Развитие творческого потенциала детей искусством хореографии.

Стукачева Анастасия Сергеевна

учитель начальных классов

 

Развитие творческого потенциала детей искусством хореографии.

Все большее число людей могут с уверенностью заявить, что 21 век – век информационных технологий, потому что эти самые технологии не отпускают их в реальную жизнь.

Дети целиком и полностью живут в Интернете: у них виртуальная любовь, дружба. Встает проблема,  как помочь  детям научиться общаться без компьютерных технологий, как научить выражать и проявлять свои эмоции не смайликами, а с помощью мимики, жестов и пластики тела.
                В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (далее – ФГОС) внеурочная деятельность включена в основную образовательную программу. Как и деятельность в рамках уроков, она направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы, причем, в большей степени – на достижение личностных и метапредметных результатов. Внеурочная работа тесно связана с дополнительным образованием детей. Связующим звеном между ними выступают школьные научные общества, объединения профессиональной направленности, факультативы, творческие объединения и т.д. Основой внеурочной деятельности в нашей школе мы можем считать эстетическое воспитание: музыку, живопись, танец,  театр, декоративно – прикладное искусство и другие виды художественного творчества. Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный  характер, ставящий главной целью развитие личности учащегося.

Хореография – искусство любимое детьми, "Искусство,- писал Л. С. Выготский,- есть скорее организация нашего поведения на будущее, установка вперед, требование, которое, может быть, никогда и не будет осуществлено, но которое заставляет нас стремиться поверх нашей жизни к тому, что лежит за ней"

Танец - вид искусства, в котором художественные образы создаются средствами пластических движений и ритмически четкой  и непрерывной смены выразительных положений человеческого тела.

Дети любят фантазировать, сочинять свои движения. Так средствами танца выстраивается коммуникация с самим собой, другими людьми и окружающим миром, происходит вовлечение в действие всей личности целиком: интеллекта, тела и души. Музыкально-ритмичные упражнения развивают память, внимание. Впечатления, полученные на занятиях танцами, обычно оставляют яркий след в психике учащихся и оказывают сильное воздействие на поведение и на их отношение к другим занятиям. Все занятия строим таким образом, чтобы воздействие на ребёнка средствами искусства было комплексным. У детей должна активизироваться связь между музыкой, поэзией и движением. Они должны понять те простые правила, которые необходимы на уроках хореографии: музыка - хозяйка на уроках , без нее не может быть танца. На своих занятиях я использую множество приемов развития способностей обучающихся: показ танцевальных композиций различных направлений (народный, модерн, балет и д.р.), обсуждение  спектра вызванных эмоций, соотношение стихов, музыки и движения и т.д.

Наиболее эффективным способам развития пластики,  является сочетание хореографической деятельности с элементами музыкального метода пластического интонирования.

  Раскрывая специфику музыки, Б. В. Асафьев подчеркивал, что: «…музыкальная интонация никогда  не теряет связи ни со словом, ни с  танцем, ни с мимикой (с пантомимой) тела человеческого. Любой музыкально – пластический знак или интонация – это одновременно и дыхание, и напряжение мышц, и биение сердца…».

 «Простым  жестом – взмахом руки, - пишет  Г. Г. Нейгауз, - можно иногда гораздо больше объяснить и показать, чем словами».

Эффективность использования элементов пластического интонирования в работе с детьми признавали такие педагоги и музыканты как: В. В. Медушевский, Э. Б. Абдуллин, Д. Б. Кабалевский, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, М. С. Красильникова, В. Коэн, и другие.

В своей деятельности я осуществляю данную работу в два этапа:

-Этап накопление жестов. На данном этапе обучающиеся повторяют жесты, мимику хореографа. Поэтому пример

выражения того или иного действия, зависит сначала от воображения и фантазии педагога.

-Этап создания собственных «образов». Ребята должны выразить свои чувства, то что они услышали в мелодии с помощью жестов, мимики и пластики тела. Выбор для творческих учеников огромен, нужно только предложить возможность пофантазировать и тогда музыкальное произведение превращается в настоящую «звучащую картину», маленькое театральное представление.

На первом этапе в ходе диагностики способностей выявляю, как ребенок может раскрыть и показать то, что он слышит и определяю поле деятельности. Наряду с групповыми занятиями осуществляются и индивидуальные. С менее открытыми детьми приходится работать много, но это только в большей степени способствует воспитанию у них трудолюбия и упорства. Практика показывает, что с помощью специальных занятий можно развивать чувство ритма, музыкальный слух, ощущения, воображение, фантазию, образную память, так необходимые во всех видах художественно-творческой деятельности.

По результатам диагностирования выявлено - улучшение музыкальной памяти, пластики, воображения, эмоциональности, самостоятельности у 65% обучающихся в середине года и два ребенка вышли на высокий уровень. Учитывая то, что первичная диагностика по этим показателям была следующей: средний уровень -40% ,низкий-60%, высокий-0%, можно сказать что данная методика работы с детьми дает положительные результаты.

Двигательную энергию ребенка необходимо направлять в положительное русло. Именно хореография, как вид искусства, может снимать перегрузки, улучшать  физическое и душевное состояние детей.

Расширяя мировоззрение, развивая интеллект у детей, сохраняя их любовь к жизни и веру в нее, педагог-хореограф помогает преодолевать трудности современного бытия через соединение духовной и телесной красоты.

Главной нашей задачей, должна стать задача по созданию условий для максимального самовыражения, саморазвития каждого учащегося. Наши ученики должны быть наиболее успешными во взрослой жизни, должны уметь самостоятельно приобретать знания, умения. Мы должны помочь нашим детям чувствовать себя достаточно уверенно и спокойно в этом динамично развивающемся мире.