Методическое сообщение "Клиповое мышление на современных уроках музыки.

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Детская школа искусств г. Шарыпово»

Методическое сообщение

Клиповое мышление на современных уроках музыки.

Выполнила:

Воеводина Светлана Николаевна

преподаватель теоретических дисциплин

МБУДО «Детская школа искусств

г.Шарыпово»

г.Шарыпово

2024г.

Клиповое мышление на современных уроках музыки.

Сейчас очень много разговоров идет о клиповом мышлении учеников. Захотелось разобраться в этом вопросе: хорошо ли это для нас учителей и как мы могли бы его использовать на своих уроках музыки.

Очень часто говорят о том, что современное поколение учеников очень сильно отличается от предыдущих. Ученики сегодня по-другому воспринимают новый материал: одни очень быстро и другом объеме, а другие совершенно не справляются с объемом знаний на уроке. Считается, что за последний век скорость изменений увеличилась в 50 раз. Восприятие современных детей – не последовательное и не текстовое. У многих отсутствует логическое мышление, детям трудно составить предложение во время диалога на уроке. Оказывается, они видят картинку в целом и воспринимают информацию по принципу клипа.

Клиповое мышление или как его называют клиповое сознание, зародилось в середине 1990-х годов прошлого времени. Новейшие цифровые технологии, огромный поток информации, привели к тому, что мозг человека был вынужден приспособится к перегрузкам с помощью формирования нового вида мышления.

Итак, что же такое клиповое мышление? Этимологический словарь современного русского языка А. К. Шапошникова объясняет «клип», как телевизионный ролик – музыкальные хиты, которые обрамляются разнообразными картинками на экране или какими-то либо действиями артистов. Слово «clip» - хорошо всем нам знакомо, а в переводе с английского языка это слово обозначает какой-либо фрагмент текста, отрывок фильма или вырезку из газеты или журнала. Клипы не несут в себе никакой смысловой нагрузки, они показывают основные образы клипа. Клиповое мышление – это особенность познавательной деятельности человека воспринимать информацию через короткие яркие образы. Сегодня идет много дискуссий о том. хорошо это или плохо – хотя все понимают, что клиповое сознание подчас просто необходимо людям, чтобы выжить в современном мире, перегруженном информацией. Клиповое мышление — это феномен современности. Оно формируется на основе принятия информации в виде мелких кусочков. С помощью которых мозг собирает информационный образ современных школьников и молодежи.

Давайте разберёмся какие же плюсы и минусы имеет клиповое мышление и начнем с плюсов.

+клиповое мышление позволяет быстро запомнить информацию. Люди, обладающие клиповым мышлением, умеют быстро и оперативно работать только с небольшими кусками информации, которая им поступает. Поэтому школьникам проще представлять материал в виде презентаций или схем, чем писать письменные работы.

+клиповое мышление учит быстро и легко адаптироваться к быстро меняющимся условиям. Их сознание подстраивается под необходимостью воспринимать потоки информации, которые стихийно стекаются на нас из нескольких источников. Клиповое мышление помогает ученикам отсеивать главную информацию от второстепенной. Главную можно запомнить сразу, а второстепенную потом найти в интернете.

+ развивается скорость реакции. Клиповое мышление заставляет людей быстрее реагировать на резкие изменения, быстрее переключать внимание с объекта на объект, фокусировать свое внимание на новом материале.

Из этого вытекает, что постоянное пребывание в гуще клиповой информации не может не отразиться на нашем восприятии. И в следствии всего этого выявляются негативные последствия в клиповом мышлении.

- неспособность работать с большими объёмами данных.

-быстрая утомляемость;

-хаотичное рассеянное внимание;

-трудности с концентрацией внимания;

-отсутствие целостности картинки, мир рассматривается в виде фрагментов;

-нелогичное или даже алогичное восприятие происходящего;

-кратковременное запоминание;

-вырывание из контекста и отрывочность от общей картинки событий;

В приведенных мною фактах о плюсах и минусах клипового мышления, мы педагоги сразу начинаем понимать, почему у них не выходит так, как бы вам хотелось. И из всего выше перечисленного главное – научиться использовать все выше сказанное с выгодой для себя. Понять, чего следует опасаться, а что можно взять на вооружение. Клиповое мышление современных детей ставит преподавателя в другие условия передачи информации своим ученикам, чтобы их заинтересовать, и чтобы они сумели усвоить преподносимый им материал. А нам учителям, следует понять, чего опасаться, а что полезного нужно взять на вооружение.

На уроках музыки во 2 классе мы изучаем тему «Музыкальный образ». Во время уроков мы постоянно выявляем музыкальный образ в произведениях. А что такое музыкальный образ – это наши представления, о том, что звучит. А для выявления музыкального образа мы как раз и используем такие качества клипового мышления, как ассоциативность и образность. Несмотря на то, что мы используем эти качества (в детях они заложены через любимые компьютерные игры, в которые они играют целый день) – отсюда говоря о музыке героического, боевого характера у них сразу возникает образ из их игр с боевыми действиями. Во время слушания музыки приложить показ картинок с ассоциативным рядом картинок близких к образу музыкального произведения (но мы не должны забывать о том, что у каждого ученика возникает свой музыкальный образ). После этого можно применять такую педагогическую технологию, как ассоциативный ряд. К прослушанному музыкальному произведению на уроке нужно выписать в столбик слова-ассоциации. Следующим приемом, который мы можем использовать для закрепления пройденного материала. Провести «синквейн» по теме урока.

Зная о способности детей с клиповым мышлением поглощать и перерабатывать большие объёмы информации через символы, образы и схемы я часто использую эти приёмы. Например, при изучении темы «Музыкальная форма» можно детям дать задание составить схему формы рондо или нарисовать вариации и др. Составление подобных схем интересно дошкольникам. Дети используют не только предложенные педагогом символы и значки для обозначения той или иной информации, но и придумывают свои обозначения. Таким образом развиваются творческое воображение и фантазия.

Ниже перечисленные приемы работы во время урока, помогут вам использовать клиповое мышление наших учеников:

 «Ромб ассоциаций» применяется при анализе музыкального произведения на основе ассоциаций. На доске чертится ромб, внутри которого записывается название произведения. Слева – характерные черты и образы композитора, который написал данное произведение, справа - чувства, образы, ассоциации ученика, возникшие после прослушивания музыкального произведения, возникшие после прослушивания и пропущенные через собственные чувства.

 «Музыкальная копилочка». На доске можно нарисовать копилку, в которую условно будут собраны как можно больше слов о характере музыки. Игра проводится в 1 классе, формирует умение передавать свое впечатление от музыкального произведения в словесной характеристике (эпитеты, сравнения).

 «Вопрос к музыкальному произведению». Универсальный прием, работающий на повышение интереса к учебному предмету. Перед изучением произведения ставиться задача: составить к музыкальному произведению список вопросов.

Клиповое мышление в условиях современного времени – это защитный механизм, позволяющий отфильтровать необходимое из общего потока информации, которая окружает учащихся каждый день. Несмотря на это наша задача учителей научить учеников логическому мышлению, умению выстраивать цепочку из последовательности действий от существующего положения до поставленной цели. А создание таких цепочек подразумевает наличие «продолжительного» мышления. Ранее перечисленные приемы работы на уроке действенны, так как формируют мыслительные процессы учащихся с «клиповым мышлением» на современных уроках музыки. Можно ругать школьника сколько угодно, только его образно-эмоциональное мышление от этого лучше не станет, не превратится в понятийно-логическое мышление и думать по-другому он не сможет, пока мы, учителя, его не научим.

Клиповое мышление, по мнению специалистов, – не ущербность, не вина ребенка, а естественный ответ на условия жизни и это надо знать, чтобы помочь ребенку научиться мыслить полноценно.