Развитие речевых видов деятельности (2- 9 класс)

Сегодня в современном мире мы все чаще сталкиваемся с тем, что знание английского языка становится жизненной необходимостью не только для взрослых, но и для детей. Знание помимо родного языка еще и иностранного языка позволяет расширить кругозор ребенка, тем самым способствуя гармоничному развитию личности. Иностранный язык способствует развитию мыслительных процессов. Синтаксические конструкции и грамматика развивают способности к анализу и синтезу, запоминание лексических единиц – оперативную память, изучение не только отдельных слов, но и контекста в целом – языковую догадку, сообразительность и внимание. Язык учит ребенка мыслить логически, а также выбирать правильный вариант из множества значений каждого отдельно взятого слова. Иностранный язык способствует развитию коммуникативных способностей, а также устранению психологических барьеров. Ребёнок посредством изучения языка (через диалоги, сценки, монологические высказывания) становится более общительным (а значит, и более успешным в будущем).

Обучение английскому языку в средней общеобразовательной школе нашей страны начинается со 2 класса. А обучение любому иностранному языку – это в первую очередь обучение различным видам речевой деятельности.Под речевой деятельностью следует понимать деятельность (поведение) человека, в той или иной мере опосредованную знаками языка. Более узко под речевой деятельностью следует понимать такую деятельность, в которой языковой знак выступает в качестве «стимула-средства» (Л. С. Выготский), т. е. такую деятельность, в ходе которой мы формируем речевое высказывание и используем его для достижения некоторой заранее поставленной цели.

Речевая деятельность является одним из наиболее сложных видов деятельности по всем своим параметрам.

К основным видам речевой деятельности относятся:

·        слушание (восприятие речи на слух и ее понимание),

·        говорение (устное выражение мысли),

·        чтение (восприятие и понимание чужой записанной речи).

·        письмо (графическое, письменное выражение мысли)

Аудирование является важным компонентом речевой  деятельности. В течении всего  урока дети слышат  поток речевых фраз классного обихода, приказаний, распоряжений, заданий (Good morning!,Hello!,Good-bye, Standup, Sit down; Look and find, Read, Copy и др.) при этом я использую  наглядность, жесты, повторы.

Говорение такой вид речевой деятельности, как говорение на английском языке, начинается с первых уроков английского языка, когда учащиеся начинают изучать буквы и звуки и повторяют их за диктором на пленке и за учителем. Также на первых уроках ребята учатся здороваться и прощаться друг с другом и с учителем.

Чтение Учащиеся 2-го класса уже умеют читать на родном языке, что облегчает задачу обучения чтению на английском языке. Детям уже понятно, что чтение — это один из важнейших способов получения информации, ответов на множество вопросов, причем часто в увлекательной форме. Обучение чтению фактически начинается с первых четырех уроков, когда учащиеся знакомятся с первыми буквами английского алфавита, запоминают их название, осознают тот факт, что одна и та же буква может обозначать разные звуки. Знакомство с буквами и буквосочетаниями английского языка происходит на протяжении всего первого года обучения.

Такой вид речевой деятельности, как письмо при изучении английского языка начинается с того момента, когда учащимся даются буквы английского алфавита. На этом этапе обучение письму не возникает много трудностей, т.к. некоторые буквы английского алфавита похожи на русские, и кроме того написание букв производится полупечатным шрифтом. При написании новых букв я использую наглядность, а также пишу на доске буквы и проверяю правильность их написания в тетрадях.

В настоящие время общество характеризуется усилением социальной мобильности, развитием контактов всех уровней, резкими изменениями ценностных ориентиров.

Все вышесказанное делает особенно актуальной проблему формирования толерантного сознания и коммуникативной компетенции как стабильных характеристик личности подрастающего человека.

В соответствии с концепцией модернизации российского образования коммуникативное обучение иностранным языкам приобретает особое значение, т.к. коммуникативная компетенция выступает как интегративная, ориентированная на достижение практического результата в овладении иностранными языками, а также на образование, воспитание и развитие личности школьника.

Коммуникативная компетенция носит комплексный характер. Она представляет собой совокупность составляющих ее отдельных компетенций: речевая, языковая, или лингвистическая.

Современные педагогические  технологии такие, как когнитивные (проектная деятельность, конференции, круглые столы, дискуссии), сотрудничающие (драматизация, ролевые игры, интерактивные беседы, совместное составление рассказов), контролирующие (тестирование, языковые портфели, конкурсы и олимпиады), мультимедийные (аудио-, видео-, компьютерные программы, Интернет-ресурсы) и здоровьесберегающие (смена видов деятельности, музыка, физзарядка, динамические паузы) помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении, обеспечивают индивидуализацию и дифференциацию обучения с учётом способностей детей, их склонностей и т.д.

Для развития продуктивных видов речевой деятельности младших школьников на уроках английского языка можно использовать огромный перечень упражнений, формирующий коммуникативную компетенцию.

Главной целью обучения иностранным языкам в школе является развитие коммуникативной компетенции, развитие личности ребенка, желающей и способной к участию в межкультурном общении на иностранном языке и в дальнейшем способной к самосовершенствованию. Но качество достижения цели зависит, прежде всего, от побуждения и потребностей индивида, его мотивации. Именно мотивация вызывает целенаправленную активность, определяет выбор средств и приемов, их упорядочение для достижения цели.  Как сделать так, чтобы изучение языка было успешным? Чтобы у учеников появилось желание изучать этот язык? Этот вопрос волнует многих учителей, преподающих английский язык, в том числе и меня.

            Перед учителями стоит главная задача - научить детей свободно говорить. В плане реализации практических целей иностранному языку школьники, как известно, должны овладеть основными видами речевой деятельности:

а) говорением

б) аудированием

в) чтением

г) письмом

         Итак, один из важнейших способов повышения эффективности урока - это усиление его коммуникативной и познавательной направленности.

         Путь к этой цели - непосредственное практическое пользование языком. Что касается меня, я стараюсь ориентировать учащихся при выполнении упражнений не на проговаривание, а на говорение.

Наша задача поддерживать интерес изучения языка на всех этапах обучения. Ученикам нравится разучивать рифмовки, считалки, стихотворения, отгадывать загадки, петь английские песенки, играть в разные игры, разыгрывать забавные сценки, говорить друг с другом и с учительницей, составлять книжечки, готовить проекты.

         Речевому взаимодействию школьников в предлагаемых ситуациях также предшествует определенная подготовительная работа. Чем привлекательнее для них ситуация и конечное речевое задание, тем с большим желанием дети готовятся к общению. Одно дело просто побеседовать о погоде другое - подготовиться к выполнению такого задания: «мы комментаторы передачи «Прогноз погоды». Прокомментируем погоду сегодня, прогноз на завтра.  Объявляется конкурс между группами на лучший комментарий погоды, составленный коллективно.

 Как известно из психологии, каждый возрастной период характеризуется своим типом ведущей деятельности. В младшем школьном возрасте происходит постепенная смена ведущей деятельности, переход от игровой деятельности к учебной. Учебная деятельность в младшем школьном возрасте становится ведущей и определяет развитие мышления, памяти, восприятия, внимания.

  При этом игра сохраняет своё значение, дети не теряют интереса к игре и продолжают играть до 10-12 лет. Возможность использовать приёмы игры на уроке позволяет сделать обучение интересным и осмысленным. Игра в обучении иностранному языку не противостоит учебной деятельности, а органически связана с ней. В игре эффективнее, чем в других видах деятельности  развиваются все психологические процессы. Поэтому опора на игру – это важнейший способ включения в учебную работу без психологических сдвигов и перегрузок.  Обучающие игры помогают снять усталость, преодолеть языковой и психологический барьер. При организации игры многое зависит от учителя, от его эмоциональности, умения создать доброжелательную обстановку. В основе все учебно-методических комплектов уже заложена игровая форма деятельности. Форм и видов игр очень много и я хочу привести несколько, эти игры направлены на развитие памяти, мышления, внимания и закрепления лексики в форме игры.

Один из эффективных способов повышения уровня знаний и познавательной активности в условиях модернизации образования является применение на уроках компьютера. В условиях выполнения проектных работ, умение пользоваться компьютером и находить нужную информацию  является одним из самых важнейших условий успешного выполнения проектной работы. На уроках английского языка мы создаём презентации проектных работ, самопрезентации.

         Имеются большие возможности использования межпредметных связей, как средства мотивации иноязычной речевой деятельности в условиях школы. При правильной организации ознакомления, тренировки и применения языкового материала, а также своевременного контроля уровня его усвоения.

         Для решения поставленной задачи были проанализированы программы по иностранному языку, русскому языку, литературе, окружающему миру, с тем, чтобы выявить мотивационный потенциал межпредметных связей для интенсификации процесса овладения иностранного языка.

         В свою очередь иностранный язык может служить опорой при изучении литературы. Изучая биографию У. Шекспира,  школьники могут познакомиться с основным произведениями Шекспира на уроке и на внеклассных занятиях по иностранному языку, послушать записи его сонетов, отрывки из трагедий и комедий в исполнении носителей языка, а также переводы на русский язык в исполнении актеров.

         Богатый материал для организации заинтересованного иноязычного общения дает история. Необходима связь «история - иностранный язык» при изучении знаменательных дат в жизни нашего государства: красных дат календаря, юбилейных праздников, текущих политических событий.

         При изучении темы «Наша страна» можно также привлекать фактический материал из курса географии. Воображаемые экскурсии по стране, родному краю, заочные путешествия должны подкрепляться фактическими данными.

         Таким образом, использование разнообразных форм общения (интервью, дискуссия, защита проектов) будет способствовать повышению мотивации учения и реальному формированию коммуникативной компетенции. Какие формы работы на уроке выбрать и как их использовать решает сам учитель. Самое главное - помнить, что изучение языка должно быть удовольствием. Тогда всё это без сомнения будет способствовать расширению языковой и коммуникативной компетенции учащихся и укрепит положительную мотивацию к изучению английского языка.