Описание педагогического опыта по теме:
"Развитие физически культурной личности на основе дифференцированного подхода в обучении”(1)
(2)Дифференциация в
переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные
части, формы ступени.
Дифференцированное обучение— такое
построение системы обучения, при которой учащиеся на основании каких-либо
особенностей объединяются в более или менее гомогенные группы для отдельного
обучения (постоянно или временно) по различным, специальным для каждой группы
учебным заданиям, планам, программам.(3)Данный подход позволяет ученику
почувствовать себя таким как все, возможность к самосовершенствованию, которая
определяется не учителем, а самим учащимся. Основной задачей преподавателя
становится стимуляция учащихся, чтобы они не останавливались на достигнутом, а
делали постоянные попытки продвижения вперёд.
(4)
Развитие учеников должно происходить не за счет
усиленной нагрузки тренировочными заданиями, а в результате предоставления им
возможности принимать посильное участие в коллективном поиске нового на уроке,
включаться в активную познавательную деятельность. Следовательно, необходимо
создать условия для того, чтобы каждый ученик мог полностью реализовать себя,
свои индивидуальные особенности и стал подлинным субъектом учения, желающим и
умеющим учиться.
(5)
Основным в дифференцированном подходе является учет
индивидуальных возможностей, особенностей каждого школьника. Важность этой
работы обусловливается тем, что ученики даже одного возраста имеют различный
уровень двигательной подготовленности, типологические и личностные особенности
реагирования на учебную нагрузку и факторы внешней среды. Знание
анатомо-физиологических особенностей детей и подростков дает возможность более
рационально и дифференцированно подходить к проведению уроков. В основном мой
контингент учащихся - средний и старший школьный возраст.
(6)
Дети среднего школьного возраста характеризуются
интенсивным ростом и увеличением размеров тела. Ещё не закончен процесс
окостенения, поэтому я стараюсь не давать чрезмерных нагрузок на
опорно-двигательный, суставно-связочный и мышечный аппараты. Это может
спровоцировать задержку роста трубчатых костей в длину и ускорить процесс
окостенения. Сердце в этом возрасте интенсивно растёт. Рост кровеносных сосудов
отстаёт от темпов роста сердца, поэтому повышается кровяное давление,
нарушается сердечная деятельность, быстро наступает утомление. Поэтому
упражнения, оказывающие значительные нагрузки на сердце я чередую с
дыхательными упражнениями. Плохо переносятся продолжительные интенсивные
нагрузки, поэтому я рекомендую детям интенсивный бег чередовать с ходьбой.
(7)
Старший школьный возраст характерен относительно спокойным и
равномерным протеканием процессов роста и развития. Заканчивается процесс окостенения
большей части скелета. Пропорции тела приближаются к показателям взрослых.
Поэтому методика урока приближается к методике занятий с взрослыми. Динамика
нагрузок достигает уровня, характерного для спортивной тренировки.
Помимо
этого следует учитывать типы репрезентативной системы (сенсорные типы).
Аудиальный тип - учится посредством восприятия информации на слух. Визуальный -
учится посредством зрительного восприятия информации. Кинестетический - учится
на собственном деятельном опыте. Поэтому на моих уроках всегда присутствует и
объяснение, и наглядный показ, и работа с учебником.
(8)
В начале каждого учебного года учащиеся проходят медицинский
осмотр, который проводит школьная медсестра и врачи районной больницы. В
основном ребят делят на основную и специальную медицинские группы. Что касается
школьников подготовительной группы, которые имеют незначительные отклонения в
состоянии здоровья, то они занимаются с учащимися основной группы. При изучении
двигательных действий, связанных с повышенными нагрузками, требования к ним
снижаются. К подготовительной группе относятся те ребята, которые переболели
простудными заболеваниями или получили незначительные травмы. (9)На стенде
перед спортзалом всегда находится "Таблица сроков возобновления занятиями
физической культурой после перенесённых заболеваний". Я стараюсь таких
ребят вводить в привычные нагрузки постепенно. Дети, отнесённые к специальной
медицинской группе, по желанию, привлекаются к судейству, оформлению стендов,
поиску информации на ту или иную тему, помогают на уроке. (10)В прошлом
году по договорённости между больницей, родителями и школой учащиеся,
отнесённые по состоянию здоровья к специальной медицинской группе, занимались
во время уроков физкультуры оздоровительной гимнастикой. (11)
Результаты
предварительного учета (тестирования физических качеств в начале года),
позволяют получить учителю и учащемуся объективную картину исходных показателей
физической подготовленности. (12)На основе этих данных происходит
условное дифференцирование на сильных, средних и слабых учеников. Итоги данного
учета выставляются только положительные - это точка отсчета для определения
сдвигов в физическом развитии детей. Опираясь на них, я подбираю
соответствующие подводящие упражнения, разрабатываю индивидуальные задания.
(13)Болыную
роль в подготовке урока играет степень овладения учащимися умениями и навыками
по тому или иному разделу программы. Есть классы, которые быстро и легко
овладевают двигательными умениями и навыками по всем разделам программы (своего
рода универсалы), другие лучше осваивают игровые виды спорта (волейбол или
баскетбол). Когда я
готовлю рабочую
программу, то вариативную часть программы я разрабатываю в зависимости от
предпочтений того или иного класса.
(14}Многообразие
отличительных черт, своеобразие каждого ученика не значат, что эффективна лишь
индивидуальная работа. Я
основываюсь на типовых характеристиках школьников, т.е. выделяю признаки,
присущие определенным группам учащихся: например, класс обычно делится на
группы по полу (мальчики - девочки), внутри этих групп - по физической
подготовленности, а в них отмечаю детей, требующих к себе иного
подхода.Упражнения подбираю с таким расчетом, чтобы они не отталкивали своей
трудностью, и в то же время, требовали определенного напряжения для их выполнения.
Для меня главное, чтобы на моем уроке ученик пребывал в ситуации успеха.
Для
активизации самостоятельной деятельности учащихся я стараюсь создавать для
детей проблемную ситуацию. (15)Например, в 6 классах после изучения темы
утренняя гимнастика и общеразвивающие упражнения, я предлагаю им самостоятельно
подготовить комплекс разминки и провести его на уроке. Получив задание они
самостоятельно делятся на пары или группы, по желанию они могут провести
разминку с музыкальным сопровождением. (16)В средних и старших классах
при изучении спортивных игр ребятам предлагается разработать командные
взаимодействия и применить их во время игры. (17)В классе, где девочки
занимаются отдельно от мальчиков, во второй четверти мы разучиваем комплексы ритмической
гимнастики, влияние упражнений на формирование фигуры, основы массажа. И к
концу 2 четверти девочки уже демонстрируют свои, заранее подобранные упражнения
на ту или иную группу мышц.
(ЩПомимо
этого большую роль играют домашние задания. (19)Я разработал 4 комплекса
домашних заданий для всех учащихся, которые способствуют (20)поддержанию
физической формы при изучении всех разделов программы и дополнительные
индивидуальные задания (для преодоления чувства боязни мяча, исправления осанки
и плоскостопия).(21)
При
выставлении итоговой оценки я стараюсь следовать критериям оценивания по моему
предмету и советам замечательного педагога JI.C.
Выготского, который писал:(22)«При изучении
результативности обучения учитывать не только абсолютную успешность
(соответствие достижений ученика программным требованиям), но, главным образом,
успешность относительную (продвижение ученика по отношению к самому себе). Не у
всех школьников относительная успешность будет совпадать с абсолютной».
Большую
роль в освоении теоретической части предмета играют внеклассные мероприятия.
Дети заранее оповещаются о том, что будет проведено мероприятие на ту или иную
тематику. (23)Например, «Зарница» начальных классах и старших классах. (24)Каждый
год проводим «весёлые старты». (25)Наши достижения.
(26)Кроме
этого я стараюсь донести большую часть спортивной информации через стенды.
Здесь ребята могут увидеть результаты чемпионатов мира и Европы, Олимпийских
игр, (27)увидеть лучших спортсменов школы, итоги районных, зональных и
областных соревнований, результаты конкурсов газет и т.д.
(28)Огромное
значение в формировании физической культуры личности имеет соревновательная
деятельность, то есть участие каждого школьника в "массовых
соревнованиях". Это соревнования по упрощенным правилам, которые не
требуют длительной предварительной подготовки; учащиеся используют лишь багаж
знаний, умений и навыков, приобретенных на уроках физической культуры и в
процессе самостоятельных занятий. Соревнования логически связаны с учебным
материалом, завершают определенный этап учебной работы.
Я
люблю свою работу, свою школу, своих учеников. Дети с удовольствием идут
на урок физической культуры, они обсуждают спортивные темы, с удовольствием
участвуют в учебной и внеурочной деятельности. Многие выпускники ведут активный
образ жизни, продолжает заниматься спортом. А главное я вижу результат.(29)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.