Развитие личности в контексте диалога культур

Развитие личности в контексте диалога культур

учитель английского языка ШОУ «СОШ

 Григорьева Г. И.

«Teaching is the only profession that allows те to incorporate all ту interests while at the same time guiding younger scholars in developing their own talents and abilities.

Material wealth сап be lost or stolen or сап wear away to dust, but the wealth ofthe knowledgeable mind is with us throughout our lives».

                                                     — Grace С Cooper        

University of District of Columbia Washington,D. С.

Современное состояние педагогической науки - это состояние поиска новых ориентиров в системе образования. Основной цејљю обучения иностранному языку является развитие личности шкојљника, его мышления, воображения, слуха, интонации и развитие способности учащегося реализовать свои знания, умения и навыки для осуществления общения на изучаемом языке.

Согласно программе-концепции коммуникативного иноязычного образования ( концепция развития индивищальности в диалоге культур автор, Е.И. Пасов.). УМК «Английский язык» (авторы В. П. Кузовлев и другие.) помогают учителю реализовать коммуникативный подход к овладению учащимися иноязычной культурой. Обучение на основе концепции диалога культур осуществлядгся через систему познавательных, учебных, развивающих и воспитательных зацач.

Для реализации всех этих задач приходится искать такие формы организации занятий, в которых учащийся мог бы максимально проявить свои способности, овладеть соответствующими компетенциями. Залог успешной деятельности образовательного процесса - это осознанность учениками ее смысла. Лишь при условии возникновения положительных мотивов возможно действительное неформальное овпадение материала. Темы и цели урока сообщаю в терминах умений, например: «сегодня мы научимся правильно задавать вопросы с целью получения информации в различных ситуациях общения». Затем учащиеся знакомятся со способами достижения цели. Учащиеся выраж-ают свое согласие начать познавательную деятељносгь. Интересно это для них, важно, значимо, почему? В условиях сотрудничества у учащихся есть возможность выбрать свой способ решения задачи из ряда предложенных и отказаться от выполнения задания, если этот отказ мотивирован.

Применять речевые умения на практике помогает метод проектов. Вьшолнение проектных заданий позволяет школьникам видеть прак-

тическую пользу от изучения иностранного языка, следствием чего является повышение интереса к этому предмету.

В конце каждого цикла я провожу уроки практического применения знаний, умений, навыков в форме деловой или ролевой игры. При подготовке к этим играм организуется систематическое повторение материала через серию упражнений «BRIGHT DEAS» (А TEACHER'S RESOURCE MANUAL). Большая повторяемость лекси-

ческих единщ в новых ситуациж и в разных видах деятельности способствуют их прочному усвоению.

Уроки домашнего чтения провожу с помощью газеты «School English». Учащимся предоставляется выбор чтения юмористических рассказов, ребусов, сказок, кроссвордов, песен, которые активизируют новые пласты очень нужной лексики, которая редко встречается в художественных или публицистических текстах.

Телевидение, пресса, печать, видео, радио, кинематограф, интернет, активизируют внимание школьников, способствуют совершенствованию их навыков аудирования и говорения.

Учащиеся участвуют в раличных конкурсах, в научнопрактических конференциях, в чемпионатах по английскому язьжу, в региональных конкурсах написания сочинений, стихов на английском языке.

С большим удовольствием ребята посещают занятия английского клуба при ШУ и американского лагеря CHALLENGE. Учащиеся учатся видеть не только различие, но и сходство культур стран родного и английского языков, воспринимать различия как норму сосуществования культур в современном мире.

Обучение в контексте диалога культур позволяет избежать национальной замкнутости, формировать у учащихся активную жизненную позИЦШО, выйти на уровень сопоставления, сравнительного анализа стран, мировоззрений, культур.

35