РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

Коптева Александра Викторовна

(учитель начальных классов, муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение "Новосибирский городской педагогический лицей им. А.С. Пушкина", Новосибирск)

РАЗВИТИЕ РЕЧИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПЕРИОД ОБУЧЕНИЯ ГРАМОТЕ

В статье рассматривается развитие речи младших школьников в период обучения грамоте.

Мир, каким мы его видим сегодня, характеризуется небывалой шаблонностью. Бланки, заявления по своей структуре ограничивают выражение мыслей человека, чтобы сделать работу с документацией более удобной. «Общество мыслит одними и теми же словами», от чего речь человека становится все более сухой и некрасочной. Чувства человека, эмоции, его внутренний мир огромны и разнообразны, но часто чтобы передать их своему собеседнику именно в той полноте, какой они прибывают в нас, не хватает слов. Можно проследить некую закономерность, чем больше словарный запас человека, тем шире он мыслит. Ведь, как известно, такой сложный процесс как мышление происходит именно через слова. Человек мыслит словами, а мыслительные операции в свою очередь неразрывно связаны с интеллектуальными способностями.

Повышение словарного запаса человека, развитие грамотности речи - одна из актуальных проблем, стоящих перед школой. Все чаще развитие речи школьников сводится лишь к развитию умения правильно писать слова. Но ведь речь письменная не должна занимать больше места в жизни, чем речь устная. Гармоничное развитие личности ребенка будешь лишь тогда, когда эти два компонента будут «шагать в ногу», дополняя один - другой. К сожалению, в условиях современной школы, мало уделяется внимания проблеме развития речи ребенка. Причина этому кроется в недостаточной разработанности соответствующих заданий.

Проанализировав приведенные толкования терминов «Речь» и «Развитие»  в словарях Ожегова С.И. и Ушакова Д.Н. мы сформулировали следующее определение:

«Развитие речи»- это процесс, при котором способность пользоваться языком слов, вырабатывать правильное произношение (в общем - овладение устной и письменной речью (языком) как ребенком, так и взрослым) переходят на более сложный уровень посредством применения методик и т.д.

В апреле 2015 года нами была проведена экспериментальная работа по развитию речи младших школьников в 1б классе. На констатирующем этапе эксперимента нами была проведена диагностика, содержащая в себе 4 задания, которые показали уровень развития связной речи, а также лексический уровень развития речи первоклассников. На выполнение работы детям отводилось 30-35 минут.

Диагностика показала следующие результаты:

Высокий уровень развития речи – 0 человек (0 %);

Средний уровень развития речи – 13 человек (59 %);

Низкий уровень развития речи – 9 человек (41%);

Данные показатели позволяют сделать вывод о недостаточном уровне развития речи младших школьников. Поэтому на уроках русского языка были проведены упражнения по развитию речи первоклассников. В структуру уроков русского языка нами были «встроены» по четыре упражнения.

1.                 Назови одним словом.

2.                 Выпиши слова с противоположным значением.

3.                  Соедини близкие по смыслу слова.

4.                 Раздели слова на группы.

5.                 К выделенным словам подбери нужные слова по смыслу.

6.                 Какое слово лишнее.

Мы считаем, что подобные упражнения можно проводить практически на каждом уроке русского языка. Задания могут выполняться в группах, индивидуально.

Развитие речи должно превратиться в систематическую работу, как учителя, так и ученика. Только работая совместно можно добиться желаемого результата.