Развитие экономики муниципального образования по-средством ориентированного бизнеса.

• 1 слайд

  Развитие экономики муниципального образования по- средством ориентированного бизнеса.
  Котяхов Владимир Вячеславович – учитель математики и технологии в МБОУ СОШ № 5
  Г. Южно-Сахалинска
  

• 2 слайд

  Актуализация
  Сфера образования в России переживает в настоящий момент период реформирования. Переход на рыночные отношения во всех отраслях экономики, повлияли и на сферу образования. Процесс преобразования системы образования в России совпал с общемировыми и общеевропейскими тенденциями развития рыночных отношений в этой сфере.
  
  

• 3 слайд

  Предметом исследования экономики образования служат:
  а) природа расходов на образование - инвестиции, потребление;
  б) финансирование - источники, их структура, оптимальная доля национального дохода, расходуемая на образование;
  в) вклад системы образования в прирост национального дохода;
  г) финансово-хозяйственная деятельность учреждений – (бюджет, источники, структура затрат, материально-техническая база учебного процесса, расходы на одного обучаемого).
  
  

• 4 слайд

  Мировые тенденции и инновационная направленность социально-экономических процессов ставят острую проблему недостаточного взаимодействия научно-образовательных учреждений и бизнес-сообщества в России. Одним из противоречий заданного вектора инновационного развития национальной экономики и реального положения дел является тот факт, что на фоне повышенного внимания к инноватике происходит сокращение институтов, призванных обеспечить генерацию научных идей, трансферт исследовательских разработок в реальный сектор и их коммерциализацию. Недостаточное взаимодействие науки, образования и бизнес-сообщества в России приводит к тому, что интеллектуальные, инвестиционные, производственные и другие ресурсы изолированы друг от друга, а исследовательские разработки российских ученых не удовлетворяют в полной мере инновационные потребности национальных бизнес-структур.
  

• 5 слайд

  Предлагаем классифицировать взаимодействия вуз–предприятие в соответствии с циклами управления:
  1.    Формы взаимодействия-целеполагания:
  - мониторинг рынка труда;
  - согласование целей, результатов и содержания образования;
  - совместные маркетинговые и социологические исследования идр.
  2.    Формы взаимодействия-планирования:
  - создание, адаптация образовательных программ под требования работодателей;
  - совместная разработка, корректировка образовательных программ;
  - разработка систем профессиональных компетенций выпускников, модели выпускника на основе требований работодателей;
  - совместное формирование компетенций;
  - разработка документов по стратегическому взаимодействию сработодателями и др.
  3.    Формы взаимодействия-реализации:
  - курсовое и дипломное проектирование;
  - привлечение к преподаванию ведущих специалистов предприятий;
  - проведение практик на базе различных организаций региона;
  - активное участие предприятий в реализации образовательных программ, совместная реализация;
  - целевая подготовка специалистов;
  - создание совместных кафедр, структур и др.
  4.    Формы взаимодействия-анализа:
  - привлечение работодателей к участию в работе ГАК;
  - анализ востребованности выпускников, образовательных программ;
  - внешняя общественная экспертиза со стороны профессионального и экспертного сообщества образовательных программ университета и др.
  

• 6 слайд

  В последнее время во взаимодействии вузов и предприятий фокус смещается от «потребительских» к активным формам участия действующих специалистов и экспертов предприятий в учебном процессе. К основным формам такого взаимодействия относятся:
  - участие работодателей в формировании учебных планов и рабочих программ подготовки специалистов (ООП);
  - организация производственных практик и дипломного проектирования студентов в организации-партнере;
  - целевая подготовка специалистов по заказу организации-партнера;
  - использование кадрового и научно-технического потенциала организации-партнера в учебном процессе, в том числе путем создания базовых кафедр.
  Участие работодателей в процессе формирования основных образовательных программ (ООП) вузов является сегодня обязательным условием образовательного процесса.
  

• 7 слайд

  Выбор форм и методов взаимодействия конкретного вуза и предприятия зависит от ряда условий: от целей, преследуемых предприятиями и вузами; от условий и технологий, на которых основывается производство на предприятиях; от направленности научно-исследовательских разработок вузов; от наличия финансовых ресурсов и др.
  Были систематизированы существующие методы интеграции вузов и предприятий-работодателей:
  - обеспечение студентов максимально полной информацией о вакансиях, стажировках, требованиях работодателей, содействие в организации презентаций компаний-работодателей, проводимые в вузах в самых разных формах (лекции, мастер-классы, участие в Днях карьеры и т.п.);
  - партнерство бизнеса и вузов в научных исследованиях и технологических разработках (создание бизнес-инкубаторов, технопарков, инновационных площадок и т.п., организация конкурсов студенческих научных работ и бизнес-проектов);
  - разработка и внедрение финансовых механизмов для бизнеса, заинтересованного в сотрудничестве с вузами – эндаумент, налоговые льготы и т.п., и вузов, заинтересованных в сотрудничестве с бизнесом;
  - участие бизнеса в управлении вузами (переход последних в статус автономных учреждений);
  - обеспечение внешней оценки деятельности вузов со стороны бизнеса при участии экспертного сообщества (рейтингование вузов);
  - разработка стандартов образования, опирающихся на профессиональные стандарты, ориентированных не на жесткую регламентацию, а на общие рамки взаимодействия двух систем;
  - разработка инструментов оценки соответствия специалистов профессиональным стандартам (сертификация) .
  

• 8 слайд

  Расширение участия работодателей на всех этапах образовательного процесса системы профессионального образования предусмотрено Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года. «Стратегическая цель государственной политики в области образования – повышение доступности качественного образования, соответствующего требованиям инновационного развития экономики, современным потребностям общества и каждого гражданина» предполагает, в частности, решение таких приоритетных задач, как «становление системы привлечения работодателей к созданию образовательных стандартов и аккредитации образовательных программ и формирование национальной квалификационной структуры с учетом перспективных требований опережающего развития инновационной экономики и профессиональной мобильности граждан, обновление государственных образовательных стандартов и модернизация программ обучения всех уровней на базе квалификационных требований национальной квалификационной структуры» .
  

• 9 слайд

  Существующая в настоящее время традиционная модель вуза роль генератора идей осуществлять не может. В этой связи расширение форм возможного взаимодействия научно-образовательных учреждений и бизнес-сообщества должно содействовать формированию университетов нового типа – предпринимательских университетов
  Предпринимательские университеты не только реализуют образовательные программы, но и осуществляют научно-исследовательскую и предпринимательскую деятельность, направленную на коммерциализацию результатов инновационных проектов. Таким образом, они создают возможность приобретения профессиональных умений и навыков, расширения профессиональных компетенций, подготовки инновационноориентированных специалистов, а также производства инновационной продукции в реальном секторе экономики.
  Кроме того, в отличие от существующих в настоящее время федеральных и национальных исследовательских университетов, создание предпринимательских университетов прежде всего направлено на оптимизацию региональных образовательных структур, укрепление их связи с бизнес-сообществом на данной территории и повышение уровня воздействия на социально-экономические процессы в регионе.
  

• 10 слайд

  Для формирования предпринимательского университета необходимо, во-первых, усилить научную составляющую в его деятельности за счет изменений в образовательных программах и привлечения студентов к научно-исследовательским проектам.
  Во-вторых, отойти от существующих в настоящее время линейных форм взаимодействия научно-образовательных учреждений и бизнес-среды, расширить их интеграцию. В этой связи университеты должны осуществлять мониторинг спроса в целях поиска и расширения потребителей своих услуг. Со стороны бизнес-среды необходимо формирование запросов и определение направлений научно-исследовательских разработок, создание благоприятных условий для их реализации и последующей коммерциализации полученных результатов.
  В-третьих, государство как собственник бюджетных образовательных учреждений может при помощи грантовой или иных форм поддержки способствовать расширению источников финансирования научно-исследовательской деятельности и расширению инновационных процессов.
  В-четвертых, для формирования университета, закладывающего в основу своей деятельности целевую инновацию и способность работать в условиях динамичного рыночного спроса, неопределенности и риска, необходимо включить основы предпринимательской деятельности в подавляющее большинство дисциплин основных образовательных и дополнительных профессиональных программ.
  

• 11 слайд

  Заключение
  Таким образом, концепция образования призвана способствовать кардинальному изменению структуры и содержания отношений, наблюдаемых между образованием и экономикой. Система отношений, заключенная в триаде «экономика-образование-производство», постепенно трансформируется в систему отношений, выражаемую триадой «образование-экономика-образование». Тем самым будет покончено с чисто «отражательной» функцией педагогики. Она станет не только отражать потребности экономики, но и формировать их: не только «спрос рождает предложение», но «предложение рождает спрос».
  

• 12 слайд

  Совершенствование интеграции науки, образования и бизнес-сообщества посредством применения наиболее эффективных форм и инструментов их взаимодействия потребует от руководителей образовательных учреждений, бизнес-структур и региона понимания в первую очередь сущности, необходимости и неизбежности данного процесса для повышения уровня конкурентоспособности национальной и региональной экономик. Во-вторых, значимости качества современных профессиональных кадров, основанного на системе опережающего и непрерывного образования, готовности к коммуникационной кооперации. В целях достижения максимального эффекта руководители образовательных учреждений и бизнес-структур должны видеть перспективы и оценивать результаты расширения интеграции, владеть способами моделирования образовательного процесса, всесторонне использовать возможности информационных технологий. Кроме того, выбор инструментов и форм интеграции должен осуществляться с учетом современных темпов и особенностей развития национальных и региональных социально-экономических процессов, науки, информационных технологий, а также мировых экономических и политических вызовов.