бутылки не выливалась даже в том случае, если бутылку перевёртывали вверх дном, но если удавалось вытряхнуть воду из бутылки, то она собиралась в шарики, которые тоже свободно плавали в пространстве. (Н.Носов. Незнайка на Луне.)

Вопрос. Почему вода собиралась в шарики, а не в кубики или параллелепипеды?

2.(Ответ. Силы поверхностного натяжения стягивают поверхность жидкости, делая её площадь минимальной. А минимальная площадь поверхности при заданном объёме – у шара.)

3-я группа

• Вытираю я, стараюсь,//После бани паренька.// Всё намокло, всё измялось –//Нет сухого уголка. (Загадка о полотенце.)

Вопрос. Каким свойством должно обладать полотенце?

1.(Ответ. Материал полотенца должен хорошо смачиваться водой.)

• Из меня посуду тонкую,// Нежно-белую и звонкую// Обжигают с древних пор.// Называюсь я... (фарфор)

Вопрос. Зачем обжигают глиняную посуду?

2.(Ответ. Чтобы исчезли капилляры.)

4-я группа

• ...Мокрая кофта на лопатках влипла в тело, и это было тоже противно. Настёна то и дело поводила спиной, отдирая её и морщась. (В.Г.Распутин. Живи и помни.)

Вопрос. Почему кофта «влипла в тело»?

1.(Ответ. Кофта была пропитана водой, а человеческая кожа хорошо ею смачивается.)

• С тебя, как с утки вода. (Русская поговорка.)

Вопрос. Почему вода с гуся скатывается?

2.(Ответ. Гусь, как и многие водоплавающие птицы, смазывает при помощи клюва свои перья жиром, выделяемым особой железой. Поэтому перья не смачиваются водой.)

5-я группа

• По лужку он важно бродит,//Из воды сухим выходит,//Носит красные ботинки,//Дарит мягкие перинки. (Загадка про гуся.)

Вопрос. Почему гусь всегда выходит из воды сухим?

1.(Ответ. Гусь, как и многие водоплавающие птицы, смазывает при помощи клюва свои перья жиром, выделяемым особой железой. Поэтому перья не смачиваются водой.)

• Ускользает, как живое,//Но не выпущу его я.//Дело ясное вполне:// Пусть отмоет руки мне. (Загадка о мыле.)

Вопрос. Как объяснить моющее действие мыла?

2. (Ответ. Мыльный раствор лучше смачивает поверхность кожи и за счёт сил поверхностного натяжения втягивает в себя частички грязи.)

Проверка решения задач, (ответы  демонстрируются на слайде) самооценка, оценка группы. (10мин)

Рекламная пауза

                               

  Полотенца махровые наши

  Влагу впитывают от души.

Подведение итогов.

Тест.

Домашнее задание.

- Если вы работали на уроке успешно, развивайте своё творчество, решите экспериментальные задачи:

1.Объясните, почему вода не выливается из стакана?

2.Как надо провести эксперимент, чтобы иголка плавала на поверхности воды?

- Если на уроке получили оценки “4”, “3”, то повторите  опорный конспект.

- Если на уроке часто ошибались, то проработайте материал модуля еще раз.          Самостоятельно выбери д/з.

У. Давайте вспомним нашу работу на уроке.

- Какова была цель урока?

- Как вы считаете, достигли мы цели?

- Как добились реализации цели?

- Были ли трудности, и какие?

- Что помогло в достижении цели?

- Что мешало?

- Что нового вы приобрели на уроке?

(Вопросы написаны на слайде)

При изучении природных явлений, поведения животных и человека можно найти много практических и интересных явлений. Сегодня на уроке мы рассмотрели только несколько. Поэтому я заканчиваю занятие следующими словами:

Удивляйся росе,

Удивляйся цветам,

Удивляйся упругости стали,

Удивляйся тому,

Чему люди порой

Удивляться уже перестали.