Развитие познавательной активности студентов в процессе изучения общепрофессиональных дисциплин"

Министерство образования, науки и молодёжной политики Нижегородской области

Государственное  бюджетное  образовательное  учреждение

среднего  профессионального  образования

« Ветлужский  лесоагротехнический  техникум» 

Методическая  разработка

на   тему:  « Развитие  познавательной  активности студентов в  процессе изучения  общепрофессиональных дисциплин» 

Подготовил

преподаватель  общепрофессиональных

дисциплин

Соколов А.Е.

Ветлужский  район

2020г.     

Введение. 

   В  современных  условиях  развитие  познавательной  активности  студентов  становится основной  целью  в  преподавании  учебных  дисциплин  в  образовательных   учреждениях  среднего  профессионального  образования.     Причиной этого  является  необходимость  формировать  у  студентов  не  только    знания,  но  и  содействовать  саморазвитию  личности  обучающихся.

   Развитие  познавательной  активности  студентов  в  преподавании  общепрофессиональных дисциплин характеризуется  тем,  что  в  центре  обучения  находится  студент,  и  образовательный  процесс  направлен  на  его  развитие.  Исходя  из  этого,   преподаватель  определяет   формы  и   методы  обучения,  направленные  на  активную  познавательную   деятельность   студента.

   Методическая  разработка  на  тему:  « Развитие  познавательной  активности студентов в  процессе изучения  общепрофессиональных дисциплин»  подготовлена  в  целях  обобщения  практической  работы   по  реализации   этого  принципа  обучения,  характерного  для  современной  системы  среднего  профессионального  образования.

    Данная  методическая  разработка  предназначена  для  начинающих  преподавателей,   педагогов,  имеющих   незначительный   опыт  работы,  а  также  для  преподавателей,  реализующих  принцип  развития  познавательной  активности  студентов  в  образовательной  деятельности.

   В  работе  изложены  основные  цели,  направления  и  система  методов  обучения,   позволяющих  развивать  познавательные  способности  студентов  в  процессе  преподавания  общепрофессиональных дисциплин Представленные  в  методической  разработке    педагогические   технологии     имеют  творческий   характер,  и  их  применение  на  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин  позволяет  развивать  индивидуальные  способности  студентов  и   активизировать  их  интерес  к  изучению  учебного  материала.

   Таким  образом,  развитие  познавательной активности обучаемых   содействует  не  только  целенаправленному  и  осознанному  освоению  студентами  учебного  материала,  но и  развивает  креативные  способности  студентов.   

Условия  развития  познавательной  активности  студентов  в  процессе   преподавания  общепрофессиональных дисциплин

   Современные  тенденции  в  развитии   среднего  профессионального  образования   характеризуются  поиском  форм,  методов  и  технологий,  позволяющих  студенту  превратить  знания  в  основу  для  самосовершенствования  и  применения  в  жизни.  Поэтому  педагоги  -  практики  ищут   формы,  методы,  приемы   и  средства  обучения,   ориентированные  не  на  сегодняшний  день,  а  на  завтрашний   день,  обеспечивающие  развитие  личностных  качеств  и   творческого  потенциала  студентов.

    В  настоящее  время   актуален  принцип  развития  познавательной  активности  студентов в  обучении,  предполагающий,  что  в  центре  педагогического  процесса   находится  студент,  и  процесс  обучения   должен   обеспечить  условия  для  развития  и  саморазвития  его  личности.

    Процесс   преподавания  должен  быть  направлен  на  развитие  познавательных  способностей  и   потребностей  студентов,   на  формирование  их  активности  в  учебном  процессе.

   Реализация  данного  подхода  в  обучении общепрофессиональных дисциплин побуждает  студентов  к  активному  овладению  системой  знаний  и  умений  и  их   творческому  использованию,  а  также  позволяет  преподавателю   выбирать  наиболее  эффективные,  с  точки  зрения  контингента  обучающихся,   формы,  методы,   приемы   и  средства  обучения.

    Автором  методической  разработки  неоднократно  обобщался  опыт  работы  по  данной  проблематике  в   целях  совершенствования  методики  преподавания  общепрофессиональных дисциплин и  результатом  этой  работы  является  практический  материал,  представленный  в  данной  работе.

   В  методической  разработке  вскрыта сущность   принципа  развития  познавательной  активности в   обучении   и   выделены  основные  группы   методов  и  средств  их   реализации.

   При  изучении   общепрофессиональных дисциплин в  качестве   основных  целей  реализации  принципа  развития  познавательной  активности студентов  в  процессе  формирования  знаний  и  умений  можно  выделить  следующие:

                 1.  Обеспечение  осознанности  студентами    содержания  учебного  материала,  форм и  методов  обучения.

           2.   Формирование  у  студентов  устойчивого  интереса  к  изучаемому    учебному   материалу.

           3.   Развитие  навыков  самостоятельной  работы  и   самоконтроля.

           4. Создание   необходимых  условий  для   удовлетворения  потребностей   студентов  в  развитии  своих  познавательных   интересов.   

           5.    Формирование  личностных  качеств  студентов,  необходимых  для  их  профессиональной  деятельности,  и  представление  им  возможности   раскрыть  свои  индивидуальные   способности  и  самосовершенствоваться.

  Развитие   познавательной  активности  студентов на  учебных  занятиях  по  основам  философии   объясняется  специфическими  особенностями  учебной  дисциплины:  предмет  «Основы  философии»  формирует  мировоззрение  студента   и  его  личностное  отношение  а  миру,  поэтому  функцией  преподавателя  становится  не  только  «насыщение»  человека  знаниями,  но  и  формирование  его   личности. 

    Формирование  познавательных  интересов  студентов  в  процессе  преподавания  общепрофессиональных дисциплин реализуется  через   содержание  учебного  материала  и   педагогические  технологии,  позволяющие  студенту  самостоятельно  овладевать  знаниями,  способами  развития  своих  познавательных  способностей,  а  также  творческим  опытом.  В  этой  ситуации  деятельность  педагога     становится  более  гибкой  и  нацеленной  не  только  на  решение  познавательных  проблем  средствами общепрофессиональных дисциплин, но  и  на  формирование  профессиональных  и  личностных  качеств  студента    путем  индивидуализации  и   дифференциации   обучения.   Учебная  деятельность  студента, в  свою  очередь,  организуется  на  основе   педагогических  приемов   по  самостоятельному  овладению  знаниями.

     Преподавание  общепрофессиональных дисциплин в  целях  развития  познавательной  активности  студентов  осуществляется    в   соответствии   со   следующими  направлениями:

      1.  Преподаватель   и  студенты  совместно  анализируют  учебный  материал  путем  выполнения  учебно -  познавательных  заданий.

      2.     Преподаватель   подводит  студентов  к  осознанию  и  осмыслению  учебного  материала   путем  организации,  например,  ролевой  игры.

     Таким  образом,  искусство  педагога  состоит  а  том,   чтобы  показать  студентам  смысл  изучения  данного  учебного  материала  и   дать  возможность  понять,  что  учеба  формирует  его   конкурентоспособность  и   духовно  -  нравственные  качества   личности,  потому  что  учено- познавательная  активность   позволяет  студенту  работать  в  режиме  учебного  творчества.

     Реализация  целей  принципа  развития  познавательной  активности студентов  на  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин возможна  при  создании   следующих  условий:

1.  Организация  учебного  занятия  должна  стимулировать  коллективные  и  индивидуальные  способы  выполнения  учебных  заданий.   

2.          Необходимо  осуществлять  разноуровневое  планирование  учебного   материала.

3.          Необходимо   конструировать   задания  различного   типа  и  вида  с   учетом  индивидуальных   познавательных   предпочтений   студентов.

4.          Способы   изучения  учебного  материала  должны  соответствовать  возрастным   возможностям  и   индивидуальным   способностям   студентов.

5.          Педагогические  технологии  используются   для  актуализации  и  обогащения  знаний   студентов   и   основаны   на  разнообразных  формах   общения,  особенно  диалога.

6.          В  процессе  преподавания   рекомендуется  анализировать  и  аргументировать  позиции  студентов  в  ходе  обсуждения  или  дискуссии,  создавать условия  для  творчества  студентов.

7.          Деятельность  преподавателя  должна  основываться  на  методах  педагогической  поддержки  и  доверия.

8.          Для  преподавателя  важно  сохранять  свой  научный  авторитет,  дозировать  свою  помощь   студентам,   не  сковывая  при  этом  их   мыслительную  деятельность.

9.          В  процессе  организации   учебной  деятельности   необходимо   стимулировать   инициативу   студентов и   поощрять  использование  их   знаний  и  опыта.

10.     На  учебном  занятии  необходимо  развивать  культуру  умственного  труда  студентов  путем  обобщения  и  обсуждения   учебного  материала  на  основе  наглядности.

11.     В  процессе  обучения  необходимо  создавать  ситуации   успеха. 

    Исходя  из  этого,  педагогические технологии,  используемые  в  преподавании  общепрофессиональных дисциплин,  должны  опираться  на  всю  систему  знаний   студентов  и  стимулировать  к  появлению  активности   в  поиске  новых  подходов  при  выполнении   учебных  заданий.   Кроме  того,  применяемые  на  учебном  занятии    педагогические  технологии  должны  помочь  студенту  поверить  в  себя  и  свои   способности,  укрепить  его  самооценку  и  самоуважение.

    В  направлении  реализации  принципа  развития  познавательной  активности  студентов   в  процессе  изучения  общепрофессиональных дисциплин сделано   следующее:

   1. Разработан  курс  лекций  по  учебым  дисциплинам.

   2. Подготовлены  различные  виды  дидактических  материалов   по  контролю  знаний  индивидуального  и  группового  характера.

    3. Подготовлены  разноуровневые   карточки -  задания  для  самостоятельной  работы  студентов.

  4.  Виды  учебной  работы  студентов  на  учебном  занятии   ориентированы  на  развитие  индивидуальных  способностей  обучаемых   и  активизацию  их   интереса  к  изучению  общепрофессиональных дисциплин

  5. В ходе  учебных  занятий  используются  информационные  технологии.

    Таким  образом,   учебно  -  методический  комплекс  по  общепрофессиональным дисциплинам обеспечивает  специальное  конструирование  учебного  материала,   подбор  методических  и  дидактических  материалов,  позволяющих  применять    педагогические  технологии,  ориентированные  на  развитие  познавательной  активности   студентов.    

Педагогические  технологии,  развивающие  познавательную

активность  студентов.

  В   процессе  реализации  принципа  развития  познавательной  активности  студентов  меняются  функции  урока и  его  организация.  Целью  урока  становится  создание   условий  для  проявления  познавательной  активности,  а  преподаватель  является  не   транслятором  знаний,  а   личностью,  способной  понять,  раскрыть,  оценить,  спрогнозировать  развитие  каждого  студента  как   индивидуальности.   При  подготовке  учебного  занятия  по  развитию  познавательных  способностей  студентов    перед  преподавателем  встает   задача:   планировать  не   только  содержание  учебного  материала,  но и  действия,  свои и  студентов.

   Учебному  занятию  по  развитию  познавательной  активности  студентов  присущи  следующие  характерные  особенности:

1.       Использование  жизненного  опыта  студентов  в  учебной  работе.

2.       Учет  индивидуальных  предпочтений  обучаемых  в   работе  с  учебным  материалом.

3.       Планирование  учебных  заданий,  развивающих  познавательные  и  творческие   способности  студентов.

4.       Использование  дидактических  материалов,  позволяющих  осуществлять  дифференцированный  характер  обучения.

5.       Преобладание  методов проблемного обучения,  ориентированных  на  самостоятельную  работу  студентов.

6.       Использование  возможности  гибкого  изменения  временных  рамок  урока  в   целях  организации  нетрадиционных  форм  его  проведения.

7.        Сочетание  индивидуальной,   парной  и  групповой  работы,  направленной  на  успех.

8.        Выполнение  домашнего  задания  творческого  характера.

Организация  учебного  процесса   в  условиях  развития  познавательной активности  студентов   характеризуется  следующим:

1.  Преподаватель  выступает  не  только  как  носитель  информации   и  определенных  знаний  по  предмету,  но  и  как   помощник  в  становлении  и  развитии   личности  студента.

2.  Усвоение  знаний  перестает  носить  характер  репродукции,  а  организуется  в  многообразных  формах  мыслительная  деятельность  студентов.

3.   Обучение  направлено  на  групповые  формы  работы  и  совместную  деятельность  студентов. 

 Развитие  познавательной  активности  студентов  в  процессе   преподавания  общепрофессиональных дисциплин реализуется  через  систему  методов  обучения.

   Роль   игровой  технологии  в  процессе  активизации   познавательной  деятельности  студентов  неоспорима.   На  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин ролевые  игры  позволяют  заинтересовать  темой  урока,   развить  мыслительные  навыки  и  творческие  способности.  Примерами  применения  игровых  технологий  на  учебных  занятиях  могут  стать  учебные  задания  ролевого  характера:   выступить  в  роли  бухгалтера,  кассира, директора организации. 

Ролевая  игра  активизирует  познавательную  деятельность  студентов,  позволяет  углубить  теоретические  знания,  развивает  практические  навыки и  умения.

    Ролевая  игра  по общепрофессиональным дисциплинам проводится  в  несколько  этапов:

     1.   Подготовка  к  игре:  отобрать  учебный  материал,  подготовить  выступления  студентов,  оформить  аудиторию,   составить  развернутый  план-  конспект  учебного  занятия.

     2.    Ход  игры:  выступления  студентов  с  ролевыми  заданиями.

     3.   Анализ  игры   осуществляют  студенты,  но  итоги   подводит  преподаватель.

    Игровые  технологии  по общепрофессиональным дисциплинам формируют  развивающую  разностороннюю   личность  студента  за  счет  решения  следующих  задач:

1.                 Каждый  обучающийся  имеет  возможность  раскрыть  свои  индивидуальные  качества  и  способности.

2.                 Создаются  предпосылки  для  удовлетворения  потребностей  обучаемого  в  активности.

 Одним  из  методологических  приемов  для  реализации  принципа  развития  познавательной  активности  студентов  является  проектное  обучение. Проект  предполагает  выполнение  самостоятельной  творческой  работы  студентов,   при  которой  актуализируются  теоретические  знания и развиваются  практические  навыки.   Примером  организации  проектного  обучения  общепрофессиональных дисциплин является  создание  проекта  на  тему: «Учётная политика организации»,    

1.  На  учебном  занятии  объявляется  тема  проекта   и  его  содержание.

2.   Студенты  знакомятся  с  учебным  материалом,  необходимым  для  выполнения  проекта,   обсуждаются  вопросы,   вызывающие  затруднения.

3.  После  того,  как  творческая  работа  по  выполнению  проекта  завершена,  проводится  его  защита  в  форме   презентаций,  оцениваются  результаты.

Преподаватель  выступает  как  организатор  деятельности  студентов  и   консультант.   При  оценке  проектов  рекомендуется  учитывать:

1.        Творческую  самостоятельность  студентов  и  использование  дополнительной  информации.

2.        Доказательность  принятых  решений,  умение  аргументировать  свои  выводы  и  заключения.

3.        Защиту  проекта  и  умение  отвечать  на  вопросы.

Метод  проекта  способствует  формированию  умения   работать  с  учебным  материалом,  развитию  познавательных  способностей  студентов  и  их   творческого  мышления.

Использование  проектного  обучения  на  учебных  занятиях  по общепрофессиональным дисциплинам»   позволяет  решать  следующие  задачи:

1.  Содействует  более  целенаправленному  и   осознанному  усвоению  учебного  материала.

2.    Побуждает  студентов  к  поиску  собственных  решений.

3.   Развивает  самостоятельность  мышления.

  Создание  проблемных  ситуаций,  в  ходе    разрешения  которых   стимулируются  творческие  догадки  и  используются  личностные  суждения   относительно  анализируемых   вопросов,  -  один  из  видов  педагогических   технологий,  позволяющих   развивать  познавательную  активность  студентов.  Преподаватель,  излагая  учебный  материал,  создает  и  разрешает  проблемную   ситуацию.  Затем  познавательная  проблема  расчленяется   на  серию  вопросов,  решаемых  частично  преподавателем,  но  большей   частью  студентами.  В  процессе  развития  познавательной  активности  на  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин задания  выполняются  по  следующему  плану:

1 Актуализация  знаний   и  возникновение  проблемной  ситуации.

2.  Постановка  проблемы.

3.  Поиск  путем   выдвижения  предположений.

4.  Обоснование  гипотезы  и  проверка  решений.

5.  Проверка  усвоения  пройденного  на  занятиях  учебного  материала.

(  вопросы,  учебно – познавательные  задания).

  Проблемные  ситуации   на  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин философии 

создаются   в  связи  с  необходимостью  использования  ранее  усвоенных  знаний  в  новых  условиях.

   Дискуссионные  методы  обучения   получили  широкое  распространение  в  процессе  преподавания  общепрофессиональных дисциплин»  в  целях  развития  познавательной  активности  студентов,   главным  образом,   на  семинарских  занятиях  Опыт  работы  показывает, что  в  зависимости  от  индивидуальных  способностей    мышления  возможны   следующие  уровни  развития  познавательной  активности  студентов:

1.     В  суждениях  студентов  отсутствует объяснение  причин  и  какая -  либо  аргументация.

2.     Высказывания  студентов  основаны  на  мнении  авторитетных  людей.

3.     Суждения  студентов  основаны  на  системе  доказательств.

4.     Студенты  способны  к  теоретическому  обобщению.

    В  процессе  дискуссии  развивается  самостоятельность  мышления,  способность  делать  обобщения,  анализировать  интеллектуальные  позиции. 

   Ситуативное  обучение  в   процессе  развития  познавательной  активности  студентов -  это  изучение  учебного  материала  с  использованием  ситуативных  задач.   Работая  над  ситуативной  задачей,  студент  должен  на  основе  учебного  материала  определить  проблему  и  сформулировать  пути  ее  решения.   При  формировании  ситуативных  задач  рекомендуется  использовать  следующие  методические  приемы:

     1.  В  целях  углубления  знаний  и  расширения  кругозора    необходимо  предложить  студентам  выполнение  учебных  заданий,  содержащих  противоречия,  например,  задание -  парадокс  или  тезис -  антитезис.

     2.  Студентам  рекомендуется  выполнение    заданий  опережающего  характера.

     3.   Преподавателю  следует  учитывать  степень   подготовленности  студентов  и  их  индивидуальные  особенности.

     4.   При  необходимости  преподаватель   может  предложить  студентам  комплекс  вопросов,  раскрывающих  главное  содержание  конкретного  задания.

   Использование   ситуативных  задач  в общепрофессиональных дисциплинах в  целях  развития  познавательной  активности  студентов  может  осуществляться  в  следующих  формах:  обсуждение  в  микрогруппе,  самостоятельный  анализ, а  также  использование  учебного  диалога  и  игровых  приемов  обучения. 

   Использование  ситуативного  метода  в  процессе  преподавания  общепрофессиональных дисциплин решает  следующие  задачи:

    1.  Содействует  более  целенаправленному  и   осознанному  усвоению  учебного  материала.

    2.   Побуждает  студентов  к  поиску  собственных  решений.

    3.   Развивает  познавательную  активность  и  самостоятельность  мышления.                        

Основными  чертами    образовательных  технологий,   применяемых  на  учебных  занятиях  общепрофессиональных дисциплин в  целях развития  познавательной  активности  студентов  ,  являются  следующие:

1.  Их  диалогичность,  представляющая  совместную  учебную  деятельность  в  системе   «  преподаватель -  студент»,  « студент -  преподаватель».

2.   Использование  практического  опыта  студентов  в  процессе  выполнения  учебных  заданий.

3.   Усвоение  учебного  материала  в  условиях  игровой  творческой  деятельности.

Вышеперечисленные  технологии  ставят  целью  не только  развитие  познавательной  активности  студентов, но  и  позволяют  реализовать  следующие  учебные  задачи:

1.  Научить  осознанно  осваивать   учебный  материал.

2.   Подтверждать  знания  практическими примерами   и  давать  им научное  объяснение.

3.  Творчески  и  самостоятельно  подходить  к  выполнению  учебных  заданий.

4.  Делать  выводы  и  самому  подводить  итоги.

Таким  образом,   используемые  в  процессе   развития  познавательной  активности  студентов  педагогические  технологии   позволяют  реализовать  основной  принцип  современной  дидактики:   главной  действующей  фигурой  в  процессе   преподавания  становится  обучающийся,  и   целью  методов  и  средств  обучения  при  этом  является  не  накопление  знаний,  а  постоянное  обогащение  опытом  творчества  и  создание  условий  для  самореализации  личности  студента.

Реализация  принципа  развития  познавательной  активности  студентов возможно  только  в  условиях  педагогического  сотрудничества  преподавателей  и  студентов,  в  равной  мере  заинтересованных  в  результатах  совместной  деятельности,  и  предполагает  со  стороны  преподавателей  уважение  к  студенту  и  заинтересованность  в  его  успехах,  а  также  личный  интерес  студентов  к  учебной  дисциплине.

Необходимо,  чтобы  преподаватель,  работающий  над  проблемой  развития   познавательной  активности  студентов,  соответствовал  некоторым  критериям:

1.     Уметь  оценивать  реальные  возможности  студентов и  их  способности,  сформированность  их  личностных  качеств: самостоятельность, творческий  подход  к  делу,  способность  к  сотрудничеству.

2.     Ставить  образовательные  и  воспитательные  цели  на  основе   изучения  контингента  студентов и  учета  специфики  изучаемой  темы.

3.     Отобрать  материал  учебного  занятия  на  основе  государственного  образовательного  стандарта  по  основам  философии, но  с  учетом  опыта  самих  обучающихся.

4.      Применять  современные    методы,  приемы  и  технологии  обучения.

5.     Оценивать  качество  знаний (  осознанность,  прочность,  системность, готовность  к  их  применению  в  новых  условиях  и  другие).

6.     Проводить  самоанализ  учебного  занятия.

7.     Обладать  достаточным  уровнем  владения  учебного  материала.

8.     Составлять  план  профессионального  и  научно  -  методического  саморазвития.

Таким  образом,  развитие  познавательной  активности  студентов   в  процессе  преподавания  общепрофессиональных дисциплин во  многом  зависит  от  преподавателя  -  его    мотивационной   готовности  к  инновационной  педагогической  деятельности,  личностных  и  профессиональных  качеств.  Важно,  чтобы  педагог  был  готов  работать  с  содержанием  учебного  материала,  владел  педагогическими  технологиями, проявлял  заботу  о  развитии  и  поддержке  индивидуальности  студента.  Если  педагогу удается  заинтересовать  студента  результатами  обучения,  то  это  обеспечивает  высокий  уровень  интеллектуального развития  обучаемых, формирования  их  познавательных  интересов.   

Список  литературы:

1.       Аветова Т.Ю.  « Мониторинг  качества  профессионального  образования», Москва,  2007г.

2.       Якунина О.С.  « Психолого – педагогические   условия  подготовки  учителя  »,  Москва,  2006г.

3.       Семушина Л.Г. « Соременные  технологии  обучения», Москва,  2008

4.       Сердюченко О.И. « Современные  образовательные  технологии», Москва, 2006г.