Развитие познавательной активности на уроках осетинского языка и литературы

       Учитель осетинского языка МБОУ СОШ №31

                      Колиева З.В                                                                   

                                                                                                                                                                                                                                                                   РАЗВИТИЕ  ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ  АКТИВНОСТИ  НА  УРОКАХ  ОСЕТИНСКОГО   ЯЗЫКА  И  ЛИТЕРАТУРЫ

              (Доклад на педагогическом  совете)

        Урок,  как  писал  В.А.Сухомлинский,  является  важнейнешей  сферой  духовной  жизни,  в  которой соприкасаются  педагог  и  ученик.                         

Школьный урок- главный  плацдарм  педагогического  творчества.  Именно  на  уроке  реализуется  основная  учительская потребность - передать, обучить, отдать. В  этом  процессе  и  может  проявить  учитель  своё  творчество,  а также  развивать творческую  активность  учащихся.

       На  уроке  учителю необходимо  организовать  творческое  взаимодействие  с  учениками,  создать  гармоническое  единство мыслей,  чувств,  целей,  задач,  подчинённое  определённому  идейно-художественному  замыслу.  На  уроке  реализуются  личностные качества  учителя:  наблюдательность,  актёрские  способности,  воображение,  фантазия.  Всё  это  способствует  тому,  чтобы способности   ученика   развивались,  раскрывались  быстрее  и  активнее.

       Для  поддержания  интереса  у  учащихся,  высокой  их  работоспособности  на  уроках  при  проведении  различного  рода тренировочных  упражнений  неоходимо  использовать  позновательно-дидактические  игры,  которые  дают  возможность   школьникам   более   эффективно   успевать   учебный   материал.

       Элементов   игрового  и  занимательного  порядка  немало  в  учебниках.  Их  виды  и  формы  могут  заметно  разнообразиться.

       Например,  в  учебниках  по  осетинскому  языку  и  чтению  много  загадок.  Жанр  этот  таит  в  себе  большие  резервы  для  речевого  развития  учащихся,  для  приобщения  их  к  художественному  словесному  творчеству.  Работая  над  загадками  дети приобретают  соответствующие  умения;  выделять   самые   существенные  признаки  предмета,  сравнить  его  с  другими,   похожими, находить  наиболее  точные,  выразительные  средства.  Иногда  дети  сами  придумывают  загадки.

       В  наших  учебниках  также  много  пословиц,  знакомство  с  ними  в  школе  развиваетит  мышление  учащихся,и  привает  любовь  к родному  языку,  повышает   культуру   речи. Мы  должны  научить  детей  раскрывать  смысл  пословиц  и  употреблять  их  в  своей речи.

         После   изучения  данных  тем  учащиеся  собирают  сами  загадки  и пословицы, в  основном  пользуются  газетой  "Растдзинад"  и журналом  "Ногдзау",  где  их  бывает  особенно  много.  У  нас  в  кабинете  есть  альбом  осетинских   пословиц  и  загадок,  который учащиеся  сами  выпустили.  Отгадки  к  загадкам  нарисованы  детьми.

       Таким  образом,   мы   приобщаем   учеников  не  только  к  знаниям  пословиц  и  загадок,  но  и  к  чтению  периодической   печати  и художественному   творчеству.

         По   развитию   самостоятельности   и   мыслительной   деятельности,   учащихся  для  нас  большим   подспорьем   являются   уроки   развития   речи.   Здесь   детям   предлагаем   самые   разнообразные   виды   работ:

                        1. Прочитать   произведение,   проанализировать   его   усно:

                             а) определить   основную   мысль  текста;

                             б) найти   слова,  употреблённые   в   переносном   смысле;

                             в) определить   стиль   текста;

                             г) доказать   своё   мнение.

       Ребята   самостоятельно   ищут   в   словаре   объяснения  слов,  сравнивают  с  другими   произведениями,  и  на  следующий  урок приходят  с  готовыми  ответами.

     Проводим  мы  тематические  экскурсии  в  парк,  особенно  в  пору  золотой  осени  и  весной.   Это  не  только  прогулки.

    Дети  наблюдают  за  красками  в  природе,  звуками,  небом. А итогом работы становятся рассказы, сочинения "Каким я видел осенний день","Мои наблюдения в природе","Первый весенний день","Из жизни птиц" ит. д.

   К своим сочинениям учащиеся сами делают иллюстрации. Это тоже в какой-то степени способствует развивать творческую активность ученика.

    Трудные на первый взгляд задания привлекают учеников своей новизной, необычностью и нестандартностью. Это способствует созданию положительной эмоциональной обстановки, без чего не возможно учащимся. С большим увлечением дети работают с грамматическими играми. Например "Лесенки"- заполнить клетки и подняться или спуститься по лесенке, "Найти спрятанные слова", "Чайнворды", "Кроссворды" и т. д.

     С большим увлечением дети работают с анаграммами, метаграммами. Анаграмма-загадка, в которой путём перестановки  букв или слогов в слове,а также при обратном чтении слова получаем из тех же букв новое значение слова.

      Например: урс-сур-рус,  сау--уас.

      Кроме всего перечисленного, часто пользуемся на уроках "Немыми текстами", т.е. в тексте расставить нужные знаки препинания,по заданному началу закончить текст и наоборот.

     Любят дети и метограммы. Это загадка, в которой путем замены любой одной буквы получается другое слово. Например: гуыр--гуыл, къам--къай, къул--къус, дари--уари.

     На  уроках  литературы  мы  всегда  ставим  перед  собой  основную  цель,  заставить  ребят  думать,  делать  самостоятельные выводы. Учащиеся  должны  жить  жизнью  героев,  переживать  вместе  с  ними,  радоваться, находить  выход  из   сложившегося положения.  Мы   практикуем  уроки--лекциии,  уроки-- семинары,  уроки-- диспуты.

      При изучении литературных текстов ставятся вопросы, которые заставляют ребят думать, делать самостоятельные выводы. Например, при изучении романа Н.А.Чернышевского " Что делать" и рассказа Х.Тлатова"Сон", романа А.С.Пушкина "Евгений Онегир" и поэмы К.Л.Хетагурова "Фатима". Мы сравниваем тематику этих произведений,их персонажи и т.д.

     Практикуем  мы  и  такую  работу:  " Угадать  по  описанию  героя  название  произведения", " По  данному  отрывку  узнать произведение  и  его автора" и т.д. Неизменный  интерес  вызывает  у  детей  создание  "живых картинок"  к  прочитанным  текстам, инсценирование.

     Вот  далеко не полный перечень видов работ, которые могут ребят заставить мыслить и делать самостоятельные выводы на уроках.

      Для  поддержания  интереса у  учащихся,  высокой  их  работоспособности  на  уроках  необходимо  чаще  использовать познавательно--дидактические  игры,  которые  снижают  усталость  и  дают  возможность  школьникам  более  эффективно  усваивать учебный  материал.

      Уроки  занимательной  грамматики  активизируют  познавательную  деятельность  школьников,  обогащают  их  словарь,  развивают  любознательность  и сообразительность,  пробуждают  интерес  к  знаниям  и  любовь  к  предмету.