Развитие
тьюторства в России.
Тьюторство, заимствованное из
британского образования, предстает в российской образовательной ситуации на
современном этапе как инновационный элемент. Тьюторство не столько технология,
сколько культура, которая формировалась в истории параллельно культуре
преподавания и обучения. Для великого философа Я.А.Коменского было очевидно,
что необходимо одновременно учить людей чтению и письму и учить и обучать
тому, что усвоено.
Тьюторство-традиция британской
школы, основанная на индивидуальной работе с воспитанниками. В отечественной
образовательной системе никогда не вводилась отдельная фигура тьютора.
Наставничество было среди домашних учителей, но в сравнении с тьюторами, им не
хватало открытого образовательного пространства, присутствовал только
индивидуальный подход к подопечному. Также существовала традициия монастырских
наставников-старцев и старчества на Руси, которую описал Ф.М Достоевский в
романе «Братья Карамазовы» (духовные поиски Алеши Карамазова и наставничества
старца Зосимы). Далее гувернеры в аристократических семьях дореволюционной
России. Затем феномен классической русской литературы и ее выдающейся роли в
духовной жизни, в культуре России. Литературы, вмещающей в себя функции
философии, социально направленной публицистики и даже основы психологической
культуры.
В России тьюторство как
самостоятельное педагогическое движение было развернуто и стало оформляться в
конце 1980-х годов во время реформирования всей системы отечественного
образования. Сегодня тьюторство активно внедряется в образовательных системах
многих стран. В том числе и в России, где его развитие идет в различных
направлениях: от сопровождения индивидуальной образовательной программы до
обучения в рамках дистанционного курса.
Тьютор- преподаватель особого типа,
преподаватель, играющий роль консультанта, наставника, организатора
самостоятельной деятельности обучающихся по освоению содержания курса и
личностно-профессиональному саморазвитию.
Тьюторское сопровождение в
современной школе сегодня уже перестает быть делом отдельных педагогов-
энтузиастов. На сегодняшний день в России существуют школы, в которых
реализуется система тьюторского сопровождения. Заимствованная за рубежом
тьюторская технология в России обросла дидактическими атрибутами. Так
специфичными требованиями к тьютору как личности стали широта взглядов, чувство
ответственности, контактность, психологическая устойчивость; как специалисту -
владение знаниями не только по своей дисциплине, но и по смежным; как
воспитателю, который формирует образ личности и гражданина; как психологу -
тьюторство предлагает использование отдельных техник и приемов из практической
психологии.
Современные отечественные
технологии тьюторской деятельности опираются на оригинальную педагогическую
традицию и разработаны в русле российского образования, его проблематики и
актуальных подходов.
Наличие в современной
педагогике огромного количества технологий и их применение предполагают, что
только взаимодействие, сотрудничество обучающего и обучающегося приносит
результат. Во все времена великие достижения педагогики появлялись при личной
встрече учителя и ученика. Построение отношений «учитель-ученик» может
рассматриваться как человеческое общение, путешествие по «океану знаний» в
поисках выхода, «погружения» в проблемы и творчество другого человека. Только
тогда возникает интерес к другому человеку, происходит познание и изменение
себя и мира.
Взросление ребенка наполнено
трудностями, успехами и болезненными моментами, непониманиями и озарениями, победами
и поражениями. Ребенок в своем развитии не объект воспитательных усилий, а
субъект, претерпевающий изменение. Главное-искоренение равнодушия в отношениях
между учителем и учеником, построение взаимодействия, сотрудничества в
образовании ребенка. Эти положения и лежат в основе тьюторства в современной
школе.
Тьютор или наставник призван не
исправлять, а направлять; не указывать на ошибки, а дать им состояться
(например - в неправильном планировании, в неумении себя организовать в
коллективе и т.п.) под присмотром взрослого. Ребенок сам делает выводы о тех
ошибках, которые он проанализировал с тьютором.
Современная школа дает возможность
детям самостоятельно выбирать кружки по интересам, огромное количество
конкурсов различных уровней, направлений предлагается для проявления
возможностей каждого ребенка, его развития и совершенствования.
Содержание и формы организации учебной
и воспитательной деятельности в школе проектируют определенный тип сознания и
мышления учащихся. Центральной линией развития каждого является формирование
интеллектуальной деятельности и произвольности всех психических процессов, при
этом наиболее важными являются организационные, рефлексивные умения,
способность к реализации внутреннего плана действий.
Деятельность, организуемая тьютором,
отличается от простой организации череды мероприятий. Важно, что идет
совместная работа взрослого и ребенка, любое событие проектируется совместно с
детьми . Обсуждая с детьми проблемы, на которые это действие или событие может
быть направлено, тьютор формирует активную позицию ребенка по отношению к себе
и внешнему пространству. Обсуждая цели и задачи работы, способы достижения
цели, ресурсы и результаты ее, тьютор как бы дает ребенку потренироваться в
том, что ждет ребенка в его пути по жизни.
Опыт нетделим от деятельностного
подхода в педагогике. С другой стороны, важна преемственность: тьюторство
должно стать частью жизни ребенка с первого класса, тогда у тьюторства в
старшей школе и в сопровождении молодежи в их социальных инициативах будет та
логика и та коммуникативная направленность, которая позволит добиваться высоких
образовательных результатов.
Сущность тьюторского сопровождения
заключается в целенаправленном создании тьютором ситуации осмысления учеником
собственных образовательных выборов и действий. Тьютор обсуждает с ребенком,
как тот сам достигает собственных целей: как выбирает цель, как определяет
способы ее достижения.
Тьюторское сопровождение очень
интересно и привлекательно для педагога, который ценит и поддерживает
самостоятельность ученика, его активность и право на собственный выбор,
ориентацию на собственные усилия и ответственность за свою жизнь.
Необходимость введения данной должности
диктуется тем, что для индивидуального развития личностного и образовательного
пути каждого ученика, как определено в новом законе об образовании и новых
ФГОС, в образовательном учреждении должны быть те, кто координирует самостоятельную
учебу и выбор учебного профиля.
Наша школа ориентирована на принцип
индивидуализации и рассматривает этот принцип как базовый, поэтому считает, что
должность тьютора необходима школе.
Список литературы:
1.Приказ
Минздравсоцразвития РФ от 5 мая 2008 г. № 216н и № 217 н.
2.Выготский Л.С Психология (Текст)/ Л. С. Выготский-
М., 2000.-1008 с.
3.Коменский Я.А. Избранные педагогические
чтения (Текст) Я. А.Коменский-М: Педагогика, 1995- 920с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.