Развитие творческого потенциала ребенка через свободную музыкальную деятельность

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением социально-личностного направления развития воспитанников №3

Развитие творческого потенциала ребенка через свободную музыкальную деятельность

Ольга Анатольевна Наумова

с. Кочубеевское 2024г.

Творческий потенциал – это совокупность индивидуальных личных качеств человека (это своего рода резерв, запас качеств возможностей человека, благодаря которым, он развивается и создаёт, творит что то новое необычное, значимое.

Развитие творческого потенциала - широкое понятие, которое рассматривается как целенаправленное и организованное воздействие на детей в процессе передачи им музыкальной культуры и опыта музыкальной деятельности. Развитие творческого потенциала предполагает формирование творческой позиции – активности, инициативности, самостоятельности.

Важнее всего творчество нужно как раз для взрослого человека, потому что помогает ему успешно справляться с трудностями, строить отношения с людьми, быть радостным и счастливым. Однако если у ныне взрослого в детстве с творчеством «не сложилось», то, скорее всего, творческой личностью ему стать не удастся, как бы он не хотел.

Для справки :Взрослые люди используют свой творческий потенциал на 20%, студенты – на 30-50,школьники младших классов – на 50-70, дошкольники на 95%.

Развитие творческого потенциала детей нужно начинать с ранних лет, как и все иные задатки. Творчество необходимо воспитывать, чтобы со временем оно стало жизненной установкой, которая, с одной стороны, позволяет нам увидеть новое в знакомом и близком, а с другой – не бояться столкнуться с новым и неизвестным.

Развитие творческой личности происходит в разных областях. Одна из них – музыкальная деятельность.

Музыка- это искусство прямого и сильного эмоционального воздействия, которое представляет возможности для развития творчества человека, в особенности в дошкольном возрасте.

«Программа воспитания и обучения в детском саду» ставит задачи развития музыкально-творческих способностей дошкольника в разных видах музыкальной деятельности через активное восприятие музыки.

Одним из важнейших факторов развития творческого потенциала детей дошкольного возраста является создание условий, способствующих формированию их творческих способностей, а так же создание обстановки, опережающей развитие детей. Необходимо заранее окружить ребенка такой средой и такой системой отношений, которые будут стимулировать его самую разнообразную творческую деятельность.

Было установлено, что необходимое условие возникновения детского творчества – накопление впечатлений от восприятия музыки, которая является образцом для творчества, его источником. Не зря, большое внимание на музыкальных занятиях уделяется слушанию музыки : классической, народной, детской. К сожалению, для большинства детей, музыкальное занятие в детском саду - это единственная возможность встречи с классической музыкой. Слушать и слышать такую музыку не просто, так как у детей отсутствует опыт восприятия серьезной музыки. На музыкальных занятиях интеллектуально - эмоциональная деятельность детей организуется не на уровне узнавания произведения и констатирования, а как исследовательская деятельность, как творческий поиск. Например, дети слушают Пьесы П. Чайковского «Баба Яга» и М. Мусоргского «Избушка на курьих ножках». Мы не ограничиваемся вопросами о характере музыки, дети пытаются найти общие и различные средства музыкальной выразительности в произведениях с похожими названиями.

Другое условие – это накопление опыта исполнительства. В процессе музыкальной деятельности у детей развиваются музыкальные способности, ребята приобретают необходимые умения, навыки, знания, для того, чтобы иметь возможность выразить свои собственные музыкальные впечатления.

Чтобы ребенок смог сочинить и спеть мелодию, у него необходимо развить ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма, т. е. основные музыкальные способности. Известно, что большинство детей очень любят петь, причем как, обладающие природными музыкальными способностями, так и слабоинтонирующие. Для развития вокально-певческих навыков и музыкального слуха педагогами -музыкантами разработано большое количество методик, которые практически все построены на игре.

Кроме того, для проявления творчества требуются воображение, фантазия, свободная ориентировка в непривычных ситуациях, умение применять свой опыт в новых условиях.

Творческие проявления детей в ритмике, так же, как и в пении являются важным показателем музыкального развития. Ребенок начинает импровизировать, создавать "свой" музыкально-игровой образ, танец, если у него наблюдается тонкое восприятие музыки, ее характера, выразительных средств и если он владеет необходимыми двигательными навыками.

Игра на музыкальных инструментах активизирует всех детей, способствует координации музыкального мышления и двигательных функций организма, развивает фантазию и творческие способности, музыкальный вкус, учит понимать и любить музыку.

Развитие детского творчества происходит по следующим этапам: от заданий, требующих первоначальной ориентировки в творческой деятельности, к заданиям, способствующим освоению способов творческих действий, поискам решений, и, наконец, к заданиям, рассчитанным на самостоятельные действия детей, использование сочиненных мелодий, танцев, элементарных ритмических композиций в жизни.

Итак: Основными направлениями развития творческого потенциала у дошкольников в процессе восприятия музыки является песенное творчество, музыкально-игровое, танцевальное творчество, творчество детей в игре на музыкальных инструментах. Педагогическое руководство процессом музыкального творчества детей позволяет активизировать творческий потенциал дошкольников. Взрослый должен активно и целенаправленно воздействовать на развитие детского творчества.

Развивая творческий потенциал с раннего детства, мы не только совершенствуем познавательные процессы и способности к творчеству, но и формируем личность ребенка.