"Развитие когнитивных способностей учащихся во внеурочной деятельности по английскому языку"

   Развитие когнитивных и творческих способностей учащихся  во внеурочной деятельности.      

1)Актуальность темы.

“ Коммуникативно-когнитивный подход является безусловной необходимостью при обучении иностранным языкам в разных типах общеобразовательных учреждений” А.В. Щепилова (директор МГПУ, зав.кафедрой ,преподает теорию многоязычного обучения.)

Современный человек живёт в сложном социальном и научно-техническом мире. Чтобы добиться в нём успеха, необходим достаточно высокий уровень интеллекта и входящих в него когнитивных способностей. Современная образовательная система, наряду с обучением школьника основам разнообразных знаний выполняет дополнительную функцию развития у него памяти, внимания, мышления, воображения и других познавательных способностей.

Когнитивные способности (cognitive abilities) или познавательные способности являются частью интеллекта. К ним относят различные проявления памяти и мысле- деятельности ребёнка в процессе освоения знаний.

Когнитивные функции: внимание (непроизвольное и произвольное), память (долговременная и кратковременная), процессы мышления.

 Когнитивность (лат. cognitio, «познание, изучение, осознание») – способность к умственному восприятию и переработке человеком внешней информации. Следовательно, знания являются результатом когнитивного процесса.

2)Что значит развивать когнитивные способности к обучению?

Развитие когнитивных способностей к обучению связано с тренировкой различных видов памяти для освоения учебной информации, а так же освоение способов умственных действий с этой информацией в процессе её использования при реализации творческих заданий.

Для того, чтобы развивать когнитивные способности учителю надо создавать проблемные ситуации для учащихся с тем, чтобы они открывали новые знания самостоятельно. Учитель не передаёт учащимся знания в готовом виде, он предлагает когнитивные приёмы ( как найти информацию, как переработать, лучше запомнить), учит учащегося применять те или иные стратегии познания адекватно задаче, стоящей перед ним. Таким образом, язык строится на основе познавательной  активности в процессе языковой практики через взаимодействие учителя, учащегося и его одноклассников. Процесс изучения языка принимает  исследовательский и экспериментальный характер.

3) Как развивать  творческие способности  учащихся?

Творческий потенциал заложен в ребёнке с рождения и развивается по мере его взросления. Становление творческих способностей имеет 2 пика в своем развитии: наиболее яркий всплеск их проявления отмечается к 3 классу и старший школьный  возраст. Среди его особенностей - инициативность, упорство, уклонение от шаблона. Но следует помнить, что работа по развитию творческих возможностей может быть плодотворной лишь при наличии положительного эмоционального фона занятий.

    В нашей школе удовлетворяются потребности способных детей , имеющих навыки самообразования, через вовлечение их в научную деятельность: выполнение научно-исследовательской работы, участия в научно-практических конференциях  , заочных конкурсах, олимпиадах.

        В 2017 году в МОУ «СОШ№6» проходила школьная научно-практическая конференция «Поиск и творчество». Обучающийся 6 кл. Маруев П. подготовил и защитил проект на английском языке, посвященный 60-летию г.Железногорска :

«Железногорск-место отдыха или загрязненная зона?» При подготовке данного проекта он использовал поисковые и исследовательские методы, делал опрос обучающихся  6-х классов, анализировал ответы и сделал  вывод.

     Проектная деятельность  направлена на решение коммуникативных задач, развитие когнитивных способностей и умений обучающихся, мотивации и творческого потенциала учителя и учащихся.

    Дети получают возможность сделать свою работу максимально личностной, индивидуальной, они не загнаны в какие-то строгие рамки, их работа выражает их вкусы, интересы, чувства, мнения. Обучающиеся 5-х классов защищают творческие проекты по темам: «Правила для учеников. Правила для родителей», «Школа моей мечты», «Мой любимый учитель». Обучающиеся 6-х классов создают проекты по теме «Мой любимый писатель. Мой любимый литературный персонаж»,7-8 классы - «Экология», «Средства массовой информации», 9 класс «Проблемы молодежи».

      Внеурочная работа  способствует более продуктивному усвоению содержания образования, углублению познавательных интересов учащихся, развитию творческого потенциала личности, значительному расширению кругозора, эрудиции и познавательных мотивов учебной деятельности. При обучении учащихся иностранному языку необходимо сочетать урочную и внеурочную формы работы над предметом. Внеурочная работа опирается на работу в классе. Внеклассные занятия иностранным языком основываются на владении навыками и умениями, сформированными на уроках иностранного языка. Очень важно, чтобы учащиеся не только применяли эти навыки и умения, но и одновременно совершенствовали и развивали их в соответствии с условиями и особенностями внеурочной работы. Внеурочная деятельность, таким образом, может оказать положительное воздействие на учебную деятельность учащихся на иностранном языке.       

     Внеурочная деятельность по иностранному языку может быть организована по разным направлениям:

 - Научно-познавательная деятельность школьников может быть организована в форме факультативов, кружков познавательной направленности, научного общества учащихся, интеллектуальных клубов, читательских студий,  викторин . Содержание деятельности может охватывать аспекты страноведения и краеведения, литературы изучаемого языка, искусства ведения дебатов и дискуссий.

  - Художественно-эстетическое направление внеурочной деятельности может быть представлено работой школьных лингвистических театров, проведением выставок декоративно-прикладного  и художественного искусства на иностранном языке, функционированием клубов песни (на иностранном языке)

   - Общественно полезная и проектная деятельность по иностранному языку может быть организована в форме выездных спектаклей на иностранном языке  реализации социально значимых проектов, добровольческих акций .

   Эффективность внеклассной работы по иностранному языку во многом определяется соответствием её содержания, форм и методов этапам изучения иностранного языка и психофизиологическим особенностям учащихся. Знание и учёт типичных возрастных особенностей учащихся дают мне возможность осуществлять планирование внеклассной работы по иностранному языку, определять её задачи и способы организации на каждом этапе.

     Для обучающихся 5-6х классов я стараюсь обеспечить разнообразную, способную увлечь детей коммуникативную деятельность и организовать ее таким образом, чтобы учащиеся испытывали удовлетворение от достигнутых результатов, чтобы осознание успеха и чувство гордости стимулировали их деятельность на последующих этапах внеклассной работы. Мой опыт показал, что игры, инсценировки сказок, исполнение песен и стихов на английском языке помогают повторить, активизировать языковой материал, усвоенный на уроке, занимают важное место в жизни младшего школьника. Помимо того, что они выполняют важную роль в снятии эмоциональной перегрузки, в удовлетворении потребности детей в движении, известно, что игры - один из наиболее важных способов и стимулов обучения в этом возрасте.

     Инсценировка сказок – это трудоёмкая, но очень увлекательная и интересная работа. Участие в инсценировке сказок приучает детей к чёткой речи, правильно оформленной фонетически и интонационно, а соприкосновение с искусством превращает процесс изучения иностранного языка в яркое, увлекательное занятие. В процессе чтения сказок учащиеся обогащают свой лексический запас. В сказках присутствует мораль, которая учит добру, правильным поступкам. Главной практической задачей такой работы является дальнейшее совершенствование чтения как процесса извлечения информации из печатного текста. Это способствует развитию навыков и умений устной речи.

     Главным итогом внеурочной работы в 5-6 классах  является регулярное участие обучающихся МОУ «СОШ №6» в городском творческом конкурсе «Путешествие в страну Ин`язия».  Цели и задачи  данного конкурса способствуют развитию когнитивных способностей и умений  учащихся :

-создают  условия для раскрытия, развития и реализации творческих способностей обучающихся 5-6 классов;

-формируют когнитивный (познавательный) интереса учащихся к литературе народов-носителей английского языка и творчеству англоязычных писателей;

-мотивируют школьников к изучению английского языка;

-расширяют кругозор школьников;

-воспитывают уважительное отношение к другой культуре, необходимое для человека современного общества;

-развивают умения работать в команде, развивают умения публичных выступлений.

      Для педагогов участие в конкурсе способствует повышению и развитию профессиональных компетенций, созданию условий для обмена профессиональным и творческим опытом .

     Обучающиеся школ города соревнуются в двух номинациях: сценическая композиция и страноведческая викторина.

   В 2014 году тема конкурса была «Обычаи и традиции англо-говорящего мира » («Customs and Traditions in the English-speaking World»).

     Сценическая композиция 5-х классов МОУ «Средняя общеобразовательная школа  №6» в 2014 году представляла собой рассказ о семейных традициях в Великобритании, о членах королевской семьи и своем родословном древе. Обучающиеся в процессе подготовки к данному мероприятию открывали новые знания самостоятельно: искали информацию в интернете, создавали ассоциограммы и альбомы по теме «Семья», знакомились с пословицами о семье.

     В 2016 и 2018 году темой творческого конкурса стал «Литературный калейдоскоп «Написано пером».

     Сценическая композиция команды 5-х классов в 2016 году называлась «Шотландская литература». Она состояла из исторической справки о  Шотландии, ее литературе, писателях и поэтах, выразительного исполнения стихотворения Роберта Бёрнса «Мое сердце в горах», инсценированной баллады Роберта Льюиса Стивенсона «Вересковый мед» и  сказки «Я сам » , народной шотландской песни и танца.

      В страноведческой викторине ребята отвечали на вопросы о произведениях английской литературы и англоязычных писателях. Результатом участия в городском творческом конкурсе стала победа обучающихся школы в номинации «Знатоки английской литературы».

      В 2018 г. команда школы представила сценическую композицию «Кентервильское привидение» по одноименному произведению Оскара Уайльда, в которой обучающиеся проявили свои  языковые навыки и актерские способности. Развитию когнитивных способностей и умений в полной мере способствовала также подготовка к викторине по произведениям англо - язычных писателей. Ребята открывали для себя мир английской литературы через знакомство с литературными произведениями (Томаса Майна Рида «Всадник без головы», Скотта О`Делла

« Остров голубых дельфинов», Мориса Сендака «Там ,где живут чудовища», Эдит Несбит «Пятеро детей и оно», Джоэля Чэндлера Харриса «Сказки дядюшки Римуса» ) и художественными произведениями (рисунки Мориса Сендака). Каждому ребенку было дано задание прочитать произведение и познакомить с ним своих товарищей.

Воспитание ответственности, умения работать в команде. Результатом участия в городском творческом конкурсе стало призовое III место среди команд школ города.

  Внеурочная деятельность в 7 классе осуществлялась в ходе реализации программы «Страноведение» в рамках кружковой работы в 2017-2018 учебном году.

    В связи с тем, что основной задачей данного курса являлась коммуникативная направленность, каждое занятие строилось  на использовании разнообразных видов учебно – познавательной деятельности, самостоятельности (аудирование, чтение страноведческих текстов, диалогическая речь).

     Особую роль отводила видеофильмам, которые помогают развитию слуховой чувствительности, создают языковую среду и являются ценным источником информации ( мне очень помогло пособие с дисками  С.В. Володиной «Мастер-класс учителя английского языка с применением информационных технологий на уроках и во внеурочной деятельности» ) .

   Когнитивные технологии - информационные технологии, специально ориентированные на развитие интеллектуальных способностей человека. К ним относится, например,  дистанционное обучение  на интерактивной образовательной платформе «Учи.ру ».

Что такое портал Учи.ру?

Учи.ру — интерактивное пространство, позволяющее получать дополнительные задания в игровой форме по школьным предметам в т.ч. по английскому языку. Учащиеся проходят программу школы в удобном для себя темпе, показывая существенно лучшие результаты обучения. В личном кабинете ученики могут выполнять дополнительные задания по  предмету. Интерактивная система анализирует действия школьника и поощряет его или помогает справиться с трудностями, возникшими во время выполнения задания. Учителя, зарегистрированные в системе, имеют доступ к заданиям, которые могут распечатывать для своих учеников. Родители получают возможность наблюдать за успехами своих детей.

     Обучение повышает интерес к учебе, углубляет знания по предмету, при положительном результате дает положительные эмоции. Победитель олимпиады  по английскому языку в 2018 году стал ученик 8 «б» класса Маруев П., Почетная грамота у ученика 8 «а» класса Грищенко С.

     Таким образом, внеурочная деятельность направлена на развитие когнитивных (познавательных) способностей и умений учащихся, повышение их мотивации к изучению иностранного языка.

Какие же приёмы и способы организации на уроках и во внеурочной деятельности  способствуют развитию памяти, внимания, мышления:

1.     пересказ текста, заучивание наизусть слов, словосочетаний, стихотворений - упражнения на развитие памяти;

2.     проблемные ситуации, поиск решения проблемы - развитие мышления.

     3. аудирование, просмотр видеофильмов помогает развитию слуховой    чувствительности.

Есть много приёмов запоминания слов с помощью образного кодирования:

а) запоминание слов попарно

 Lemon -juice

Pocket- money

б) схемы для записи и организации материала.

в) метод связывания образов (список продуктов, которые нужно купить ко дню рождения).

Начинаем связывать образ дня рождения с празднично сервированным столом, на котором стоит большой вкусный торт (мука, мёд, яйца, сахар, молоко), фрукты (апельсины, яблоки, бананы), сладкие напитки (кола, клубничный напиток, минеральная вода), конфеты и печенье. Наша задача - образно представить каждый предмет и связать его с последующим.

г) метод “нанизывания образов” (стержневая опорная система - рифмование предметов с числительными от 1 до 20.

One is a gun
Two is a shoe
Three is a tree 
Four is a door 
Five is knives
Six is sticks…

Специальная группа упражнений поможет овладению лексики:

1.     Упражнения на развитие лексической памяти и на создание когнитивного образа слова.

а) Вспомните слова, которые содержат в своём составе “еа”. передающий звук [I:]

s..., t…, cl…n, s…l, cr…te, cr…m, r…d, ch…p.

в) Назовите слова, с удвоенной буквой “ее”, передающие долгий звук[I:]

 w…k, tr…,  t…ns, t…th , s…d, p…l.

Прочитайте следующие сокращения расшифруйте их. Напишите полные варианты: OK, UNO, UK, Dr and so on.

2. Упражнения на развитие лингвокреативного мышления.

а) Прочитайте предложения и выбeрите из 2 слов правильный вариант:

 come-go, between-among.

в) Составьте как можно больше словосочетаний с данными фразовыми глаголами.

3. Упражнения на прогнозирование слов и словосочетаний.

а) Подберите подходящие слова из правого столбца к указанным словам слева.

б) Найдите окончание пословиц. (Они даны под чертой.) Назовите полные варианты. Составьте с ними короткие рассказы, которые бы иллюстрировали их смысл.

1. The eyes are… . 2 One man's meat is… . 3 First impressions are… .______________________________________________________

a) the most lasting b) the window of the soul c) another man's poison

4. Упражнения на развитие лексической креативности.

а) Назовите лексические единицы, с помощью которых можно охарактеизовать следующие понятия: а) английский характер; праздники в Англии.

б) Составьте ассоциограмму по теме и придумайте рассказ на её основе.

5. Упражнения на формирование языковой картины мира.

а) Прочитайте заданный список лексических единиц. Организуйте их в группы. Укажите признаки, по которым эти слова объединены в группы.

в)Напишите к указанному слову другие лексические единицы, которые входили бы в эту группу по общему семантическому признаку.

Clouthes….

Appearance…

Character…..

6. Упражнения на актуализацию производных слов (дериватов) по знакомым моделям.

а) От каких глаголов образованы следующие существительные:

writer, worker, teacher, speaker, manager, promoter…

б) Образуйте слова со следующими суффиксами: -ment, -ance, -ence, -ness…

7. Упражнения на усвоение культурных компонентов в структуре значения словом.

а) Выразите описанные понятия одним словом.

б) Объясните следующие понятия, связанные с проведением рождественских праздников в Великобритании.

в) Какие британские фирмы Вы знаете? Что эти фирмы производят?

Литература

1. Залевская А.А. Введение в психолингвистику. -М. РГГУ, 2000

2. Солсо Р. Когнитивная психология.- СПб: Дом “Питер”,2002

3. Кулиш В. Г. Способы запоминания английских слов. -М.: АСТ. Донецк: Сталкер,2008.

4. Шамов А.Н. Коммуникативно-когнитивный подход в обучении лексической стороне речи на уроках немецкого языка.// Иностранные языки в школе.-2008.-№4.