Развитие познавательных процессов личности подростка в общеобразовательной школе

 «Развитие познавательных процессов личности подростка в общеобразовательной школе»

Автор:

Косинова Анастасия Павловна,

педагог-организатор

МБУ ДО «Центр дополнительного образования

«Одаренность»

Пояснительная записка

Психологические особенности подростка - подростковый возраст - остро протекающий переход от детства к взрослости, в котором выпукло переплетаются противоречивые тенденции. С одной стороны, для этого сложного периода показательны негативные проявления, дисгармоничность в строении личности, свертывание прежде установившейся системы интересов ребенка, протестующий характер его поведения по отношению к взрослым. С другой стороны, подростковый возраст отличается и множеством положительных факторов: возрастает самостоятельность ребенка, более разнообразными и содержательными становятся отношения с другими детьми, взрослыми, значительно расширяется сфера его деятельности и т.д. Главное, данный период отличается выходом ребенка на качественно новую социальную позицию, в которой формируется его сознательное отношение к себе как к члену общества.

Важнейшей особенностью подростков является постепенный отход их от прямого копирования оценок взрослых к самооценке, все большая опора на внутренние критерии. Представления, на основании которых у подростков формируются критерии самооценки, приобретаются в ходе особой деятельности - самопознания. Основной формой самопознания подростка является сравнение себя с другими людьми: взрослыми, сверстниками.

В подростковом возрасте активно идет процесс познавательного развития. В это время оно происходит в основном в формах, мало заметных как для самого ребенка, так и для внешнего наблюдателя. Науке до сих пор далеко не все известно о том, что происходит с сознанием детей в средних и старших классах школы, как в эти годы меняются восприятие, внимание и воображение детей. Вместе с тем за совершенствованием, таких познавательных процессов, как память, речь и мышление, наблюдать легче, и о них можно сказать больше.

Школьная не успешность, выражающаяся в слабой предметной успеваемости – одна из важнейших причин, способствующих нарушению психологического здоровья обучающихся и с которой чаще всего приходится сталкиваться педагогам

Основными причинами слабой успеваемости пятиклассников являются:

ü  низкая мотивация к познавательной деятельности;

ü  недостаточный уровень учебной подготовки при нормальном и даже хорошем уровне развития мышления и других познавательных процессов - значительные пробелы в знаниях за предшествующие периоды обучения, а также несформированность общеучебных и специальных учебных умений и навыков;

ü  недостаточный уровень развития познавательных процессов;

ü  недостаточный уровень развития мыслительных операций;

ü  слабая произвольность поведения и деятельности – нежелание, «невозможность» по словам школьников, заставить себя постоянно заниматься.

Нередко все эти причины выступают не изолированно, а совместно, объединяясь в достаточно сложные комбинации.

Данная практическая работа адресована учащимся 5-х классов (возраст 11-12 лет), их родителям (законным представителям), учителям, работающим в параллели 5-х классов, педагогу-психологу.

Данный возраст, если рассматривать в контексте периодизации Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, относится к периоду «подростковый возраст». Ведущая деятель­ность—общение в системе общественно полезной деятельности (учебная, общественно-организационной, трудовой и др.). В этом процессе подросток овладевает навыками общения в раз­ных ситуациях. Важнейшими новообразованиями являются формирование самооценки, критическое отношение к окружающцим людям, стремление к «взрослости» и самостоятельности и умение подчиняться нормам коллективной жизни.

Актуальность

Программа направлена на развитие познавательных процессов и мыслительных операций обучающихся.

Основная цель реализации программы: повысить уровень развития познавательных процессов слабоуспевающих учащихся 5 классов.

Задачи программы:

ü   Выявить особенности познавательного развития слабоуспевающих детей.

ü   Сформировать позитивную мотивацию к познавательной деятельности.

ü   Развить мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, сравнение и др.).

ü   Развить творческое воображение, внимание и память.

Предполагаемый положительный результат:

Результатом эффективности работы будет повышения уровня развития познавательных процессов слабоуспевающих учащихся 5 классов.

ü  Изменение поведения на занятиях: активность, заинтересованность школьников в изучении материала.

ü  Умение успешно выполнять контрольные психологические задания.

ü  Повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам (возрастание активности, работоспособности, внимательности, улучшение мыслительной деятельности и др.) как положительный результат эффективности развивающих занятий.

ü  Развить мыслительные операции (анализ, синтез, классификацию, сравнение и др.).

ü  Развить творческое воображение, внимание и память.

Предположительный отрицательный результат

Неудача в работе с определенными детьми, что связано с негативизмом этих детей к групповой работе и нехватка времени  для более полного контакта с ними. С такими детьми рекомендуется проведение индивидуальной дополнительной работы.

Критерии оценки эффективности

Положительная динамика уровня развития познавательных процессов слабоуспевающих учащихся 5 классов.

Положительная динамика отдельных видов познавательных процессов.

Предполагается проведение двух контрольных точек (на начало курса занятий и после курса занятий) в форме диагностического обследования.

Программа рассчитана на 4 месяца (16 часов).

Количество человек: не более 10 человек (оптимальное количество – 6 человек), возможны индивидуальные занятия.

Проведение занятий: 1 раз в неделю

Продолжительность занятий  - 45 минут.

Структура занятия

1.   Вводная часть содержит:

- Приветствие, позитивный настрой.

- Знакомство с задачами занятия.

2.   Основная часть содержит:

- Упражнения.

- Игры.

3.   Рефлексия занятия:

- Что мы развивали на нашем занятии?

- Что вам особенно понравилось?

- Что не понравилось?

- В чем испытывали затруднении, почему?

- Дайте словесную оценку своей деятельности и деятельности своего соседа (взаимооценивание).

4.   Прощание

Методы и техники, используемые в программе

-         беседа и объяснение;

-         разминочные упражнения;

-         упражнения;

-         психогимнастические упражнения.

Тематический план

№	Задачи мероприятия	Содержание мероприятия
Первичная психодиагностическая работа	- определение степени тяжести проблемы	- диагностика интеллектуального развития обучающихся (ГИТ); - диагностика развития познавательных процессов (исследование творческого мышления – Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренс, исследование уровня развития внимания (Корректурная проба, таблицы Шульте), памяти (Заучивание 10 слов, запоминание ряда бессвязных слогов и др.); - диагностика мотивации учения (методика Н.В. Лускановой, методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению модификация А.Д. Андреевой).
Занятие №1	- знакомство ребят между собой - знакомство с целями и задачами занятий - сплочение группы - развитие творческого воображения	- 1 упр. «Представление имени» - 2 упр. «Люблю – не люблю» - 3 упр. «Выработка правил работы в группе» - 4 упр. «Коллаж: Я и мои увлечения»
Занятие №2	- развитие способности устанавливать разнообразные связи между предметами	- 1 упр. «Лесенка из слов» - 2 упр. «Составь предложение» - 3 упр. «Выражение»
Занятие №3	- стимулирование мыслительной активности - формирование интереса к занятиям - развитие произвольного внимания	- 1 упр. «Найди общее» - 2упр. «Соединительное звено» - 3 упр. «Крестики-нолики»
Занятие №4	- развитие умения определять признаки одушевленных и неодушевленных предметов - развитие умения узнавать предметы по их качествам и свойствам	- 1 упр. «Замаскированный предмет» - 2 упр. «Отгадай меня» - 3 упр. «Испорченный телефон»
Занятие №5	- развитие умения выполнять действия в уме	- 1 упр. «Страна Наоборотия» - 2 упр. «Больше-меньше» - 3 упр. «Пропущенные буквы»
Занятие №6	- обучение пониманию смысла текстового материала - развитие умения осознавать семантические связи между словами и словосочетаниями - развитие умения выделять общий и переносный смысл	- 1 упр. «Найди значение» - 2 упр. «Вставь пропущенное слово»
Занятие №7	- обучение пониманию смысла текстового материала - развитие умения осознавать семантические связи между словами и словосочетаниями - развитие умения выделять общий и переносный смысл	- 1 упр. «Рассыпанный текст» - 2 упр. «Помоги пословице»
Занятие №8	- развитие ассоциативного потока - развитие ассоциативной памяти	- 1 упр. «Найди ассоциацию» - 2 упр. «Запомни по ассоциациям» - 3 упр. «Цепочка ассоциаций»
Занятие №9	- развитие умения устанавливать причинно-следственные связи, умения отличать причинно-следственную связь и последовательную связь	- 1 упр. «Найди пару» - 2упр. «Последовательности» - 3 упр. «А ну-ка, разберись»
Занятие №10	- развитие умения определять понятия «вид» и «род», различать эти понятия - обучение пониманию отношения часть-целое	- 1 упр. «Часть и целое» - 2 упр. «Словесное домино»
Занятие №11	- развитие внимания - развитие памяти	- 1 упр. «Наблюдатели» - 2 упр. «Запомни слова» - 3 упр. «Штирлиц»
Занятие №12	- развитие умения классифицировать	- 1 упр. «Пересядут те, кто…» - 2 упр. «Четвертый лишний» - 3 упр. «Образование групп»
Занятие №13	- стимулирование познавательной активности - развитие логического мышления	- 1 упр. «Заглавие» - 2 упр. «Логические задачки»
Занятие №14	- развитие рефлексии - развитие творческого воображения	- создание группового коллажа на тему «Наши достижения»
Вторичная психодиагностическая работа	- проверка реализации развивающей  работы	диагностика интеллектуального развития обучающихся (ГИТ); - диагностика развития познавательных процессов (исследование творческого мышления – Краткий тест творческого мышления (фигурная форма) П. Торренс, исследование уровня развития внимания (Корректурная проба, таблицы Шульте), памяти (Заучивание 10 слов, запоминание ряда бессвязных слогов и др.); - диагностика мотивации учения (методика Н.В. Лускановой, методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению модификация А.Д. Андреевой).

Приложения

Занятие 1 «Знакомство»

На первом занятии происходит знакомство ребят между собой (в группу могут попасть ребята из разных классов), знакомство с целями и задачами занятий.

Вырабатываются правила работы в группе.

Оформляется групповой коллаж на тему «Я и мои увлечения»

1 Упражнение «Представление имени»

Обучающиеся по кругу называют своё имя и какое-либо хорошее качество личности.

2 Упражнение «Люблю – не люблю»

Обучающиеся по кругу называют то, что они любят (делать, кушать…) и что не любят.

3 Упражнение «Выработка правил работы в группе»

Совместно с детьми вырабатываются, обсуждаются и записываются на доске правила работы в группе.

4Упражнение «Коллаж: Я и мои увлечения»

На одном ватмане ребята, определяя каждый для себя место на листе, создают совместный коллаж «Я и мои увлечения».

Занятие 2 «Интеллектуальная гимнастика»

1 Упражнение «Лесенка из слов»

В данной игре нужно взять любое слово, желательно длинное, и используя имеющиеся буквы, составить как можно больше своих слов. Также с обучающимися следует обсудить значение составленных слов. Побеждает тот, кто составит наибольшее кол-во слов.

Например, слово ТРАНСПОРТ:

Рапорт           Порт               Сорт                Пост              Сан

Патрон          Роса                 Наст               Торс               Пас

Стропа          Нора                Тост                Пан  Опт

Старт             Нота                Пора               Нос                Рот

Напор            Рота                 Стан               Сон                Тон

Спора            Торт                 Стон               ТорПар

Тропа             ТронРостОса

Спорт            Трос                 Сноп               Сап              

Транс             Спор                Сота                Пот              

2 Упражнение «Составь предложение»

Берутся три слова, не связанные между собой по смыслу. Надо составить как можно больше предложений, которые обязательно включали бы в себя эти три слова, при этом можно менять их падеж и использовать другие слова. Ответы могут быть как банальными, так и сложными, выходящими за пределы ситуации, обозначенной тремя словами с введением новых объектов. Особенно поощряются оригинальные ответы, в которых задуманные слова включаются в нестандартные связи. Все предложенные ответы сопоставляются и обсуждаются учащимися.

Слова для предъявления:

1.     Озеро, карандаш, медведь.

2.     Боль, брюки, велосипед.

3.     Дом, самолет, радио.

4.     Лиса, ягоды, пчела.

5.     Стол, фартук, ботинки.

6.     Гроза, день, кровать.

3Упражнение «Выражение»

Обучающимся предлагается придумать предложение из 4 слов, причём каждое слово должно начинаться с указанной буквы. Можно предложить два варианта выполнения задания:

1)    последовательность указанных букв, с которых начинаются слова, менять нельзя;

2)    слова в предложении можно расставить в любой последовательности.

   Например: МВЧО

1)    Мастер Володя чинит обувь.

2)    Маша облила чаем Витю.

  Для работы предлагаются различные наборы букв: ВСНТ, ЕЛТО, ЕНВСА.

  Количество букв можно увеличивать.

Занятие 3 «Интеллектуальные игры»

1 Упражнение«Найди общее»

Для этого упражнения необходимо взять два слова (предметы, явления), мало связанных между собой. Следует найти и выписать как можно больше общих признаков для этих предметов. Побеждает тот, у кого список общих признаков длиннее. Также, полезно разобрать ответы обучающихся по степени существенности вскрываемых в них связей между предметами, для того, чтобы обучающиеся могли усвоить, что такое существенные и несущественные признаки.

Слова для предъявления:

1.     Игра – урок                       5. Собака – плюшевый мишка

2.     Гусь – корова                    6. Ролики - самокат

3.     Дом – больница                7. Крокодил - черепаха

4.     Корабль – велосипед        8. Мальвина – золушка

2 Упражнение«Соединительное звено»

Задаются два предмета, которые, на первый взгляд, кажутся далекими друг от друга. Обучающимся необходимо назвать предметы, являющиеся как бы «переходным мостиком» от первого ко второму. Называемые предметы должны иметь четкую логическую связь с обоими заданными предметами. Допускается использовать два, три или четыре соединительных звена.

  Слова для предъявления:

1.     Туча – авария (дождь, лужа, дорога, авто)

2.     Школа – музыка (учитель, урок)

3.     Лес – дупло (орехи, белка)

4.     Магазин – радость (мама, торт, праздник)

5.     Игра – больница (салочки, дети, падение, ушиб)

6.     Молоко – роса (корова, трава)

7.     Шерсть – бабушка (кошка, клубок, нитки, носки)

8.     Дерево – ружье (кора, заяц, охотник)

3 Упражнение «Крестики-нолики»

Известная всем игра в «крестики-нолики», единственной особенностью которой является расширение поля для ходов. Игра проводится на доске.Обучающиеся по очереди ставят необходимый «знак».

Занятие 4 «Свойства предметов»

1 Упражнение «Замаскированный предмет»

Называется какой-либо хорошо известный всем предмет (явление, существо). Нужно назвать два других предмета, в целом, мало похожих на заданный, но таких, сочетание признаков которых, по возможности, однозначно его определяло бы, т. е., как бы, замаскировать его другими предметами. Предложенные обучающимися ответы обязательно обсуждаются и обосновываются.

  Слова для предъявления:

1.     Новый год (зима – праздник)

2.     Хлеб (завод – зерно)

3.     Аквариум (рыбки – корм)

4.     Автомобиль (ремонт – скорость)

5.     Телефон (разговор – кнопки)

6.     Почтальон (дом – письмо)

7.     Цветы (подарок – аромат)

8.     Пейзаж (природа – краски)

9.     Лебедь (пух -  шея - песня)

10. Игра (кубик – правила)

2 Упражнение«Отгадай меня»

Данная игра противоположна предыдущей. Ведущий, а потом и сами  обучающиеся должны придумать пары предметов, которые однозначно кодируют третий предмет.

  Слова для предъявления:

1.     Небо – вода (дождь)

2.     Металлический хвост – небо (самолет)

3.     Человек – кровать (сон, ночь)

4.     Веселье – гости (праздник)

5.     Поле – сыр (мышь)

6.     Мята – улыбка (зубная паста, жвачка)

7.     Шар – стол (бильярд)

8.     Когти – мед (медведь)

9.     Бабушка – кухня (пирог)

10. Австралия – прыжок (кенгуру)

3 Упражнение «Испорченный телефон»

Обучающиеся рассаживаются, образуя цепочку. Первый игрок получает от ведущего некоторое слово, например, «самолет». Его задача – быстро закодировать это слово с помощью пары других предметов (например, птица – она летает, с крыльями, хвостом и т. д., и напильник – он железный, тяжелый) и передать второму игроку эти два слова. Второй игрок должен догадаться, о каком предмете идет речь. Например, он может предположить, что это «граната» и, замаскировав, передать это слово третьему игроку. Третий – кодирует принятое сообщение по своему и передает его следующему игроку и так далее. Передача каждого сообщения осуществляется письменно на полосках бумаги.

Занятие 5 «Развитие внутреннего плана действий».

1 Упражнение «Страна Наоборотия»

Заданное слово (сначала из трех, затем из четырех, пяти, шести и т. д. букв) следует прочитать по буквам в обратном порядке, справа налево, например, «работа – атобар». Все операции должны осуществляться мысленно, а не письменно.

  Слова для предъявления:

  Сон, тигр, тапок, карета, самолет, пропеллер, чебурашка, император.

2 Упражнение «Больше-меньше»

Зачитывается ряд чисел из трех-шести цифр. В ответ надо назвать другие цифры – на 1 (или 2) больше или меньше. Все операции должны осуществляться мысленно.

  Цифры для предъявления:

1 7 4    больше на 1 – 2 8 5

            меньше на 1 – 0 6 3

            больше на 2 – 3 9 6

2 5 6 3   больше на 1 –  3 6 7 4

               меньше на 1 – 1 4 5 2

               больше на 2 – 4 7 8 5

               меньше на 2 – 0 3 4 1

3 4 2 8    больше на 1 – 4 5 3 9 

               меньше на 1 – 2 3 1 7

               больше на 2 – 5 6 4 1 0

               меньше на 2 – 1 2 0  6

3 2 4 1 5  больше на 1 –  4 3 5 2 6

меньше на 1 –2 1 3 0 4

больше на 2 – 5 4 6 3 7

6 7 3 5 2 4   больше на 1 – 7 8 4 6 3 5

меньше на 1 – 5 6 2 4 1 3

больше на 2 – 8 9 5 7 4 6

меньше на 2 – 4 5 1 3 0 2

3 Упражнение «Пропущенные буквы»

Нужно придумать слово и прочитать его так, чтобы в нем звучали лишь первая, третья, пятая и т. д. буквы, пропуская вторую, четвертую и т. д. Сначала ведущий загадывает слова по буквам, а затем и сами обучающиеся. Остальные отгадывают. Обязательно называется количество букв, из которых состоит загаданное слово.

  Слова для предъявления:

1.     Конфета (7) – к н е а

2.     Собака (6) – с б к

3.     Кошка (5) – к ш а

4.     Корова (6) – к р в

5.     Ракета (6) – р к т

6.     Таракан (7) – т р к н

7.     Цветок (6) – ц е о

8.     Пистолет (8) – п с о е

Занятие 6 «Понимание смысла и выделение существенного» (1 часть)

1 Упражнение «Найди значение»

В данном упражнении обучающимся предлагается ряд многозначных слов. Их задача состоит в том, чтобы найти как можно больше значений следующих слов:

1.     Фигура (человека, геометрическая…)

2.     Адрес (почтовый, поздравительный…)

3.     Зарядка (аккумулятора, физические упражнения…)

4.     Вал (земляная насыпь, техническая деталь…)

5.     Вилка (столовый прибор, часть электроприборов…)

6.     Каток (ледяная площадка, машина для укладывания асфальта…)

7.     Лопатка (садовый инструмент, часть тела…)

8.     Коса (прическа, инструмент…)

9.     Проводник (профессия, электрическая составляющая…)

10. Собачка (животное, деталь замка молнии…)

11. Узел (веревочный, скорость судна…)

12. Шашка (игровая, дымовая, холодное оружие…)

13. Барашек (животное, морская волна…)

14. Лавка (магазин, сиденье…)

15. Дробь (оружейная, барабанная, число…)

16. Шишка (еловая, опухоль…)

17. Ручка (письменная, дверная…)

18. Бой (сражение, удары курантов…)

2 Упражнение «Вставь пропущенное слово»

Для выполнения данного упражнения необходимо заранее заготовить для каждого участника текст с пропущенными словами. Каждый обучающийся должен на место пропусков вставить недостающие слова.

  Предложения для предъявления:

1.     … плохую погоду, экскурсия состоялась. (несмотря на)

2.     В лесу еще было светло, … солнце уже село. (хотя)

3.     Мама послала мальчика в магазин, … он купил хлеба. (чтобы)

4.     … … не поздний час, на улице было бы много народу. (если бы)

5.     Как вчера, … … сегодня стоит теплая погода. (так и)

6.     Я поздно лег спать, … … читал интересную книгу. (так как)

7.     Требуется много усилий … …, …вырастить хороший урожай. (для того, чтобы)

8.     В комнате горел яркий свет, … люди уже спали. (хотя)

9.     Несмотря на сильный мороз, ему … было холодно. (не)

10. … мальчики, … и девочки сдали спортивные нормативы. (как; так)

11. Цветки привлекают насекомых … только окраской, … и запахом. (не, но)

12. Сейчас мы живем в городе, … раньше жили в деревне. (а)

13. … … свою силу он не мог одолеть его. (несмотря на)

14. Новые дома строятся … в городе, … … в деревне. (как; так и)

15. … … сильную жажду, я … стал пить из ручья. (несмотря на, не)

Занятие 7 «Понимание смысла и выделение существенного» (2 часть).

1 Упражнение«Рассыпанный текст»

Данное упражнение можно проводить как соревнование двух участников или команд. Командам одновременно раздается по набору заранее заготовленных карточек с одним и тем же заданием: собрать из имеющихся слов предложение. Время выполнения фиксируется. Побеждает тот участник или команда, которая быстрее других успела выполнить задание и с меньшим количеством ошибок.

1. зайцы, мультфильмов, несколько, Котеночкин, ловит, как, о, кинорежиссер, том, создал, волк.
2. по, мотоцикл, а, шоссе, велосипеде, заяц, на, волк, заводил, ехал.
3. трав, у, кустарников, многих, и, деревьев, землю, в, глубоко, корни, уходят.
4. в, которым, растения, не, деревьев, располагаются, на, света, много, тени, нужно.
5. поверхности, когда, волны, моря, подует, возникают, ветер, на.
6. земля, живем, шара, на, имеет, который, мы, форму.
7. без, редкое, выдумки, без, произведение, фантазии, художественное, обходится.
8. знание, только, нас, сильными, может, честными, сделать, разумными, людьми, искренне, которые, любить, способны, человека. (М. Горький)
9. населяют, только, растения, не, суши, поверхность, и, толщу, но, морей, океанов, и.
10. с, дела, не конца, хвоста, не надевай, с, начинай, хомута (пословица).

Правый столбик предназначен для ответов обучающихся.

2 Упражнение «Помоги пословице»

В этом упражнении нужно собрать пословицы из частей, «потерявших» друг друга. Для этого к каждому началу пословицы из левого столбика нужно подобрать окончание из правого столбика.

1.     Рано пташечка запела,	Будешь дуть и на воду
2.     Свои собаки грызутся,	Люби и саночки возить
3.     Не говори «гоп»,	А он все в лес глядит
4.     Готовь сани летом,	Да сыта бывает
5.     Как на охоту идти,	Не суйся в воду
6.     Как месяц ни свети,	Да не укусишь
7.     Любишь кататься,	А все не солнышко
8.     Близок локоток,	А телегу зимой
9.     Назвался груздем,	Так и собак кормить
10. Не узнавши броду,	Ни одного не поймаешь
11. Не смотри на кличку,	Пока не перепрыгнешь
12. За двумя зайцами погонишься	Как бы кошечка не съела
13. Взявши за гуж,	Полезай в кузов
14. Курочка по зернышку клюет,	Не говори, что не дюж.
15. Как волка не корми,	Чужая не приставай
16. Обжегшись на молоке,	Смотри на птичку

Занятие 8 «Ассоциации»

1 Упражнение«Найди ассоциацию»

Берется какое-либо словосочетание или фраза. За ограниченное время нужно выписать в столбик как можно больше ассоциаций, которые она вызывает. Ассоциации могут быть как банальными и однозначными, так и достаточно нестандартными, но в любом случае они должны быть тесно связаны по смыслу с исходной фразой. Побеждает тот, у кого больше таких ассоциаций, которые не встречаются у других обучающихся.

  Слова для предъявления:

1.     Урок в школе.

2.     Поездка в музей.

3.     Цирковой номер.

4.     Волшебство в новогоднюю ночь.

5.     Отдых на природе.

6.     Маленький ребенок.

7.     Спектакль в театре.

8.     Весенняя гроза.

9.     Рыбак на речке.

10. Деревенская изба.

2 Упражнение «Запомни по ассоциациям»

Обучающимся для запоминания предъявляются несколько слов, логически не связанных между собой. Затем предлагается найти ассоциации, которые бы связывали эти слова. На доске фиксируются все пришедшие на ум ассоциации обучающихся. Во время работы не нужно ограничивать простор их воображения. В результате должна получиться маленькая история. Когда ребята поймут и научатся выполнять это задание, количество слов для запоминания можно увеличивать и придумывать ситуации про себя, а слова в нужном порядке произносить вслух.

  Например: книга, цветок, сосиска (Я закончил читать книгу, сорвал цветок, вымыл руки с мылом и съел сосиску).

  Слова для запоминания:

1)    Яблоко, собака, книга

2)    Кисть, тетрадь, история, брат

3)    Телефон, магазин, кошка, прогулка, обед

3Упражнение «Цепочка ассоциаций»

Обучающиеся рассаживаются, образуя цепочку. Ведущий дает первому игроку полоску бумаги с написанной на ней фразой. Первый игрок должен на другой полоске быстро записать одну из понравившихся ему ассоциаций и передать второму игроку, тот записывает на своей полоске свою ассоциацию и передает третьему и т. д. В результате образуется цепочка из разнообразных ассоциаций. При обсуждении итогов участники анализируют полученные цепочки.

  Слова для предъявления:

1.     Праздничный день

2.     Осеннее время года

3.     Летний сад

4.     Радостное событие

5.     Здоровый образ жизни

6.     Сотрудник милиции

7.     Государство, в котором мы живем

8.     Крепкая дружба

9.     Спортивные соревнования

10. Космические путешествия

Занятие 9 «Причинно-следственные связи».

1 Упражнение «Найди пару»

Данное упражнение лучше проводить на отдельно заготовленных карточках. На карточках напечатаны задания, среди которых нужно найти пары понятий, которые находятся между собой в причинно-следственных отношениях.

1.     Образование льда, север, мороз, погода, снег.	(мороз – образование льда)
2.     Осень, холод, дерево, листопад, время года.	(осень – листопад)
3.     Время года, весна, деревья, лето, таяние льда.	(весна – таяние льда)
4.     Кипение воды, образование пара, жара, кастрюля, солнце.	(кипение воды – образование пара)
5.     Радость, игра, плач, таблетка, боль.	(боль – таблетка, боль – плач)
6.     Радость, подарок, кукла, игра, дети.	(подарок – радость)
7.     Вода, юг, море, волны, ветер.	(ветер – волны)
8.     Страх, ребенок, опасность, явление природы, дом.	(опасность – страх)
9.     Дождь, вода, снег, солнце, лужа.	(дождь – лужа)
10. Смех, слезы, горе, книга, телевизор.	(горе – слезы)

Обучающимся предъявляются слова, находящиеся только в левом столбике таблицы, правый столбик остается пустым и предназначается для ответов.

2 Упражнение «Последовательности»

В этом упражнении обучающиеся должны к заданным понятиям подобрать такие, которые находились бы с ними в отношениях последовательности.

1.     Январь	(февраль…)
2.     Подросток	(юноша…)
3.     Первый	(второй…)
4.     Зима	(весна…)
5.     День	(вечер…)
6.     Чердак	(крыша…)
7.     Завтрак	(обед…)
8.     Шестиклассник	(семиклассник…)
9.     Начало	(середина…)
10. 1997	(1998…)

  и т. д…

          Обучающимся предъявляются слова, находящиеся в левом столбике, правый столбик для ответов.

3 Упражнение «А ну-ка, разберись»

Упражнение также следует выполнять на индивидуальных карточках. Здесь требуется найти причину и следствие следующих событий.

  Найди причину:

1.     Наводнение	(ослабленное зрение)
2.     Травма (перелом)	(солнце)
3.     Гололед	(разлив реки, таяние снега)
4.     Двойка	(удар)
5.     Загар	(падение)
6.     Награда	(пожар, костер)
7.     Дождь	(невыученный урок)
8.     Дым	(ударный труд)
9.     Очки	(мороз после дождя)
10. Синяк	(туча)

Найди следствие:

1.     Болезнь	(радость)
2.     Укол	(рассвет)
3.     Праздник	(усталость)
4.     Оскорбление	(разрушения)
5.     Ураган	(обида, ссора)
6.     Молния	(замечание учителя)
7.     Восход солнца	(боль)
8.     Опоздание на урок	(гром)
9.     Работа	(лечение)

Занятие 10 «Род и вид предмета. Целое – часть».

1 Упражнение «Часть и целое»

Упражнение предъявляется на отдельных карточках. В данном задании нужно найти понятия, отношение между которыми обозначаются как ЦЕЛОЕ – ЧАСТЬ (в некоторых заданиях может быть не один, а несколько ответов).

1.     Кастрюля, сковорода, посуда, крышка, кухня.	(кастрюля – крышка, сковорода – крышка)
2.     Мебель, дверца, шкаф, стол, книжный шкаф.	(шкаф – дверца, книжный шкаф – дверца)
3.     Экран, изображение, телевизор, цветной телевизор, радио.	(телевизор – экран, цв. телевизор – экран)
4.     Обувь, туфли, щетка, крем, подошва.	(обувь – подошва, туфли – подошва)
5.     Растение, сад, лепесток, мак, цветок.	(цветок – лепесток, мак – лепесток)
6.     Юг, стрелки, горизонт, компас, направление.	(компас – стрелка)
7.     Нос, человек, дыхание, запах, мальчик.	(человек – нос, мальчик – нос)
8.     Пчела, шмель, насекомое, мед, крыло.	(пчела – крыло, шмель – крыло)
9.     Крепость, дача, дом, стена, строить	(крепость – стена, дача – стена, дом – стена)
10. Книга, карандаш, страница, буква, точилка.	(книга – страница)

2 Упражнение «Словесное домино»

Играть могут несколько человек (до 6 человек, остальные могут помогать). Каждый игрок получает по пять карточек, приготовленных заранее. На каждой карточке написаны два слова – одно слово представляет собой частное, конкретное понятие, т. е. понятие, обозначающее реальный объект. Другое слово на карточке обязательно представляет собой обобщенное понятие. Обобщенные понятия подходят для нескольких конкретных понятий одновременно.

Правила игры состоят в следующем: все по очереди должны прикладывать друг к другу карточки с одинаковыми понятиями – как конкретными, так и обобщенными. Если нет подходящей карточки, то можно брать карточки, оставшиеся на столе. Выигрывает тот, кто первым выложит все карточки. (30 карточек по 2 понятия)

  Общие понятия:

1.     Водоем

2.     Геометрические фигуры

3.     Знаки препинания

4.     Внутренние органы человека

5.     Школьные принадлежности

6.     Время суток

7.     Автотранспорт

8.     Насекомое

9.     Мебель

10. Вычислительные действия

Карточки для разрезания

1.     Водоем	Вычитание
2.     Вычислительные действия	Озеро
3.     Геометрические фигуры	Диван
4.     Мебель	Ромб
5.     Знаки препинания	Стрекоза
6.     Насекомые	!
7.     Внутренние органы человека	Автобус
8.     Автотранспорт	Легкие
9.     Школьные принадлежности	Ночь
10. Время суток	Тетрадь
11. Время суток	Кузнечик
12. Насекомые	День
13. Автотранспорт	Табурет
14. Мебель	Мотоцикл
15. Вычислительные действия	Круг
16. Геометрические фигуры	Умножение
17. Водоем	,
18. Знаки препинания	Пруд
19. Внутренние органы человека	Циркуль
20. Школьные принадлежности	Сердце
21. Сложение	Стол
22. Бабочка	Автомобиль
23. Утро	Линейка
24. Печень	?
25. Овал	Болото
26. Шифоньер	Мопед
27. Муха	Деление
28. Вечер	Почки
29. Карандаш	Тире
30. Прямоугольник	Море

Занятие 11 «Внимание и память»

1 Упражнение «Наблюдатели»

В данном упражнении обучающимся предлагается по памяти подробно описать школьный двор или путь из дома в школу – т. е. то, что они видели сотни раз. Один из участников описывает, другой дополняет пропущенные детали. Можно выполнять это задание письменно, а затем сравнить полученные результаты. Побеждает тот участник, который даст наиболее точное описание.

2 Упражнение «Запомни слова»

Психолог даёт обучающимся задание: запомнить слова и словосочетания (всего 12), которые им будут названы. Для лучшего запоминанияим необходимо схематично зарисовать названные предметы так, чтобы рисунок потом помог вспомнить заданные слова. После предъявления всех слов, обучающиеся с помощью рисунков, вспоминают и называют заданные слова.

3 Упражнение «Штирлиц»

В начале игры выбирается ведущий. Остальные участники замирают в каких-либо позах. Ведущий должен внимательно осмотреть других участников и запомнить их позы, одежду и т. д. Затем он выходит  из класса. Остальные обучающиеся в это время должны что-то у себя поменять. Вначале изменений всего должно быть не более 5-6, далее можно увеличить количество изменений, тем самым, усложнив игру. Задача ведущего найти эти изменения у игроков.

Занятие 12 «Классификация»

1 Упражнение «Пересядут те, кто…»

В данной игре обучающиеся должны классифицировать себя и друг друга по какому-либо признаку. Ведущему нужно назвать какой-либо признак, по которому учащиеся должны объединиться. Тем ребятам, которые находят у себя названный признак необходимо поменяться местами друг с другом.

2Упражнение «Четвертый лишний»

В данном упражнении необходимо иметь либо набор карточек с картинками, по четыре картинки на каждой карточке, три из которых объединены чем-то общим, а одна «лишняя», либо набор слов, составленных аналогичным способом. Задача обучающихся найти это «лишнее» слово или картинку.

Слова для предъявления:

1.     Корень, лист, стебель, земля.

2.     Платье, кофта, кроссовки, брюки.

3.     Пианино, дрель, флейта, барабан.

4.     Ботинки, сапоги, носки, туфли.

5.     Конфета, колбаса, ириска, леденец.

6.     Малина, ежевика, арбуз, яблоко.

7.     Молоко, лимонад, кефир, йогурт.

8.     Собака, кошка, заяц, овечка.

9.     Щука, камбала, карп, карась.

10. Кукушка, сорока, страус, воробей.

3 Упражнение «Образование групп»

Ребятам предлагается набор карточек (около 50 – 60 штук, одна карточка – одно изображение) с изображениями различных предметов, живых существ, природных явлений…, которые надо классифицировать по какому-либо общему признаку. После образования групп, обучающиеся должны аргументировать свой выбор. Затем, ребятам следует предложить классифицировать те же картинки по какому-либо другому признаку, если это возможно…

Занятие 13 «Интеллектуальные игры»

1 Упражнение «Заглавие»

Для этого упражнения необходимо приготовить небольшой текст, объемом примерно в 12-15 предложений. В некоторых словах текста сознательно должны быть допущены орфографические ошибки по изученным правилам. Затем бланки с текстом выдаются каждомуобучающемуся, и предлагается придумать к нему заглавие так, чтобы оно отражало основную мысль текста, и найти все орфографические ошибки. Желательно, чтобы к одному рассказу ребята придумали 3-5 названий. Количество допущенных ошибок в тексте оговаривается заранее.

Варианты текста:

Зимой

Поздней осенью выпадает первый снег. Он изменяет все вокруг. Пушистые снежинки осторожно касаются земли, и она одевается в белую шубку. Загораются и блестят разноцветные искорки инея. Вода темнеет среди прибрежных зарослей.

Как прекрасна березовая роща! Веточки покрыты хлопьями, но от любого прикосновения снежинки осыпаются. В ельнике снег так засыпал деревья, что ты их не узнаешь. Ёлочка становится похожей на причудливую снежную бабу. Всюду виднеются следы лесных зверей.

В зимние дни дома не сидится. Дети и взрослые выходят на прогулку. Каждый хочет почувствовать свежесть первого морозца, сыграть в снежки.

  «Здравствуй, зима!» — радостно говорят люди.

Белка

Жила белка в лесу, ни о чём не тужила. Никто её не беспокоил. Спала на ветке большой ели. Не заботилась она ни о ком, только о себе. Прошло время, и у нее появились бельчата. Теперь белка от них не уходила.

Наступила зима. В лесу начались обвалы. Однажды тяжелый ком снега обрушился с вершины дерева на крышу жилища белочки. Она выскочила, а её беспомощные детки оказались в ловушке. К кому обратиться за помощью? А вдруг кто-нибудь  спасёт бельчат.

Белка быстро принялась раскапывать снег. Круглое гнездо из мягкого мха осталось целым. Лесная жительница была счастлива. Ничто больше не огорчит её!

2 Упражнение «Логические задачки»

Психолог устно предъявляет ребятам логические задачи. Можно дать задачи на карточках. Упражнение можно проводить в соревновательном русле. Побеждает тот, кто больше «решит» задач.

  Варианты задач:

1) Если бы верблюд был ниже ёжика, но выше слона, кто был бы выше всех? (Ёжик)

2) Если бы собака была легче жука, но тяжелее бегемота, то кто был бы легче всех? (Бегемот)

3) По улице идут два сына и два отца. Сколько человек идёт по улице? (Три человека – дедушка, папа, сын)

4) Что становится легче, когда увеличивается в размерах? (Воздушный шарик)

5) Можно ли бросить мяч так, чтобы он, пролетев некоторое время, остановился и начал движение в обратном направлении? (Да, если бросить мяч вверх)

6) Чем больше берут, тем больше становится. Что это? (Яма)

7) Шёл мальчик в школу и встретил трёх девочек. У каждой девочки было по одной собаке. Сколько всего живых существ направлялось в сторону школы? (Один мальчик)

8) Вы входите в тёмную комнату. В ней есть свеча и керосиновая лампа. Что вы зажжёте в первую очередь? (Спичку)

9) Один предсказатель мог угадать счёт любого футбольного матча до его начала. Как он это делал? (До начала матча счёт всегда 0:0)

10) Если в 11 часов ночи идёт дождь, то возможна ли через 48 часов солнечная погода? (Нет, так как через 48 часов будет ночь)

Занятие 14 (итоговое) «Наши достижения»

Оформляется групповой коллаж на тему «Наши достижения».

Методика  ГИТ (групповой  интеллектуальный  тест).

Разработана  словацким  психологом  Дж.Ваной. Перевод  и  адаптация  теста  на  выборке  российских  школьников  осуществлены  кандидатами  психологических  наук  М.К.Акимовой, Е.М.Борисовой, В.Т.Козловой, Г.П.Логиновой.

   Тест  предназначен  для  группового  обследования  умственного  развития  детей  10-12  лет (учащихся  пятых  и  шестых  классов)  и  может  использоваться  в  школьной  психологической  службе  для  оценки  эффективности  школьного  обучения, разных  систем  и  методов  преподавания, отбора  учащихся  с  высоким  уровнем  умственного  развития  в  специальные  классы  и  школы, изучения  причин  неуспеваемости  и  пр.

   Тест  выявляет, насколько  ребёнок  к  моменту  исследования  овладел  предлагаемыми  ему  в  заданиях  теста  словами  и  понятиями, а  также  умениями  выполнять  с  ними  некоторые  логические  действия.

Основные  цели, с  которыми  может  применяться  данный  тест, таковы:

а)  контроль  за  эффективностью  школьного  обучения;

б) выявление  неблагополучных  в  плане  умственного  развития  учащихся, нуждающихся  в  коррекции    умственного  развития;

в)  определение  причин  школьной  неуспеваемости;

г)  сравнение  эффективности  разных  систем  и  методов  преподавания;

д)  сравнение  эффективности  работы  разных  учителей  и  преподавательских  коллективов;

е)  отбор  учащихся  с  высоким  уровнем  умственного  развития  в  специальные  классы  и  школы, а  также  способных  обучаться  по  углублённой  индивидуальной  программе.  

Область  применения. Контроль  обучения, разработка  общих  и  индивидуальных  рекомендаций  по  коррекции  умственного  развития  учащихся.

Описание  методики.  Тест  содержит  7  субтестов:

1 – исполнение  инструкций;

2 – арифметические  задачи;

3 – дополнение  предложений;

4 – определение  сходства  и  различия  понятий;

5 – числовые  ряды;

6 – установление  аналогий;

7 – символы.

В  тестовых  тетрадях  субтесты  названы  тестами.

   Тест  разработан  в  двух  формах, которые  проверены  на  взаимозаменяемость. На  выполнение  каждого  субтеста  отводится  ограниченное  время (от 1,5 до 6 минут).

Правила  тестирования

1)                                          Экспериментатор  должен  говорить  громко, отчётливо  и  медленно, решительным  тоном.

2)                                          Инструкции  необходимо  произносить  точно, лучше  их  зачитывать  или  заранее  выучить  наизусть.

3)                                          Во  время  зачитывания  инструкций  все  должны  положить  карандаши, никто  не  должен  работать.

4)                                          Время  для  решения  каждого  субтеста  регистрируется  по  секундомеру.

5)                                          Желательно, чтобы  тестирование  проводили  два  экспериментатора, разделив  между  собой  выполнение  функций.

6)                                          Помещение  для  тестирования  должно  быть  тихим, изолированным, исключающим  помехи.

Время  решения  отдельных  субтестов

1)                  Исполнение инструкций – 4  мин.

2)                  Арифметические  задачи – 6  мин.

3)                  Дополнение  предложений – 5  мин.

4)                  Определение  сходства  и  различий  понятий – 1,5  мин.

5)                  Числовые  ряды – 4  мин.

6)                  Установление  аналогий – 3  мин.

7)                  Символы – 4  мин.

8)                  Итого:  27,5  мин.

Подготовка  к  проведению  тестирования

Сначала  экспериментатор  объясняет  испытуемым, чего  он  от  них  ждёт.  Он  обращается  к  учащимся  с  такими  словами: «Вы  будете  решать  задания, которые  отличаются  от  тех,  что  вы  обычно  решаете  в  школе.  При  этом  вы  должны  показать, как  вы  умеете  быстро  и  правильно  думать.  Старайтесь  работать  как  можно  лучше.  Каждый (даже  тот, кому  в  школе  до  сих  пор  не  везло)  имеет возможность  показать, чего  он  может  добиться.

Задания  наверняка  вас  заинтересуют, вначале  они  легче, а  потом  будут  сложнее. Вероятно, нам  не  удастся  решить  в  установленное  время  все  задания.  Но  если  вы  будете  стараться  работать  быстро  и  правильно, то  ваши  результаты  будут  хорошими.  Перед  каждым  типом  задания  я  буду  объяснять  вам, как  его  решать. Как  только  начнёте  работать, уже  нельзя  будет  ничего  спрашивать  и  оглядываться.  Будьте  очень  внимательны  и  делайте  только  то, что  я  вам  скажу.

   Подготовьте  карандаш (ручку)  и  положите  его  перед  собой. Всё  остальное  с  парты  уберите».

Экспериментатор  должен  убедиться, все  ли  приготовили  карандаши  или  ручки. Потом  он  говорит: «Сейчас  я  вам  раздам  тетради  с  заданиями. Положите  их  перед  собой, без  моего  разрешения  не  перелистывайте  их.  На  первой  странице  тетради  напечатано  «Дата». Впишите  туда  сегодняшнюю  дату  и рядом  урок (первый, второй, третий  и  т.д.). На  следующей  строчке  напишите  свою  фамилию  и  имя, ниже – дату  своего  рождения, потом  номер  школы  и  класс. Кто  всё  сделал, положите  ручки.

Процедура  тестирования

После  того  как  все  дети  написали  сведения  о  себе, экспериментатор  говорит: «Переверните  страницу – только  одну. Ручки  пока  не  трогайте. На  этой  странице  написано  «Тест 1».

   Необходимо  проверить, все  ли  правильно  перевернули  страницу, и  осуществлять  такую  проверку  перед выполнением  остальных  тестов.

Коррелирует  при  использовании  батареи  тестов: используется  как  самостоятельная  методика.

Инструкции  к  тесту  № 1«Пока  не  берите  ручки. Под  названием  «Тест 1»  написана  инструкция.  Я  буду  её  читать, а  вы  внимательно  следите  по  своей  тетради.

   Затем  по  моей  команде  «Начинайте»  вы  будете  выполнять  задания. Старайтесь  работать  быстро  и  правильно.

   Прочитайте  сначала  всё  предложение, обдумайте,  что  в  нём  от  вас  требуется, и  сделайте  это. Работайте  до  тех  пор, пока  я  не  скажу «Достаточно»».

   Далее  зачитывается  инструкция  и  даётся  команда: «Начинайте». Через  4  минуты  даётся  команда: «Достаточно, положите  ручки».  Необходимо  проследить, чтобы  все  школьники  выполнили  указание.

Инструкция  к  тесту  № 2«Переверните  страницу. Не  трогайте  ручки. Наверху  написано: «Тест  2». Под  ним  вопросы.  Это  задачи  по  математике. Решайте  их  быстро  и  правильно. Если  не  сможете  в  уме, считайте  на  полях  бумаги. Начинайте».

   Через  6  минут  даётся  та  же  команда, что  и  после  1-го  теста.

Инструкции  к  тесту  № 3«Переверните  страницу. Не  трогайте  ручки. Наверху  написано: «Тест 3».  В  предложения  впишите  недостающие  слова. На  место  каждой  пунктирной  линии  надо  вписать  только  одно  слово». Объясните  пример: «Ученик  …  задачу. Какое  слово  надо  вписать?

Следующий  пример: «У  лошади  четыре …».

«Не  трогайте  ручки. Когда  я  дам  команду, начинайте  вписывать  недостающие  слова  в  предложения  так, чтобы  каждое  предложение  имело  смысл.

Помните, что  в  каждый  пропуск  можно  вписать  только  одно  слово. Начинайте».

Через  5  минут  даётся  та  же  команда, что  и  после  предыдущих  тестов.

Инструкции  к  тесту  № 4№Читайте  инструкцию. Если  два  слова  имеют  одинаковое  или  очень  похожее  значение, то  напишите  между  ними  букву  «С», если  у  них  разные  значения, то  напишите  между  ними  букву  «Р».

Разберите  с  детьми  3  примера, приведённых  в  описании  теста. «Аналогично  будете  выполнять  все  задания. Начинайте».

Через  1,5  минуты  даётся  команда «Достаточно! Положите  ручки».

Инструкции  к  тесту  № 5«Переверните  страницу. Не  трогайте  ручки. Наверху  написано: «Тест 5».

Прочитайте  детям  инструкцию  и  разберите  примеры. «Посмотрите  на  первый  пример. Как  сгруппированы  эти  числа? Какая  цифра  идёт  после  12-ти?.. А  потом? ..»  и  т.д.

Затем  экспериментатор  говорит: «Дальше  идут  ряды  чисел, каждый  ряд  составлен  по  своему  особому  принципу.

Внимательно  просмотрите  каждый  ряд, ещё  раз  пересчитайте  и  на  пустые  места  справа  напишите  два  числа  таким  образом, чтобы  ряд  продолжался  правильно.  К  каждому  ряду  припишите  только  два  числа. Начинайте».

Через  4  минуты  даётся  команда: «Достаточно! Положите  ручки».

Инструкции  к  тесту  № 6«Переверните  страницу. Не  трогайте  ручки. Наверху  написано: «Тест 6». Далее  следует  прочитать  инструкцию  и  разобрать  примеры. Прочитав  первый  пример, говорите: «Вам  надо  выбрать  одно  из  4-х  слов. Какое  вы  выберете?»

 Следующие  примеры  разберите  аналогичным  образом.

«Как  и  в  примерах, в  следующих  заданиях  подчеркните  то  из  4-х  слов, которое  связано  с  третьим  словом  так  же, как  первое  со  вторым».  Чтобы  испытуемые  не  перепутали  строчки  и  могли  следить  за  ними, необходимо  предложить  им  пользоваться  линейкой. Через  5  минут  даётся  обычная  команда.

Инструкции  к  тесту  №  7«Переверните  страницу. Не  трогайте  ручки. Наверху  написано «Тест 7».  Далее  следует  прочитать  инструкцию  и  объяснить  обозначения. «В  ключе  нарисованы  различные  значки  и  под  ними  в  квадратиках  цифры  от  1  до  9.

Ваша  задача – написать  под  каждым  значком  ту  цифру, под  которой  этот  значок  находится  в  ключе. Работайте  быстро  и  правильно. Не  пропускайте  ни  одного  квадратика. Номера  значков  ставьте  в  той  последовательности, в  какой  они  идут  друг  за  другом. Будет  ошибкой, если  вы  напишите  сначала  только  единицы, потом – только  двойки  и  т.д. Начинайте!»

Через  4  минуты  даётся  команда  «Достаточно. Положите  ручки. Закройте  тетрадь».

Соберите  тетради. Следите, чтобы  в  это  время  никто  не  работал. 

Дата __________________________________  Урок_____________________________________

Дата  рождения _________________________номер школы ________класс ________

	1	2	3	4	5	6	7	Итого
П
О
П - О

		НВ	%	Проценты										Ошибки
				10	20	30	40	50	60	70	80	90	100
1.	Инструкции
2.	Арифметика
3.	Предложения
4.	Различия
5.	Числовые  ряды
6.	Аналогии
7.	Символы
	Всего

Тест 1 А.      Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

Поставь три креста между следующими двумя именами: Иван                   Саша и подчеркни самое маленькое из следующих чисел:  9  3  5  7.        Поставь жирную точку над средней буквой:  К  Л  М  Н  О  и запятую после самого длинного слова:    отец    сестра    дочка        Если Международный женский день отмечается иногда в июле, поставь крестик сюда       , если это не так, то допиши отсутствующее  слово в предложении: Солнце                                                на  востоке.        Если ты убежден, что Наполеон открыл Америку, то зачеркни слово "Солнце" в предыдущем предложении, если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение: У собаки                            ноги.        Прочитай внимательно следующие слова: фрукты грибы дерево утро. Зачеркни предпоследнюю букву во втором слове и вторую букву в предпоследнем слове.        Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, зачеркни дважды слово: «ДА» и напиши сюда                            любое число, которое будет неправильным ответом на вопрос: Сколько минут в одном часе?        Напиши здесь             любую букву, кроме буквы Р, и здесь                 напиши «НЕТ», если результат 8 х 9 = 72 является правильным.        Посмотри на следующие два числа 4 и 3. Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше, сюда                   .        Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «спасибо», то зачеркни первую букву в слове « С О К ». Если в нем меньше букв, то зачеркни последнюю букву в этом слове, но в любом случае зачеркни среднюю букву.        Если можно в Ереван попасть на теплоходе, то реши следующую задачу: 8x4=      , если это невозможно, то напиши вместо результата вопросительный знак.        Если не противоречит опыту утверждение, что опасно стоять в грозу под высоким деревом, то поставь крестик во втором из следующих кружков О О , если это не так, то напиши третью букву алфавита в первом кружке.        Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 13 х 3 «больше» «меньше», чем 7 x 6.        Только три слова из следующих:   парус  добрый  случай  корень     содержат одну и ту же букву, подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.        Напиши первую букву названия месяца, который следует после июля, в последний  из трех  квадратов  и  последнюю букву названия  месяца,  который предшествует июню, напиши в первый из квадратов.       c    c     c

1  2  3  4  5  6 7, 8 9, 10 11, 12  13 14  15    16  17  18   19, 20

Тест 2 А.  Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Сколько будет, если к 16 яблокам прибавить 7 яблок? Если разделить 32 ореха на 4 одинаковые кучки, сколько орехов будет в каждой кучке? У Саши было 12 конфет, ему дали еще 3 конфеты, 6 конфет он съел.  Сколько конфет у него осталось? Велосипедист проехал 96 км за 6 часов.  Сколько км он проезжал в среднем за один час? Сколько учеников в 9 классах, если в каждом классе по 30 учеников? Сколько слов содержит книга, состоящая из 20 страниц, если на каждой странице 15 строчек и в каждой строчке 10 слов? Сколько мячей можно купить на 12 рублей, если 3 мяча стоят 2 рубля? Я купил 4 кг помидоров и 3 кг клубники.  1 кг помидоров стоит 2 рубля, а 1 кг клубники - 2 р.30 к. Сколько я получил сдачи,  если я дал продавцу 20 рублей? На заводе изготовили несколько машин стоимостью 27 000 рублей.   Их продали за 31 000 рублей. Продажная цена каждой машины больше её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили? Аквариум вмещает 500 куб. дм воды.   Если длина аквариума 10 дм, а высота 5 дм. Какова его ширина? У Наташи в три раза больше денег, чем у Вани. У Вани на 50 коп.  больше, чем у Гриши.   У Гриши 2 рубля.  Сколько денег у всех вместе? В двух коробках находятся 34 карандаша.   В большой коробке на 8 карандашей больше, чем в маленькой. Сколько карандашей находится в большой коробке? Я купил 3/4 кг   груш за 72 копейки. Сколько стоит 1 кг   груш? Если 5 рабочих вырыли канаву длиной 200 м за 4 дня, сколько потребуется рабочих, чтобы вырыть   эту канаву за полдня? 2 курицы несут 2 яйца за 2 дня.  Сколько  яиц снесут 6 кур за 6 дней? Бригада из трех человек получила премию 63 руб. Эту сумму необходимо разделить таким образом, чтобы А получил 3 части, Б – 2 части и В - 2 части. Сколько рублей получит А? Сколько раз нужно прибавить 3/2  к 6, чтобы получить 15? Во вторник в 12 часов дня я установил на своих часах точное время, на следующий день в 18 часов я заметил; что они убежали на 15 сек.  На сколько секунд они уйдут вперед за полчаса? Во сколько раз тяжелее половина груза весом полторы тонны, чем груз весом полтонны? В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 40 см.  1/3 сваи находится в земле,  1/4 в воде.  Какова длина сваи?

яблок орехов конфет км учеников слов мячей рублей машин дм рублей карандашей коп рабочих яиц рублей раз сек раз см

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Тест 3 А

  Напиши пропущенные слова в следующих предложениях. 

  В каждый пропуск впиши только одно слово.

  Примеры: Ученик    решает   задачу.

  У лошади четыре     ноги     .

1.  Рабочий                                          на заводе. 2.  Собака — полезное                                             . 3.  Ноябрь — предпоследний                                    в году. 4.                                  восходит утром и                                    вечером. 5.  Осенью                              желтеют и                                       с деревьев. 6.  Мы пишем                                  карандашом, или                                     . 7.  Тяжёлый груз                        только тот, у                        много                        . 8.                           в воскресенье будет                                   погода,  мы  с        братом пойдем                           прогулку. 9.  В письме,                                   я получил, были плохие                               . 10.  Я навестил                              тебя сегодня,                                  я должен        остаться дома,                                                    моя мама                              . 11.  Чистота является                                         сохранения                                 . 12.  Холодная                                  хорошо утоляет                                   . 13.  Время иногда                          человека                          ,                      деньги. 14.  Вторая                                    девятнадцатого                     является        эпохой крупных технических                                             . 15.  Только изредка человек жалеет,                        мало говорил,        но                            жалеет, что                                   много. 16.  Каждый должен                                        прежде всего сам на                   ,         а                             на помощь                            . 17.  Мудрый человек иногда                                     общения с неинтересными        людьми,                                     не скучать. 18.  Если цена товара                                     , то его качество                                     быть хорошим. 19.  Практический человек больше                                      в                                         научного исследования,                 в                                   ,  с помощью        которых они были                                       . 20.  О                                     можно говорить тогда, когда в                                          данного явления принимают участие столько различных факторов,        что их воздействие нельзя заранее                                           .

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест  4 А

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними   С  .

        Если у них разные значения, напиши между ними    Р  .

Примеры:

большой          Р         маленький

мощный         С         сильный

       сухо         Р         мокро

холодный		горячий	1		согласие		общность	21
светлый		темный	2		обязательный		сомнительный	22
да		нет	3		обыкновенный		исключительный	23
гладкий		шероховатый	4		успех		удача	24
платье		одежда	5		крутой		обрывистый	25
жидкий		твердый	6		мнение		взгляд	26
заснуть		проснуться	7		общий		частный	27
трудности		проблема	8		приятный		милый	28
правда		ложь	9		застенчивый		робкий	29
поднять		бросить	10		согласиться		одобрить	30
разрешить		запретить	11		растерянный		беспомощный	31
середина		край	12		легкомысленный		беззаботный	32
доверять		подозревать	13		частичный		полный	33
болезненный		закаленный	14		ограничить		снизить	34
тихий		спокойный	15		вечный		бесконечный	35
начало		конец	16		раздражитель		стимул	36
ошибка		заблуждение	17		предпосылка		условие	37
близкий		далекий	18		причина		следствие	38
больной		хворый	19		современник		сверстник	39
уставший		бодрый	20		подавить		ограничить	40

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест  5 А

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Примеры:

2	4	6	8	10	12	14	16
10	9	8	7	6	5	4	3
3	3	4	4	5	5	6	6
1	7	2	7	3	7	4	7

3 5 8 9 3 8 5 27 8 1 22 4 12 24 16 18 12 2 21 3

4 10 7 9 6 2 9 27 9 2 19 5 14 23 8 14 13 5 18 6

5 15 6 7 9 6 13 23 12 4 17 7 13 21 4 17 11 10 16 8

6 20 5 7 12 2 17 23 13 8 14 10 15 20 2 13 14 17 15 16

7 25 4 5 15 4 21 19 16 16 12 14 14 18 1 16 10 26 12 18

8 30 3 5 18 2 25 19 17 32 9 19 16 17 1/2 12 15 37 10 36

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест  6  А. Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры:    ботинок : нога     =     шляпа : пальто нос видеть голова

                         птица : петь     =     собака : кусать лаять сторожить бегать

                           небо : синее   =       трава : растет лето зеленая высокая

                        платье : ткань   =  ботинки : бумага гуталин гулять кожа

ручка сидеть город сладкий волк 2 воробей нос вода март картина пить склад растение слезы ручка лыжи роза человек 8 Россия художник есть есть охотник красивый часы восток вверху ложка хороший час мороз уважение покупка класс болезнь минерал туловище сомнительный

: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : :

писать стул дома сахар овца 20 птица лицо пить апрель стена напиток товар стебель горе чернила зима цветы дом 40 Москва картина толстый голод ружье уродливый время запад внизу суп плохой день лед презрение продажа учитель здоровье растение человек вероятный

= = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = = =

нож спать лес кислый кошка 30 щука палец хлеб среда ковер есть библиотека дерево смех кисть велосипед яблоко птица 3 Венгрия писатель голодать пить рыболов привлекать термометр А крыша вилка длинный день кипение друг приобрести завод разрушать растение часть вероятный

: : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : : :

бежать резать пальто карман книга дерево кровать зевать деревня деревья птицы сумерки сладкий уксус горький хлеб кролик мышь собака крыша 100     1000     300      3000 насекомое рыба вода млекопитающее человек рука показывать тело пирог кофе резать есть понедельник неделя четверг месяц одеяло персидский  большой пол голодный овощи пища обедать стол библиотекарь   полка книги гнездо высокий ствол листья радость улыбка плач грусть краска картина полотно рисовать пруд каникулы лодка лето фрукты сладкий апельсин яблоня перья муха гнездо червяк 21     15     9     33 Прага Будапешт Урал Ярославль Пушкин книга фотография рисунок худой  пища сытый бедность рыба жажда вино вода мокрый  река удочка удить нежный отвращать изящный  говорить погода температура зима ртуть Д     И      X     Я дно коробка замок отверстие нож тарелка прибор мясо высокий тонкий короткий великан ночь неделя полдень минута лето холодный влага пар ненависть враг любовь болезнь богатство купить потерять торговля мастер цех директор профорг ломать ремонт строить здание дерево фрукты животное земноводное голова  доля год целое знакомый достоверный чужой возможный

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40

Тест  7 А

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

ключ	└	+	‖	V	┐	=	┌	Χ	Λ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9

+

└

‖

+

‖

└

V

└

+

┐

=

‖

┌

Χ

+

Λ

└

V

=

┐

V

┐

=

Λ

Χ

V

‖

┌

=

└

┐

┌

Χ

Λ

└

Χ

Χ

=

‖

Λ

‖

Λ

┐

└

┐

+

=

Χ

┐

‖

Λ

V

└

┌

‖

V

┐

┌

=

V

+

┐

Λ

┌

=

Λ

+

V

‖

=

┐

Χ

Λ

┐

=

+

┌

‖

Λ

└

┐

‖

┌

V

Λ

Χ

=

‖

Λ

└

V

┌

‖

└

┐

┌

Λ

+

V

┌

┌

V

└

‖

+

┌

Λ

┐

Χ

┌

+

Λ

=

V

Χ

┌

└

‖

+

=

└

=

V

┐

Λ

=

┌

Λ

V

+

└

┐

V

‖

+

=

Χ

┐

└

Λ

Χ

+

Χ

‖

┌

V

┐

=

└

Χ

┌

+

┐

=

Λ

└

‖

Χ

┌

V

=

Χ

┐

Χ

└

‖

Χ

+

┌

V

Χ

=

Λ

+

┌

‖

V

└

┐

‖

Λ

V

+

=

V

┐

└

Χ

┐

Λ

‖

└

+

Χ

V

┐

=

Λ

Χ

+

Тест 1 Б.       Прочти внимательно следующие указания

и постарайся выполнить их как можно быстрее и точнее.

Зачеркни самое большое из чисел:     2    4    8    6     и нарисуй два кружка между следующими двумя именами : Шура                     Юра.      Подчеркни среднюю из следующих букв:  О  П  Р  С  Т  и после самого длинного из слов:   юноша     девочка    сестра      поставь  запятую.      Если Международный женский день отмечается иногда в августе, поставь крестик здесь           , если это не так, то допиши отсутствующее слово в предложении: Солнце                                         на западе.      Если ты убеждён, что Колумб был самым знаменитым французским полководцем, то зачеркни слово "Солнце" в предыдущем предложении.  Если это был кто-то другой, то дополни соответствующим числом следующее предложение:              У собаки                                       глаза.       Прочитай  внимательно следующие слова:  фрукты   грибы   дерево   утро. Зачеркни предпоследнюю букву в четвёртом слове и вторую букву в предпоследнем  слове.      Независимо от того, является ли Ярославль самым большим городом России, обведи кружком слово  «НЕТ»  и напиши здесь                любое число, которое является неправильным ответом на вопрос, сколько часов в сутках.      Теперь напиши здесь           любую букву, кроме  В, и здесь              напиши «ДА», если результат    7 х 8 = 56   является правильным.      Посмотри на  следующие два числа : 5 и 4 . Если железо тяжелее воды, то напиши число, которое больше,              , а если вода тяжелее  железа, то напиши число, которое меньше, здесь__________.      Если в слове «копейка» больше букв, чем в слове «станция», то зачеркни первую букву в слове « Л Е В », если в нём меньше букв, то зачеркни вторую букву в этом слове, но в любом случае зачеркни последнюю букву.      Если  можно  попасть  во  Львов  на  теплоходе,   то  реши  следующую  задачу:    7 х 5 =              , если это невозможно, то напиши вместо результата букву X.      Если не противоречит опыту утверждение, что в грозу опасно стоять под высоким деревом, то поставь крестик в первом из следующих квадратов:c c c , если наоборот, то напиши третью букву алфавита во втором квадрате.      Зачеркни в следующем утверждении неправильный ответ: 5 х 8 «больше» «меньше»,  чем 12 х 4.      Только три слова из следующих:    весна    остров    конец   завтра       содержат одну и ту же букву; подчеркни слово, в котором эта буква отсутствует.      Напиши первую букву названия месяца, который следует после июня, в последний из трёх кружков и последнюю букву названия месяца, который предшествует маю, напиши в первый из кружков    О О О                     Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

1 2 3 4 5 6 7, 8 9,10 11,12 13 14 15 16 17 18 19,20

Тест 2 Б

Ответь быстро и правильно на следующие вопросы:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Сколько будет, если к 17 грушам прибавить 5 груш? Если разделить 28 яблок на 4 одинаковые кучки, сколько яблок будет в каждой кучке ? У Веры было 11 конфет. Ей дали еще 4 конфеты, 7 конфет она съела. Сколько конфет у неё осталось? Велосипедист проехал 75 км за 5 часов. Сколько км он проезжал в среднем за один час ? Сколько учеников в 8 классах, если в каждом классе по 40 учеников ? Сколько учеников находятся в городе, в котором 20 школ, если в каждой школе 10 классов, а в каждом классе 25 учеников? Сколько мячей можно купить на 16 рублей, если 3 мяча стоят 4 руб.? Я купил 2 кг помидоров и 4 кг клубники. 1 кг помидоров стоит 3 рубля, а 1 кг клубники - 2 руб. 80 коп. Сколько рублей я получил сдачи, если я дал продавцу 20 рублей ? На заводе изготовили несколько машин стоимостью 29 000 рублей. Их продали за 32000 рублей. Продажная цена каждой машины  больше её себестоимости на 500 рублей. Сколько машин изготовили ? В бассейн помещается 600 куб.м воды. Если длина бассейна 20 м, а высота 3 м, какова его ширина ? В двух стадах находится всего 35 коров. В большом стаде на 7 коров больше, чем в маленьком. Сколько коров в маленьком стаде ? Я купил  4/5 м ткани за 52 рубля. Сколько стоит 1м? У Олега в три раза больше денег, чем у Бориса. У Бориса на 50 коп. больше, чем у Наташи. У Наташи 3 рубля. Сколько денег у всех вместе? 5 рабочих изготовили 300 деталей за 6 дней. Сколько потребуется рабочих, чтобы такое же количество деталей изготовить за полдня ? 2 маляра покрасят 2 комнаты за 2 дня. Сколько комнат покрасят 4 маляра за 4 дня ? 3 мальчика хотят разделить между собой 64 коп. так, чтобы А получил  3 части, Б - 2 части и В - 3 части. Сколько копеек получит А ? Сколько раз нужно 3/2 прибавить к 6, чтобы получить 12? В среду в 12 часов дня я установил на своих часах точное время. На следующий день в 16 часов я заметил, что они убежали на 14 сек. На сколько секунд они уйдут вперёд за полчаса ? Во сколько раз тяжелее половина груза весом две с половиной тонны, чем груз весом полтонны ? В дно реки вбили сваю, которая возвышалась над водой на 30 см.            1/3 сваи находится в воде, 1/4 в земле. Какова длина сваи ?

груш яблок конфет км учеников учеников мячей рублей машин м коров рублей рублей рабочих комнат копеек раз сек раз см

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест 3 Б

Напиши пропущенные слова в следующих предложениях. 

В каждый пропуск впиши только одно слово.

Примеры: Ученик    решает   задачу.

У лошади четыре     ноги     .

1.  Колхозники                             на полях. 2.  Суббота — предпоследний                        недели. 3.  Корова — полезное                                   . 4.  Ребенок может быть                                мальчиком, или                               . 5.  Весной                           вьют гнезда и                                       в них яйца. 6.  В книге,                           я купил, было много цветных                                . 7.  Самую большую                                      доставляет человеку хорошо      сделанная                                   . 8.                        завтра будет хорошая                             , я пойду купаться. 9.  Во время дождя можно                           радугу только тогда,                                светит                                 . 10.                   начинается 1 января и                                            31 декабря. 11.  Время иногда для человека                                 ,                            деньги. 12.  Умеренность — лучшее                                долгой                             . 13.  Он                          заплатить за меня,              не смог,                                                    у него не было                                      . 14.  Вторая                                    двадцатого                     является началом        эры                                             полетов. 15.  Легко                        советы, но                        давать хорошие                       . 16.  Каждый должен                              прежде всего сам на               ,  а                       на помощь                            . 17.  Суетливый человек иногда                                   время, потому что                                           торопиться. 18.  Если ответственность в работе                                       , то и зарплата        должна                       высокая. 19.  Практический человек больше                                      в                                         научного исследования,                 в                               ,  с помощью        которых они были                                       . 20.  Если какому-либо событию                                        другое,  закономерно                                   его, то первое событие называется,                                            второго.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест  4 Б

Если два слова имеют одинаковое или очень сходное значение, напиши между ними   С  .

        Если у них разные значения, напиши между ними    Р  .

Примеры:

большой          Р         маленький

мощный         С         сильный

       сухо         Р         мокро

богатый		бедный	1		сердитый		вспыльчивый	21
милый		приятный	2		живой		подвижный	22
быстрый		медленный	3		красота		великолепие	23
всё		ничего	4		беспомощный		растерянный	24
галоши		боты	5		спор		ссора	25
прямая		извилистая	6		закономерность		регулярность	26
вопрос		ответ	7		простить		наказать	27
твердый		жидкий	8		ловкий		умелый	28
плоский		ровный	9		взгляд		мнение	29
лечь		встать	10		снизить		уменьшить	30
любовь		ненависть	11		легкомысленный		беззаботный	31
ученый		необразованный	12		согласиться		одобрить	32
далекий		близкий	13		преходящий		постоянный	33
доброжелательный		завистливый	14		непрерывный		постоянный	34
часть		доля	15		раздражитель		стимул	35
внутренний		внешний	16		прославленный		популярный	36
подлый		честный	17		причина		результат	37
имущество		достояние	18		ограничить		подавить	38
позволить		запретить	19		существенный		побочный	39
сходный		различный	20		сверстник		современник	40

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

 

 

 

Тест 5 Б

Внимательно прочитай каждый ряд чисел

и на два свободных места напиши такие два числа,

которые продолжат данный числовой ряд.

Примеры:

2	4	6	8	10	12	14	16
10	9	8	7	6	5	4	3
3	3	4	4	5	5	6	6
1	7	2	7	3	7	4	7

4 10 9 8 4 9 2 25 7 1 21 2 14 23 16 19 13 2 24 2

5 15 8 8 8 4 5 25 8 2 18 3 16 22 8 15 14 4 21 4

6 20 7 6 12 8 8 22 12 4 16 5 15 20 4 17 12 8 19 6

7 25 6 6 16 4 11 22 13 8 13 8 17 19 2 13 15 14 18 12

8 30 5 4 20 7 14 19 17 16 11 12 16 17 1 15 11 22 15 14

9 35 4 4 24 4 17 19 18 32 8 17 18 16 1/2 11 16 32 13 28

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____ ____

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Не  переворачивай  страницу  без  разрешения!

Тест 6 Б

Прочти внимательно первые три слова в каждой строчке. Первые два слова связаны между собой. Найди к третьему слову такое четвертое, которое будет с ним связано так же, как первое со вторым, и подчеркни его.

Примеры:    ботинок : нога     =     шляпа : пальто нос видеть голова

                         птица : петь     =     собака : кусать лаять сторожить бегать

                           небо : синее   =       трава : растет лето зеленая высокая

                        платье : ткань   =  ботинки : бумага гуталин гулять кожа

лампа	:	светить	=	печь	:	стоять комната греть стена	1
ехать	:	машина	=	лететь	:	вокзал самолет город аэродром	2
оса	:	насекомое	=	гадюка	:	насекомое змея млекопитающее яд	3
соленый	:	соль	=	сладкий	:	кислый горький хлеб сахар	4
Россия	:	Москва	=	Венгрия	:	Прага Будапешт Урал Ярославль	5
рот	:	лицо	=	пятка	:	человек нога ходить тело	6
февраль	:	март	=	вторник	:	воскресенье месяц среда неделя	7
морковь	:	овощи	=	фиалка	:	одуванчик цветы долина пахучая	8
склад	:	товар	=	гардероб	:	клуб гардеробщица пальто театр	9
рыба	:	вода	=	птица	:	хвост насекомое червяк воздух	10
3	:	30	=	40	:	100   1000   400   4000	11
дуб	:	листья	=	елка	:	пихта хвоя ствол дерево	12
фрукты	:	собирать	=	рыба	:	карп жарить ловить груши	13
слушать	:	похвала	=	шалить	:	наказание учитель ученик парта	14
часы	:	время	=	барометр	:	погода гроза давление шкала	15
картина	:	стена	=	люстра	:	потолок лампа хрустальный желтый	16
жара	:	пыль	=	дождь	:	облако лето солнце слякоть	17
коньки	:	лед	=	яхта	:	река воскресенье вода лето	18
художник	:	кисть	=	кузнец	:	черный огонь молот лето	19
есть	:	еда	=	пить	:	жажда чай завтракать напиток	20
фермер	:	хлеб	=	шахтер	:	шахта мельник уголь скот	21
север	:	юг	=	А	:	Я   В   Н   Д	22
минута	:	час	=	час	:	секунда сутки время стрелка	23
слюна	:	еда	=	пот	:	лоб капля лимон усилие	24
6	:	30	=	5	:	15    55    25    50	25
тренировка	:	сильный	=	лень	:	слабый спорт медленный безделье	26
город	:	дома	=	поле	:	деревня колосья мышь жара	27
добрый	:	злой	=	помогать	:	честный работать приятный вредить	28
уважение	:	презрение	=	друг	:	ненависть враг любовь болезнь	29
рота	:	командир	=	завод	:	рабочий депутат директор мастер	30
ложка	:	суп	=	нож	:	вилка прибор хлеб тарелка	31
красивый	:	уродливый	=	высокий	:	длинный короткий низкий гора	32
доска	:	мел	=	бумага	:	тетрадь писать карандаш книга	33
волк	:	овца	=	кошка	:	кролик мышь собака крыша	34
слабость	:	сила	=	покой	:	болезнь лень полнота движение	35
покупка	:	продажа	=	приобрести	:	деньги заработок потерять торговать	36
внизу	:	вверху	=	пол	:	комната потолок линолеум подметать	37
растение	:	травоядное	=	травоядное	:	корова детеныш хищник пресмыкающееся	38
рождение	:	смерть	=	начало	:	жизнь ребенок конец распад	39
сомнительный	:	вероятный	=	вероятный	:	знакомый достоверный чужой возможный	40

Тест  7 Б

В пустые клетки под каждым значком последовательно вписывай такие же цифры,

которыми обозначены соответствующие значки в ключе.

ключ	└	+	‖	V	┐	=	┌	Χ	Λ
	1	2	3	4	5	6	7	8	9

+

└

‖

+

‖

└

V

└

+

┐

=

‖

┌

Χ

+

Λ

└

V

=

┐

V

┐

=

Λ

Χ

V

‖

┌

=

└

┐

┌

Χ

Λ

└

Χ

Χ

=

‖

Λ

‖

Λ

┐

└

┐

+

=

Χ

┐

‖

Λ

V

└

┌

‖

V

┐

┌

=

V

+

┐

Λ

┌

=

Λ

+

V

‖

=

┐

Χ

Λ

┐

=

+

┌

‖

Λ

└

┐

‖

┌

V

Λ

Χ

=

‖

Λ

└

V

┌

‖

└

┐

┌

Λ

+

V

┌

┌

V

└

‖

+

┌

Λ

┐

Χ

┌

+

Λ

=

V

Χ

┌

└

‖

+

=

└

=

V

┐

Λ

=

┌

Λ

V

+

└

┐

V

‖

+

=

Χ

┐

└

Λ

Χ

+

Χ

‖

┌

V

┐

=

└

Χ

┌

+

┐

=

Λ

└

‖

Χ

┌

V

=

Χ

┐

Χ

└

‖

Χ

+

┌

V

Χ

=

Λ

+

┌

‖

V

└

┐

‖

Λ

V

+

=

V

┐

└

Χ

┐

Λ

‖

└

+

Χ

V

┐

=

Λ

Χ

+

Обработка  и  интерпретация  данных:

Общие  рекомендации.  При  обработке  результатов  в  первую  очередь  необходимо  придерживаться  следующих  принципов.

1.                   Каждое  выполненное  задание  должно  оцениваться  экспериментатором  или  как  правильное, или  как  неправильное.

2.                   Если  испытуемый  исправил  ответ, то  оценивается  исправленный.

Каждое  задание  в  субтестах  1 – 6  справа  обозначено  цифрой. Если  решение  ошибочно, то  соответствующая  цифра  в  тестовой  тетради  или  обработке  зачёркивается. Если  задание  пропущено, то  цифра, обозначающая  пропущенное  задание, обводится  кружком. Под  номером  последнего  выполненного  задания  проводится  горизонтальная  линия, которая  отделяет  выполненные  задания  от  невыполненных. При  такой  обработке  количество  не  зачёркнутых  и  не  обведённых  кружком  цифр  отражает  количество  правильно  решённых  заданий.

   Обработка  субтеста  7  ведётся  по  шаблону.  Для  этого  в  нём  необходимо  вырезать  строчки  символов  над  строчками  цифр. После  наложения  шаблона  на  задания  субтеста  таким  образом,  чтобы  в  прорезь  попали  цифры, обозначенные  детьми  в  тестовых  тетрадях, последние  сравниваются  с  цифрами, проставленными  в  шаблоне.  Неправильные  решения  зачёркиваются.  Количество  правильных  решений  является  первичным  результатом, на  основании  которого  подсчитываются  баллы, полученные  школьниками  за  выполнение  данного  субтеста.

Обработка  результатов  отдельных  субтестов.

Субтест  1.  Правильными  признаются  только  те  способы  решения, которые  обозначены  в  шаблоне. Задания, в  которых  необходимо  выполнить  две  или  несколько  инструкций, оцениваются  как  ошибочные, если  хотя  бы  одна  инструкция  выполнена  неправильно.

   Например, в  задании  5  субтеста  1  необходимо  вписать  слово  «восходит»  в  предложение  «Солнце…на  востоке»  и  не  ставить  крестик  в  пропущенное  место.  Если  ребёнок  правильно  вписал  слово  «восходит», но  в  то  же  время  не  выполнил  первого  условия, то задание  5  считается  выполненным  неправильно  и  при  первичной  обработке  цифра  5  в  тестовой  тетради  зачёркивается. Точно  такой  же  ошибкой  считается, если  ребёнок  правильно  не  поставил  крестик, но  дополнил  предложение  не  так, как  указано  в  шаблоне.

   За  каждое  правильно  выполненное  задание  ученик  получает  1  балл, таким  образом, максимально  возможная  оценка  за  выполнение  субтеста  составляет  20  баллов.

Субтест  2.  За  каждую  правильно  решённую  задачу  ученик  получает  1  балл.  Правильные  ответы  приведены  в  шаблоне.  Максимальное  количество  баллов, которое  ученик  может  получить  за  выполнение  данного  субтеста, равно  20.

Субтест  3.  Задание  считается  выполненным  неправильно, если  в  предложении  не  хватает  одного  слова  или  хотя  бы  одно  слово  дополнено  неправильно, или  вписаны  два  слова  вместо  одного.  Грамматически  неправильное  дополнение  оценивается  как  ошибка.  Ошибки  правописания  не  учитываются.  Наряду  со  словами, приведёнными  в  образце, могут  встречаться  и  другие, которые  можно  признать  правильными, если  они  синонимы.  В  некоторых  предложениях  в  исключительных  случаях  встречаются  индивидуальные  решения, которые  признаются  правильными, если  они  по  смыслу  и  грамматически  верны.

   За  каждое  правильно  выполненное  задание  ученик  получает  1  балл.  Максимальное  количество  баллов  за  выполнение  субтеста  составляет  20  баллов.

Субтест  4.  Подсчёт  баллов  за  выполнение  данного  субтеста  несколько  отличается  от  остальных.  За  каждую  правильно  поставленную  букву  (Р  или  С)  ученику  начисляется  1  балл,  однако  при  подсчёте  общего  результата  за  выполнение  субтеста  из  количества  правильных  решений  вычитается  количество  ошибок.  Таким  образом,  при  правильном  выполнении  всех  заданий  субтеста  ученик  может  получить  максимальный  балл, равный  40.  в  то  же  время  минимальный  результат, равный  0  баллов, может  быть  получен  учащимися  при  одинаковом  количестве  правильных  и  ошибочных  решений. 0  баллов  ученик  получает  и  тогда, когда  количество  ошибочных  решений  превышает  число  правильно  выполненных.

Субтест  5.  При  выполнении  заданий  субтеста  каждый  арифметический  ряд  должен  быть  продолжен  двумя  числами.  Если  проставлено  только  одно  число, то  решение  считается  неправильным.  Если  ряд  продолжен  более  чем  двумя  числами, то  при  оценке  учитываются  только  два  первых.  За  каждое  правильно  выполненное  задание  ученику  начисляется  1  балл, т.е.  максимальный  результат  за  выполнение  данного  субтеста  составляет  20  баллов.

Субтест  6.  Успешным  считается  такое  решение  задания, когда  из  четырёх  слов  ответа  подчёркнуто  правильное (приведённое  в  шаблоне). Если  из  четырёх  слов  ответа  подчёркнуты  два  или  больше  слов  и  ни  одно  из  них  не  обозначено  каким-либо  особым  образом, то  решение  считается  неправильным. Общий  балл  за  выполнение  субтеста  равен  количеству  правильно  выполненных  заданий.  Максимальный  суммарный  балл  равен  40.

Субтест  7.  При  оценке  выполнения  данного  субтеста  количество  правильных  ответов  умножается  на  константу  0,2,  и  результат  округляется  до  целого  числа.  Так, если  ученик  правильно  закодировал  102  значка, то  его  общий  результат  за  выполнение  субтеста  равен  102 x 0,2 = 20,4 , т.е.  20  баллам.  Максимальный  балл  за  выполнение  данного  субтеста  составляет  200 x 0,2 = 40  баллов.

   После  обработки  указанными  выше  способами  каждого  субтеста  количество  правильно  выполненных  заданий  и  количество  ошибок   вписывается  в  таблицу  на  первой  странице  тестовой  тетради. 

   Для  записи  результатов  субтеста  4  кроме  количества  правильно  и  ошибочно  выполненных  заданий  вычисляется  также  и  их  разность, которая  записывается  в  клетку, обозначенную  как  «П - О».

   В  субтесте  7  в  клетку, обозначенную  буквой  «П», вписывается  балл, полученный  в  результате  умножения  количества  правильных  ответов  на  константу  0,2  и  последующего  округления.

Анализ  результатов.

После  обработки  и  определения  первичных  показателей  по  отдельным  субтестам  результаты  переносятся  в  таблицу  на  1-й  странице  тестовой  тетради  и  складываются.  В  результате  получается  общий  первичный  показатель.  В  соответствующие  колонки  таблицы  вносятся  также  ошибки  и  суммируются.  Для  суммы  ошибок  по  всем  субтестам  пока  точных  норм  нет.  Ориентировочно  количество  ошибок  оценивается  так:

- от  0  до  5 – очень  мало;

- 10 -25 – среднее  количество;

- свыше  35  ошибок – очень  большое  количество.

С  возрастом  количество  ошибок  уменьшается.

   Далее  подсчитывается  процент  правильно  выполненных  заданий  как  по  каждому  субтесту  в  отдельности, так  и  по  тесту  в  целом.  Эти  сведения  переносятся  в  соответствующие  колонки  таблицы  на  1-й  странице  тестовой  тетради.

   Кроме  того, проводится  графическое  изображение  результатов  на  сетке, расположенной  рядом  с  колонками  первичных  баллов  и  их  процентов.  Для  этого  на  сетку  наносятся  точки, соответствующие  проценту  правильно  выполненных  заданий  по  каждому  субтесту. После  нанесения  точек  вычерчивается  график, отражающий  индивидуальную  структуру  умственного  развития  школьника.

   Для  оценки  индивидуальных  результатов  детей  используется  понятие  эмпирически  выделенной  возрастной  нормы. Для  российских  школьников  возрастная  норма  расположена:

	Возрастная  норма	Близкий  к  норме	Низкий  уровень	Очень  низкий  уровень	Выше  нормы
3 – й  класс	70–90  баллов	50-69  баллов	30-49  баллов	Ниже 29 баллов	Выше  90  баллов
5 – й	80-100 баллов	60-79 баллов	40-59 баллов	Ниже  39  баллов	Выше  100  баллов
6 – й  класс	90-110 баллов	70-89  баллов	50-69 баллов	Ниже  49  балов	Выше  110  баллов

Тест креативности Торранса Краткий тест. Фигурная форма.

Сокращенный вариант теста креативности П. Торренса представляет собой задание «Закончи рисунок».

Тест может быть использован для исследования творческой одаренности детей, начиная с дошкольного возраста (5 – 6 лет и до выпускных классов школы (17 – 18 лет). Ответы на задания этих тестов испытуемые должны дать в виде рисунков и подписей к ним. Подготовка к тестированию. Перед предъявлением теста экспериментатор должен полностью прочитать инструкцию и тщательно продумать все аспекты работы. Тесты не допускают никаких изменений и дополнений, так как это меняет надежность и валидность тестовых показателей.

Во время тестирования недопустимо создание тревожной и напряженной обстановки экзамена, проверки, соперничества. Напротив, следует стремиться к созданию дружелюбной и спокойной атмосферы теплоты, уюта, поощрения воображения. Тестирование должно проходить в виде увлекательной игры. Это очень важно для достижения надежных и объективных результатов.

Необходимо обеспечить всех учащихся тестовыми заданиями, карандашами или ручками. Все лишнее должно быть убрано. Экспериментатору необходимо иметь инструкцию, образец теста, а также часы или секундомер.

Не следует проводить одновременное тестирование в больших группах учащихся. Оптимальный размер группы – это 15 - 35 человек, т. е. не более одного класса.

Время выполнения теста – 10 минут. Вместе с подготовкой, чтением инструкций, раздачей листов и т.д. для тестирования необходимо отвести 15 – 20 минут.

Инструкции к тестовым заданиям. После предварительной инструкции следует раздать листы с заданиями и проследить, чтобы каждый испытуемый указал фамилию, имя и дату в соответствующей графе.

После этих приготовлений можно приступить к чтению следующей инструкции:

Инструкция: «Вам предстоит выполнить увлекательные задания. Все они потребуют от вас воображения, чтобы придумать новые идеи и скомбинировать их различным образом. При выполнении каждого задания старайтесь придумать что-то новое и необычное, чего никто больше из вашей группы (класса) не сможет придумать. Постарайтесь затем дополнить и достроить вашу идею так, чтобы получился интереснейший рассказ-картинка. Время выполнения задания ограничено, поэтому старайтесь его хорошо использовать. Работайте быстро, но не торопитесь. Если у вас возникнут вопросы, молча, поднимите руку – и я подойду к вам и дам необходимые разъяснения».

Задание теста формулируется следующим образом:

«На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигуры (Рисунок Б.1). Если вы добавите к ним дополнительные линии, у вас получатся интересные предметы или сюжетные картинки. На выполнение этого задания отводится 10 минут. Постарайтесь придумать такую картинку или историю, которую никто другой не сможет придумать. Сделайте ее полной и интересной, добавляйте к ней новые идеи. Придумайте интересное название для каждой картинки и напишите его внизу под картинкой». Эту инструкцию необходимо предъявлять строго по тексту, не допуская никаких изменений. Даже небольшие модификации инструкции требуют повторной стандартизации и валидизации текста.

Если учащиеся не зададут после инструкции вопросы, можно приступать к выполнению задания. Если инструкция вызовет вопросы, постарайтесь ответить на них повторением инструкции более понятными для них словами. Избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов! Это приводит к уменьшению оригинальности и, в некоторых случаях, общего количества ответов. Стремитесь поддерживать доброжелательные, теплые и непринужденные отношения с учащимися.

Фигуры, участвующие в тесте Э. П. Торренса

Хотя в инструкциях указано, что задания включают две страницы, некоторые учащиеся упускают этот факт из виду и не обнаруживают вторую страницу. Поэтому следует специально напомнить учащимся о второй странице с заданиями. Необходимо очень внимательно следить за временем, используя секундомер.

По истечении 10 минут выполнение заданий прекращается, и листы быстро собираются. Если учащиеся не смогли написать названия к своим рисункам, выясните у них эти названия сразу же после тестирования. Иначе вы не сможете их надежно оценить. Для этого удобно иметь несколько ассистентов.

Измерения и обработка результатов. Важным условием высокой надежности теста является внимательное изучение указателя оценки тестовых показателей и использование приведенных стандартов как основы для суждений.

Процедуры измерения

1. Прочитать руководство. Вы должны четко осознавать концепцию творческого мышления Э. П. Торренса: содержание показателей беглости, гибкости, оригинальности и тщательности разработки идей как характеристик этого процесса.
2. Сначала следует определить, стоит ли ответ засчитывать, т. е. релевантен ли он заданию. Те ответы, которые не соответствуют заданиям, не учитываются. Нерелевантными считаются ответы, в которых не выполнено основное условие задания – использовать исходный элемент. Это те ответы, в которых рисунок испытуемого никак не связан с незавершенными фигурами.
3. Обработка ответов. Каждую релевантную идею (т. е. рисунок, включающий в себя исходный элемент) следует отнести к одной из 83 категорий ответов. Используя эти списки, определите номера категорий ответов и баллы за их оригинальность. Запишите их в соответствующих графах.

Если оригинальность ответов оценивается 0 или 1 баллом, категория ответов может быть определена по списку 1. В этот список вошли наименее оригинальные ответы для каждой из фигур теста. Для более оригинальных ответов (с оригинальностью 2 балла) составлен список № 2. В этом списке собраны категории, общие для всех фигур теста.

Затем определяются баллы за разработанность каждого ответа, которые заносятся в графу, отведенную для этих показателей выполнения задания. Показатели категорий оригинальности и разработанности ответов записываются на бланке, в строке, соответствующей номеру рисунка. Там же записываются пропуски (отсутствие) ответов.

Показатель беглости для теста может быть получен прямо из номера последнего ответа, если не было пропусков или нерелевантных ответов. В противном случае следует сосчитать общее количество учтенных ответов и записать это число в соответствующей графе. Чтобы определить показатель гибкости, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся. Суммарный балл за оригинальность определяется сложением всех без исключения баллов в этой колонке. Аналогичным образом определяется суммарный показатель разработанности ответов.

Проверка надежности измерений. Время от времени рекомендуется сопоставлять данные собственной обработки тестов с данными обработки тех же тестов более опытным экспериментатором. Все несоответствия должны быть выявлены и обсуждены. Рекомендуется рассчитать коэффициенты корреляции между показателями, полученными двумя исследователями при обработке 20 – 40 протоколов. Другим способом проверки надежности может служить повторная обработка экспериментальных материалов одним и тем же исследователем через одну или несколько недель. При использовании бланков для обработки эти виды контроля займут немного времени.

Указатель оценки теста

Беглость. Этот показатель определяется подсчетом числа завершенных фигур. Максимальный балл равен 10.

Гибкость. Этот показатель определяется числом различных категорий ответов. Для определения категории могут использоваться как сами рисунки, так и их названия (что иногда не совпадает). Далее приведен список № 2, включающий 99% ответов. Для тех ответов, которые не могут быть включены ни в одну из категорий этого списка, следует применять новые категории с обозначением их «XI», «Х2» и т.д. Однако это требуется очень редко.

Категории ответов, оцениваемых 0 или 1 баллом за оригинальность, значительно удобнее определять по списку № 1 отдельно для каждой стимульной фигуры.

Оригинальность. Максимальная оценка равна 2 баллам для неочевидных ответов с частотой менее 2%, минимальная – 0 баллов для ответов с частотой 5% и более, а 1 балл засчитывается за ответы, встречающиеся в 2–4,9% случаев. Данные об оценке категории и оригинальности ответа приведены в списке № 1 для каждой фигуры в отдельности. Поэтому интерпретацию результатов целесообразно начинать, используя этот список.

Премиальные баллы за оригинальность ответов, в которых испытуемый объединяет несколько исходных фигур в единый рисунок. Торренс считает это проявлением высокого уровня творческих способностей, поскольку такие ответы довольно редки. Торренс считает необходимым присуждать дополнительные баллы за оригинальность при объединении в блоки исходных фигур: объединение двух рисунков – 2 балла; объединение 3–5 рисунков – 5 баллов; объединение 6–10 рисунков – 10 баллов. Эти премиальные баллы добавляются к общей сумме баллов за оригинальность по всему заданию.

Разработанность. При оценке тщательности разработки ответов баллы даются за каждую значимую деталь (идею), дополняющую исходную стимульную фигуру, как в границах ее контура, так и за ее пределами. При этом, однако, основной, простейший ответ должен быть значимым, иначе его разработанность не оценивается.

Один балл дается за:

• каждую существенную деталь общего ответа. При этом каждый класс деталей оценивается один раз и при повторении не учитывается. Каждая дополнительная деталь отмечается точкой или крестиком один раз;
• цвет, если он дополняет основную идею ответа; специальную штриховку (но не за каждую линию, а за общую идею); тени, объем, цвет;
• украшение, если оно имеет смысл само по себе; каждую вариацию оформления (кроме чисто количественных повторений), значимую по отношению к основному ответу. Например, одинаковые предметы разного размера могут передавать идею пространства; поворот рисунка на 90° и более, необычность ракурса (вид изнутри, например), выход за рамки задания большей ча¬сти рисунка;
• каждую подробность в названии сверх необходимого минимума. Если линия разделяет рисунок на две значимые части, подсчитывают баллы в обеих частях рисунка и суммируют их. Если линия обозначает определенный предмет – шов, пояс, шарф и т. д., то она оценивается 1 баллом.

Список № 1.

Ответы на задание с указанием номеров категории и оценок по оригинальности

Фигура 1

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (37) Лицо, голова человека. (1) Очки. (38) Птица (летящая), чайка.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(10) Брови, глаза человека. (33) Волна, море. (4) Животное (морда). (4) Кот, кошка. (21) Облако, туча; (58) Сверхъестественные существа. (10) Сердце («любовь»). (4) Собака. (8) Сова. (28) Цветок. (37) Человек, мужчина. (31) Яблоко.

Фигура 2

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (64) Дерево и его детали. (67) Рогатка. (28) Цветок.

• 1 балл (от 2% до 4,99%)

(41) Буква: Ж, У и др. (13) Дом, строение. (42) Знак, символ, указатель. (8) Птица, следы, ноги. (45) Цифра. (37) Человек.

Фигура 3

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (53) Звуковые и радиоволны. (37) Лицо человека. (9) Парусный корабль, лодка. (31) Фрукты, ягоды.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(21) Ветер, облака, дождь. (7) Воздушные шарики. (64) Дерево и его детали. (49) Дорога, мост. (4) Животное или его морда. (48) Карусели, качели. (68) Колеса. (67) Лук и стрелы. (35) Луна. (27) Рыба, рыбы. (48) Санки. (28) Цветы.

Фигура 4

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (33) Волна, море. (41) Вопросительный знак. (4) Змея. (37) Лицо человека. (4) Хвост животного, хобот слона.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(4) Кот, кошка. (32) Кресло, стул. (36) Ложка, половник. (4) Мышь. (38) Насекомое, гусеница, червь. (1) Очки. (8) Птица: гусь, лебедь. (27) Ракушка. (58) Сверхъественные существа. (1) Трубка для курения. (28) Цветок.

Фигура 5

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (36) Блюдо, ваза, чаша. (9) Корабль, лодка. (37) Лицо человека. (65) Зонт.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(33) Водоем, озеро. (47) Гриб; (10) Губы, подбородок. (22) Корзина, таз. (31) Лимон, яблоко. (67) Лук (и стрелы). (33) Овраг, яма. (27) Рыба. (25) Яйцо.

Фигура 6

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (15) Лестница, ступени. (37) Лицо человека.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(33) Гора, скала. (36) Ваза. (64) Дерево, ель. (19) Кофта, пиджак, платье. (66) Молния, гроза. (37) Человек: мужчина, женщина. (28) Цветок.

Фигура 7

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (18) Автомашина. (36) Ключ; (62) Серп.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(47) Гриб. (36) Ковш, черпак. (43) Линза, лупа. (37) Лицо человека. (36) Ложка, половник. (62) Молоток. (1) Очки. (18) Самокат. (60) Символ: серп и молот. (48) Теннисная ракетка.

Фигура 8

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (37) Девочка, женщина. (37) Человек: голова или тело.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(41) Буква: У и др. (36) Ваза. (64) Дерево. (11) Книга. (19) Майка, платье. (2) Ракета. (58) Сверхъестественные существа. (28) Цветок. (67) Щит.

Фигура 9

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (33) Горы, холмы. (4) Животное, его уши. (41) Буква М.

• 1 балл (от 2 до 4,99%)

(4) Верблюд. (4) Волк. (4) Кот, кошка. (37) Лицо человека. (4) Собака. (10) Человек: фигура.

Фигура 10

• 0 баллов (5% и более ответов)

(24) Абстрактный узор. (8) Гусь, утка. (64) Дерево, ель, сучья. (37) Лицо человека. (4) Лиса.

• 1 балл (от 2% до 4,99%)

(63) Буратино. (37) Девочка. (8) Птица. (58) Сверхъестественные существа. (45) Цифры. (37) Человек, фигура.

Список № 2.

Категории ответов, оригинальность которых оценивается 2 баллами с указаниями категории.

(18) Автомобиль: машина легковая, гоночная, грузовая, повозка, тележка, трактор. (3) Ангелы и другие божественные существа, их детали, включая крылья. (1) Аксессуары: браслет, корона, кошелек, монокль, ожерелье, очки, шляпа. (20) Бельевая веревка, шнур. (41) Буквы: одиночные или блоками, знаки препинания. (7) Воздушные шары: одиночные или в гирлянде (39) Воздушный змей. (33) Географические объекты: берег, волны, вулкан, гора, озеро, океан, пляж, река, утес. (34) Геометрические фигуры: квадрат, конус, круг, куб, прямоугольник, ромб, треугольник. (24) Декоративная композиция: все виды абстрактных изображений, орнаменты, узоры. (64) Дерево: все виды деревьев, в том числе новогодняя ель, пальма. (49) Дорога и дорожные системы: дорога, дорожные знаки и указатели, мост, перекресток, эстакада. (4) Животное, его голова или морда: бык, верблюд, змея, кошка, коза, лев, лошадь, лягушка, медведь, мышь, обезьяна, олень, свинья, слон, собака. (5) Животное: следы. (53) Звуковые волны: магнитофон, радиоволны, радиоприемник, рация, камертон, телевизор. (65) Зонтик; (63) Игрушка: конь-качалка, кукла, кубик, марионетка. (62) Инструменты: вилы, грабли, клещи, молоток, топор. (46) Канцелярские и школьные принадлежности: бумага, обложка, папка, тетрадь. (11) Книга: одна или стопка, газета, журнал. (68) Колеса: колесо, обод, подшипник, шина, штурвал. (50) Комната или части комнаты: пол, стена, угол. (22) Контейнер: бак, бидон, бочка, ведро, консервная банка, кувшин, шляпная коробка, ящик. (9) Корабль, лодка: каноэ, моторная лодка, катер, пароход, парусник. (12) Коробка: коробок, пакет, подарок, сверток. (54) Космос: космонавт. (16) Костер, огонь. (23) Крест: Красный крест, христианский крест, могила. (40) Лестница: приставная, стремянка, трап. (2) Летательный аппарат: бомбардировщик, планер, ракета, самолет, спутник. (32) Мебель: буфет, гардероб, кровать, кресло, парта, стол, стул, тахта. (43) Механизмы и приборы: компьютер, линза, микроскоп, пресс, робот, шахтерский молот. (44) Музыка: арфа, барабан, гармонь, колокольчик, ноты, пианино, рояль, свисток, цимбалы. (6) Мячи: баскетбольные, теннисные, бейсбольные, волейбольные, комочки грязи, снежки. (59) Наземный транспорт – см. «Автомобиль», не вводить новую категорию. (38) Насекомое: бабочка, блоха, богомол, гусеница, жук, клоп, муравей, муха, паук, пчела, светлячок, червяк. (35) Небесные тела: Большая Медведица, Венера, затмение Луны, звезда, Луна, метеорит, комета, Солнце. (21) Облако, туча: разные виды и формы. (30) Обувь: ботинки, валенки, сапоги, тапки, туфли. (19) Одежда: брюки, кальсоны, кофта, мужская рубашка, пальто, пиджак, платье, халат, шорты, юбка. (67) Оружие: винтовка, лук и стрелы, пулемет, пушка, рогатка, щит. (48) Отдых: велосипед, каток, ледяная горка, парашютная вышка, плавательная доска, роликовые коньки, санки, теннис. (29) Пища: булка, кекс, конфета, леденец, лепешка, мороженое, орехи, пирожное, сахар, тосты, хлеб. (66) Погода: дождь, капли дождя, метель, радуга, солнечные лучи, ураган. (36) Предметы домашнего обихода: ваза, вешалка, зубная щетка, кастрюля, ковш, кофеварка, метла, чашка, щетка. (8) Птица: аист, журавль, индюк, курица, лебедь, павлин, пингвин, попугай, утка, фламинго, цыпленок. (26) Развлечения: певец, танцор, циркач. (47) Растения: заросли, кустарник, трава. (27) Рыба и морские животные: гуппи, золотая рыбка, кит, осьминог. (58) Сверхъестественные (сказочные) существа: Аладдин, баба Яга, бес, вампир, ведьма, Геркулес, дьявол, монстр, привидение, фея, черт. (42) Светильник: волшебный фонарь, лампа, свеча, уличный светильник, фонарь, электрическая лампа. (60) Символ: значок, герб, знамя, флаг, ценник, чек, эмблема. (52) Снеговик. (57) Солнце и другие планеты: см. «Небесные тела». (55) Спорт: беговая дорожка, бейсбольная площадка, скачки, спортивная площадка, футбольные ворота. (13) Строение: дом, дворец, здание, изба, конура, небоскреб, отель, пагода, хижина, храм, церковь. (15) Строение, его части: дверь, крыша, окно, пол, стена, труба. (14) Строительный материал: доска, камень, кирпич, плита, труба. (17) Тростник и изделия из него. (51) Убежище, укрытие (не дом): навес, окоп, палатка, тент, шалаш. (31) Фрукты: ананас, апельсин, банан, ваза с фруктами, вишня, грейпфрут, груша, лимон, яблоко. (28) Цветок: маргаритка, кактус, подсолнух, роза, тюльпан. (45) Цифры: одна или в блоке, математические знаки. (61) Часы: будильник, песочные часы, секундомер, солнечные часы, таймер. (37) Человек, его голова, лицо или фигура: девочка, женщина, мальчик, монахиня, мужчина, определенная личность, старик. (56) Человек из палочек: см. «Человек». (10) Человек, части его тела: брови, волосы, глаз, губы, кость, ноги, нос, рот, руки, сердце, ухо, язык. (25) Яйцо: все виды, включая пасхальное, яичница.

Интерпретация результатов тестирования

Беглость, или продуктивность. Этот показатель не являет­ся специфическим для творческого мышления и полезен, преж­де всего тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ. Данные показывают, что большинство детей 1—8 классов выполняют от 7 до 10 заданий, а старшеклассники — от восьми до десяти заданий. Минимальное количество выполнен­ных заданий (менее пяти) встречается чаще всего у подростков (5—8 классы).

Гибкость. Этот показатель оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Иногда этот показатель полезно соотнести с показателем бегло­сти или даже вычислить индекс путем деления показателя гиб­кости на показатель беглости и умножения на 100%. Напомним, что если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потен­циала и (или) низкой мотивации.

Оригинальность. Этот показатель характеризует способность выдвигать идеи, отличающиеся от очевидных, общеизвестных, общепринятых, банальных или твердо установленных. Тот, кто получает высокие значения этого показателя, обычно характери­зуются высокой интеллектуальной активностью и неконформно­стью. Оригинальность решений предполагает способность избе­гать легких, очевидных и неинтересных ответов. Как и гибкость, оригинальность можно анализировать в соотношении с беглостью с помощью индекса, вычисляемого описанным выше способом.

Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для учащихся с высокой успеваемостью, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Низкие — для отстающих, недисциплинированных и нерадивых учащихся. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется.

Методика «Таблицы Шульте»

Шкалы: устойчивость внимания, эффективность работы, степень врабатываемости, психическая устойчивость.

Назначение теста:

Определение устойчивости внимания и динамики работоспособности. Используется для обследования лиц разных возрастов.

Описание теста:

Испытуемому поочередно предлагается пять таблиц на которых в произвольном порядке расположены числа от 1 до 25. Испытуемый отыскивает, показывает и называет числа в порядке их возрастания. Проба повторяется с пятью разными таблицами.

Инструкция к тесту:

Испытуемому предъявляют первую таблицу: «На этой таблице числа от 1 до 25 расположены не по порядку». Затем таблицу закрывают и продолжают: «Покажи и назови все числа по порядку от 1 до 25. Постарайся делать это как можно быстрее и без ошибок». Таблицу открывают и одновременно с началом выполнения задания включают секундомер. Вторая, третья и последующие таблицы предъявляются без всяких инструкций.

Тестовый материал:

Обработка и интерпретация результатов теста:

Основной показатель – время выполнения, а также количество ошибок отдельно по каждой таблице. По результатам выполнения каждой таблицы может быть построена "кривая истощаемости (утомляемости)", отражающая устойчивость внимания и работоспособность в динамике.

С помощью этого теста можно вычислить еще и такие показатели, как (по А.Ю.Козыревой):

• эффективность работы (ЭР),
• степень врабатываемости (ВР),
• психическая устойчивость (ПУ).

Эффективность работы (ЭР) вычисляется по формуле:

ЭР = (Т₁ + Т₂ + Т₃ + Т₄ + Т₅) / 5, где

• Т_i – время работы с i-той таблицей.

Оценка ЭР (в секундах) производится с учетом возраста испытуемого.

1 – уровень – 30 – 39секунд;

2 – уровень - 40 – 49 секунд;

3 – уровень -  50 – 59 секунд;

4 -  уровень -  60 – 89 секунд;

5 -  уровень -  90 секунд и выше.

Степень врабатываемости (ВР) вычисляется по формуле:

ВР= Т₁ / ЭР

Результат меньше 1,0 – показатель хорошей врабатываемости, соответственно, чем выше 1,0 данный показатель, тем больше испытуемому требуется подготовка к основной работе.

Психическая устойчивость (выносливость) вычисляется по формуле:

ПУ= Т₄ / ЭР

Показатель результата меньше 1,0 говорит о хорошей психической устойчивости, соответственно, чем выше данный показатель, тем хуже психическая устойчивость испытуемого к выполнению заданий.

 «Заучивание  10 слов»

А.Р.Лурия

Цель диагностики

 Методика заучивания десяти слов позволяет исследовать процессы памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение.

 Анализируемые показатели

v  Объем  слухоречевого запоминания;

v  скорость запоминания данного объема слов;

v  объем отсроченного воспроизведения;

v  особенности мнестической деятельности (наличие литеральных или вербальных парафазий и т.п.);

v  особенности слухового, в том числе фонематического восприятия.

 Возраст.

Методика может быть использована в полном объеме, начиная с 7-летнего возраста. Запоминание в объеме 9+1 слово доступно здоровым детям. Отсроченное воспроизведение в объеме 8+2 слова доступно 80% детей данной возрастной группы.

Для детей младше 7-ми лет целесообразно использование меньшего объем словарного материала (5-8 слов).

Оборудование.

Никакого специального оборудования не требуется. Однако в большей мере, чем при остальных методиках, необходима тишина: при наличии каких-либо разговоров в комнате опыт проводить нецелесообразно.

Материал.

 Протокол с девятью короткими односложными и двусложными словами, не имеющим: между собой никакой связи.

Стимульный материал.

Слова односложные или двусложные, имена существительные в единственном числе именительном падеже, не связанные между собой. Слова можно придумать самостоятельно.

Вот несколько вариантов слов для предъявления:

1. Стол, вода, кот, лес, хлеб, брат, гриб, окно, мёд, дом.

2. Дым, сон, шар, пух, звон, куст, час, лёд, ночь, пень.

3. Лес, хлеб, стул, брат, конь, гриб, мед, дом, мяч, куст.

4. Число, хор, камень, гриб, кино, зонт, море, шмель, лампа, рысь

Процедура исследования

Исследование состоит из нескольких  этапов. Его проводят в паре испытуемый и экспериментатор. Испытуемого спрашивают о самочувствии и просят удобно расположиться за хорошо освещенным столом.

Испытуемому дается инструкция:

Инструкция: (вариант для детей) состоит из нескольких, этапов;

а) «Сейчас мы проверим твою память. Я назову тебе слова; ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько сможешь, в любом порядке».

Слова зачитываются испытуемому четко, не спеша.

б) «Сейчас я снова назову те же самые слова, ты их

послушаешь и повторишь — и те, которые уже называл, и те которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в любом порядке».

Инструкция для взрослых:

а) «Сейчас я прочту несколько слов. Слушайте внимательно. Когда я окончу читать, сразу же повторите столько слов, сколько запомните. Повторять слова; можно в любом порядке».

б) «Сейчас я снова прочту Вам те же слова, и Вы опять должны повторить их, — и те, которые Вы уже назвали и те, которые в первый раз пропустили. Порядок слов не важен».

Далее опыт повторяется без инструкций. Перед следующими 3—5 прочтениями экспериментатор просто говорит: «Еще раз». После 5—6 кратного повторения слов, экспериментатор говорит испытуемому: «Через час Вы эти же слова назовете мне ещё раз». На  каждом этапе исследования заполняется протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая соответствует номеру попытки, ставится крестик. Если испытуемый называет «лишнее» слово, оно фиксируется в соответствующей графе. Спустя час, испытуемый, по просьбе исследователя, воспроизводит, без предварительного зачитывания, запомнившиеся слова, которые фиксируются в протоколе кружочками.

Обработка результатов

На основе подсчета общего количества воспроизведенных слов после каждого предъявления может быть построен график: по горизонтали откладывается число повторений, по вертикали — число правильно воспроизведенных слов. Существенна прежде всего качественная оценка результатов исследования: по характеру выполнения методики можно судить об особенностях запоминания, воспроизведения и сохранения, а также утомляемости больных.

Протокол методики «Заучивание 10 слов»

Фамилия, имя, отчество —————————————Дата ———Возраст—————
Исследование памяти с помощью методики заучивания десяти слов

Набор слов	Порядок предъявления
	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Общее количество воспроизведенных слов

Оценка результатов

В норме при первом предъявлении воспроизводится 3-5 слов, при пятом - 8-10. Отсроченное воспроизведение - 7 - 9 слов.

4 балла - Высокий уровень - запомнил 9 - 10 слов после 5-го предъявления, 8-9 слов при отсроченном воспроизведении.

3 балла - Средний уровень - запомнил 6 - 8 слов после 5-го предъявления, 5 - 7 слов при отсроченном воспроизведении.

2 балла - Ниже среднего - запомнил 3 - 5 слов после 5-го предъявления, 3 - 4 слова при отсроченном воспроизведении.

1 балл - Низкий уровень - запомнил 0 - 2 слова после 5-го предъявления, 0 - 2 слов при отсроченном воспроизведении, или в возрасте 6-7 лет не вступает в контакт, или не может себя организовать для выполнения данной деятельности.

Интерпретация результатов

По этому протоколу может быть составлена "кривая запоминания". Для этого по горизонтальной оси откладываются номера повторения, а по вертикальной — число правильно воспроизведенных слов. По данному примерному протоколу кривая примет следующий вид.

Кривая запоминания.

По форме кривой можно делать некоторые выводы относительно особенностей запоминания испытуемых. На большом количестве здоровых исследуемых установлено, что у здоровых людей, как взрослых, так и детей школьного возраста, кривая запоминания носит примерно такой характер: 5,7,9, или 6,8,9 или 5, 7,10 и т.д., т.е. к третьему повторению исследуемый воспроизводит 9 или 10 слов и при последующих повторениях удерживается на числах 9 или 10. В приведенном протоколе кривая (4,4,5,3,5) свидетельствует о плохой памяти и инактивности исследуемого. Кроме того, в этом протоколе отмечено, что исследуемый воспроизвел одно лишнее слово "огонь" и в дальнейшем при повторении "застрял" на этой ошибке. Такие повторяющиеся "лишние" слова, по наблюдениям некоторых психологов, встречаются при исследовании больных, страдающих текущими органическими заболеваниями мозга, а также иногда у больных шизофренией в период интенсивной медикаментозной терапии. Особенно много таких "лишних" слов продуцируют дети в состоянии расторможенности и взрослые по окончании или перед началом синдромов расстройств сознания.………………………………………………………………………
"Кривая запоминания" может указывать и на ослабление активного внимания и на выраженную утомляемость испытуемых. Так, например, иногда он ко второму разу воспроизводит 8 или 9 слов, а затем после каждой пробы воспроизведения — все меньше и меньше. В жизни такой человек страдает обычно забывчивостью и рассеянностью, но в основе его забывчивости лежит преходящая астения, истощаемость внимания. Истощаемость внимания испытуемых не обязательно проявляется в кривой с резким спуском вниз, иногда кривая принимает зигзагообразный характер, свидетельствующий о неустойчивости внимания, о его колебаниях.

Кривая истощаемости внимания

В отдельных, сравнительно редких случаях, они воспроизводят одно и то же количество одних и тех же слов. Кривая имеет форму плато. Такое отсутствие нарастания удержания слов после их повторения свидетельствует об эмоциональной вялости испытуемых; нет отношения к исследованию, нет заинтересованности в том, чтобы запомнить побольше. Число слов, удержанных и воспроизведенных испытуемым час спустя после повторения, в большей мере свидетельствуют о памяти в узком смысле слова, т. е. о фиксации следов воспринятого.

Анкета  для  оценки  уровня  школьной  мотивации

Н. Г. Лускановой

Цель:  Определение  уровня   школьной  мотивации.

— ответ  ребёнка, свидетельствующий  о  его  положительном  отношении  к  школе  и          предпочтении  им  учебных  ситуаций, оценивается  в  три   балла;
— нейтральный  ответ  («не  знаю», «бывает  по-разному»  и т.п.)  оценивается  в  один     балл;
— ответ, позволяющий  судить  об  отрицательном  отношении  ребёнка  к  той  или  иной  школьной  ситуации,  оценивается  в  ноль  баллов.  

      Оценки  в  два  балла  отсутствовали, так  как  математический  анализ показал, что при оценках  в ноль, один, три  балла  возможно  более  надёжное  разделение  детей  на группы  с  высокой, средней  и  низкой  мотивацией.
 Установлено  пять  основных  уровней  школьной  мотивации:

Первый  уровень. 25—30 баллов — высокий  уровень  школьной  мотивации, учебной активности.

У таких  детей  есть  познавательный  мотив, стремление  наиболее  успешно  выполнять все  предъявляемые  школой  требования. Ученики  чётко  следуют  всем  указаниям учителя, добросовестны  и  ответственны, сильно  переживают,  если  получают неудовле-творительные  оценки. В  рисунках  на  школьную  тему  они  изображают  учителя  у дос-ки, процесс  урока, учебный  материал  и  т.п.

Второй  уровень. 20—24 балла — хорошая  школьная  мотивация.

Подобные  показатели  имеют  большинство  учащихся  начальных  классов, успешно справляющихся  с  учебной  деятельностью. В  рисунках  на  школьную  тему  они  также изображают  учебные  ситуации, а  при  ответах  на  вопросы  проявляют  меньшую зависимость  от  жёстких  требований  и  норм. Подобный  уровень  мотивации  является средней  нормой.

Третий  уровень. 15–19 баллов — положительное   отношение   к  школе, но  школа привлекает   таких   детей  внеучебной  деятельностью.

Такие  дети  достаточно  благополучно   чувствуют  себя  в  школе, однако  чаще  ходят  в школу, чтобы  общаться  с  друзьями, с  учителем. Им  нравится  ощущать  себя  учении-ками, иметь  красивый  портфель, ручки, тетради. Познавательные  мотивы  у  таких  де-тей  сформированы  в  меньшей  степени, и  учебный  процесс  их  мало   привлекает. В рисунках  на  школьную  тему  такие  ученики  изображают, как  правило, школьные, но не  учебные  ситуации.

Четвертый  уровень. 10–14 баллов — низкая   школьная   мотивация.

Эти  дети  посещают  школу  неохотно, предпочитают  пропускать  занятия. На  уроках часто  занимаются  посторонними  делами, играми. Испытывают  серьёзные  затруднения в  учебной  деятельности. Находятся  в  состоянии  неустойчивой  адаптации  к  школе. В рисунках  на  школьную  тему  такие  дети  изображают  игровые  сюжеты, хотя  косвенно они  связаны  со  школой.

Пятый  уровень. Ниже  10 баллов — негативное  отношение  к  школе, школьная дезадаптация.

Такие  дети  испытывают  серьёзные  трудности  в  обучении: они  не  справляются  с учебной  деятельностью, испытывают  проблемы  в  общении  с  одноклассниками, во взаимоотношениях  с  учителем. Школа  нередко  воспринимается  ими  как  враждебная среда, пребывание в  которой  для  них  невыносимо. Маленькие  дети  (5—6 лет)  часто плачут, просятся  домой. В  других  случаях  ученики  могут  проявлять  агрессию, отказываться  выполнять  задания, следовать  тем  или  иным  нормам  и  правилам. Часто у  подобных  школьников  отмечаются  нервно-психические  нарушения. Рисунки  таких детей, как  правило, не  соответствуют  предложенной  школьной теме, а  отражают  инди-видуальные  пристрастия  ребёнка.

ПРЕДЪЯВЛЕНИЕ   АНКЕТЫ.

Данная  анкета  может   быть  использована  при  индивидуальном  обследовании  ребён-ка, а также  может  применяться  для  групповой  диагностики. При  этом  допустимы  два варианта  предъявления. Анкета  допускает  повторные  опросы, что  позволяет  оценить динамику  школьной  мотивации. Снижение  уровня  школьной  мотивации  может слу-жить  критерием  школьной  дезадаптации  ребёнка, а  его  повышение — положительной динамикой  в  обучении  и  развитии  младшего  школьника.

Инструкция:  Выбери  один  из  трёх  предъявляемых  ответов  (наиболее  тебе  подхо-дящий)  на  поставленный  вопрос, отметь  его  галочкой.

1.                  Тебе  нравится  в  школе?

             а)   не  очень           б)   нравится             в) не  нравится             

2.                   Утром, когда  ты  просыпаешься, ты  всегда  с  радостью  идёшь  в  школу  или  тебе  часто  хочется  остаться  дома?

   а) чаще хочется  остаться  дома     б) бывает  по-разному      в) иду с радостью        

3.                   Если  бы  учитель  сказал, что  завтра  в  школу  не  обязательно  приходить        всем  ученикам, что  желающие  могут  остаться  дома, ты  пошёл  бы  в школу или  остался  дома?

         а) не  знаю              б) остался  бы  дома        в) пошёл  бы  в  школу          

      4.   Тебе  нравится, когда  у  вас  отменяют  какие-нибудь  уроки?

          а) не  нравится                  б)  бывает  по-разному            в) нравится

      5.   Ты  хотел  бы, чтобы  тебе  не  задавали  домашних  заданий?

                а) хотел бы                      б) не  хотел  бы       в)  не  знаю                                    

      6.   Ты  хотел   бы, чтобы  в  школе  остались  одни  перемены?

              а) не  знаю                        б) не  хотел  бы                     б) хотел  бы                     

      7.   Ты  часто   рассказываешь  о  школе  родителям?

          а) часто                           б) редко                    в) не рассказываю

      8.   Ты  хотел  бы, чтобы  у  тебя  был   менее  строгий  учитель?

              а) точно  не  знаю       б) хотел  бы                 в) не  хотел  бы

9.                   У  тебя  в  классе  много  друзей?

  а) мало                            б) много                      в) нет   друзей

10.                 Тебе  нравятся  твои  одноклассники ?

     а) нравятся                     б) не  очень                  в) не  нравятся

КЛЮЧ

Методика диагностики мотивации учения и эмоционального отношения к учению

(модификация А.Д. Андреева)

Цель: диагностика познавательной активности, мотивации достижения, тревожности, гнева.

Возраст: 9- 14 лет

Форма проведения: фронтальный письменный опрос

Оцениваемое УУД:  личностное УУД, смыслообразование, школьная мотивация.

Ф.И._________________________________________________               

 Класс____________________Дата_____________________________________          

Инструкция: Прочтите внимательно каждое предложение и обведите одну из цифр, расположенных справа, в зависимости от того, какого ваши обычное состояние на уроках в школе, как вы обычно чувствуете себя там. Нет правильных или неправильных ответов. Не тратьте много времени на одно предложение, но старайтесь как можно точнее ответить, как вы обычно себя чувствуете.

	Почти никогда	Иногда	Часто	Почти всегда
1. Я спокоен.	1	2	3	4
2. Мне хочется понять, узнать, докопаться до сути.	1	2	3	4
3. Я разъярен.	1	2	3	4
4. Я падаю духом, сталкиваясь с трудностями в учебе.	1	2	3	4
5. Я напряжен.	1	2	3	4
6. Я испытываю любопытство.	1	2	3	4
7. Мне хочется стукнуть кулаком по столу.	1	2	3	4
8. Я стараюсь получать только хорошие и отличные отметки.	1	2	3	4
9. Я раскован.	1	2	3	4
10. Мне интересно.	1	2	3	4
11. Я рассержен.	1	2	3	4
12. Я прилагаю все силы, чтобы добиться успехов в учебе.	1	2	3	4
13. Меня волнуют возможные неудачи.	1	2	3	4
14. Мне кажется, что урок никогда не кончится.	1	2	3	4
15. Мне хочется на кого-нибудь накричать.	1	2	3	4
16. Я стараюсь все делать правильно.	1	2	3	4
17. Я чувствую себя неудачником.	1	2	3	4
18. Я чувствую себя исследователем.	1	2	3	4
19. Мне хочется что-нибудь сломать.	1	2	3	4
20. Я чувствую, что не справлюсь с заданием.	1	2	3	4
21. Я взвинчен.	1	2	3	4
22. Я энергичен.	1	2	3	4
23. Я взбешен.	1	2	3	4
24. Я горжусь своими школьными успехами.	1	2	3	4
25. Я чувствую себя совершенно свободно.	1	2	3	4
26. Я чувствую, что у меня хорошо работает голова.	1	2	3	4
27. Я раздражен.	1	2	3	4
28. Я решаю самые трудные задачи.	1	2	3	4
29. Мне не хватает уверенности в себе.	1	2	3	4
30. Мне скучно.	1	2	3	4
31. Мне хочется что-нибудь сломать.	1	2	3	4
32. Я стараюсь не получить двойку.	1	2	3	4
33. Я уравновешен.	1	2	3	4
34. Мне нравится думать, решать.	1	2	3	4
35. Я чувствую себя обманутым.	1	2	3	4
36. Я стремлюсь показать свои способности и ум.	1	2	3	4
37. Я боюсь.	1	2	3	4
38. Я чувствую уныние и тоску.	1	2	3	4
39. Меня многое приводит в ярость.	1	2	3	4
40. Я хочу быть среди лучших.	1	2	3	4

Обработка результатов

     Для пунктов шкал, в которых высокая оценка отражает отсутствие эмоции, веса считается в обратном порядке:

 На бланке 1 2 3 4

 Вес для подсчета  4 3 2 1

Такими «обратными» пунктами являются:

По шкале познавательной активности: 14,30,38

По шкале тревожности: 1, 9, 25, 33

По шкале достижения мотивации: 4, 20, 32.

                                                     Ключ

Шкала	Пункты, номер
Познавательная активность	2, 6, 10, 14, 18, 22, 26, 30, 34, 38
Мотивация достижения	4, 8, 12, 16, 20, 24, 28, 32, 36, 40
Тревожность	1, 5, 9, 13, 17, 21, 25, 29, 33, 37
Гнев	3, 7, 11, 15, 19, 23, 27, 31, 35, 39

     Для  получения балла по шкале подсчитывается сумма весов по всем 10 пунктам этой шкалы. Минимальная оценка по каждой шкале- 10 баллов, максимальная – 40 баллов.

     Если пропущен 1 пункт из 10, можно сделать следующее: подсчитать среднюю оценку по тем 9 пунктам, на которые испытуемый ответил, затем умножить это число на 10; общий балл по шкале будет выражаться следующим за этим результатом целым числом.

   Например, средний балл по шкале 2,73 умножить на 10=27,3, общий балл – 28.

    При пропуске двух и более баллов данные испытуемого не учитываются.

Оценка и интерпретация результатов

Подсчитывается суммарный балл опросника по формуле:

 ПА + МД + (-Т) + (-Г), где

ПА- балл по шкале познавательной активности;

МД- балл по шкале мотивации достижения;

Т- балл по шкале тревожности;

Г- балл по шкале гнева.

Суммарный балл может находиться в интервале от –60 до +60.

Выделяются следующие уровни мотивации учения:

I уровень – продуктивная мотивация с выраженным преобладанием познавательной мотивации учения и положительным эмоциональным отношением к нему;

II уровень – продуктивная мотивация, позитивное отношение к учению, соответствие социальному нормативу;

III уровень – средний уровень с несколько сниженной познавательной мотивацией;

IV уровень – сниженная мотивация, переживание “школьной скуки”, отрицательное эмоциональное отношение к учению;

V уровень – резко отрицательное отношение к учению.

Табл. 2.

Уровень	Суммарный балл
I	45 – 60
II	29 – 44
III	13 – 28
IV	(-2) – (+12)
V	(-3) – (-60)

Распределение баллов по уровням:

Нормативные показатели

Шкала	уровень	Половозрастные группы, интервал значений
		10-11 лет		12- 14 лет		15-16 лет
		Дев.	Мал.	Дев.	Мал.	Дев.	Мал.
Познаватель-ная активность	Высокий	31-40	28-40	28-40	27-40	29-40	31-40
	Средний	21-26	22-27	21-27	19-26	18-28	21-29
	Низкий	10-25	10-21	10-20	10-18	10-17	10-20
Тревожность	Высокий	27-40	24-40	25-40	26-40	25-40	23-40
	Средний	20-26	17-23	19-24	19-25	17-24	16-22
	Низкий	10-19	10-16	10-18	10-18	10-16	10-15
Гнев	Высокий	21-40	20-40	19-40	23-40	21-40	18-40
	Средний	14-20	13-19	14-19	15-22	14-20	12-18
	Низкий	10-13	10-12	10-13	10-14	10-13	10-11

В качестве дополнительного может использоваться качественный показатель.

В этом случае данные испытуемого по каждой шкале сравниваются с нормативными значениями.

Интерпретация данных

Шкала			Интерпретация
Познаватель-ная активность	Тревож-ность	Гнев
Высокий	Низкий, средний	Низкий	Продуктивная мотивация и позитивное эмоциональное отношение к учению
Средний	Низкий, средний	Низкий	Позитивное отношение к учению
Низкий	Низкий, средний	Низкий, средний	Переживание «школьной скуки»
Средний	Низкий, средний	Низкий, Средний	Диффузное эмоциональное отношение
Средний	Низкий, средний	Высокий	Диффузное эмоциональное отношение при фрустрированности значимых потребностей
Низкий	Низкий, средний	Высокий	Негативное эмоциональное отношение
Низкий	Низкий	Высокий	Резко отрицательное отношение к школе и учению
Высокий	Высокий	Высокий	Чрезмерно повышенная эмоциональность на уроке, обусловленная неудовлетворением ведущих социогенных потребностей
Высокий	Высокий	Средний	Повышенная эмоциональность на уроке
Средний, низкий	Высокий	Средний, Низкий	Школьная тревожность
Высокий	Средний, низкий	Высокий	Позитивное отношение при фрустрированности потребностей
Высокий, средний	Высокий	Низкий, средний	Позитивное отношение при повышенной чувствительности к оценочному аспекту.