Развитие универсальных учебных действий в дополнительном образовании

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ  СТАНЦИЯ ЮННЫХ  НАТУРАЛИСТОВ САЛЬСКОГО РАЙОНА

Методическая разработка на тему «Развитие универсальных учебных действий в дополнительном образовании»

ПДО: Нечепоренко Е.В

Методист : Сотникова Л.В

г.Сальск

2017 г.

Аннотация

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование совокупности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться», способность личности к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, а не только освоение обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин. Я педагог дополнительного образования поэтому данная методическая разработка посвящена проблеме развитию универсальных учебных действий  именно в области  дополнительного образования. На примере своего открытого занятия «Воздух и его значение»  я описала с помощью, каких видов заданий можно развивать у учащихся универсальные учебные действия у кружковцев.

Введение

Дополнительное образование детей – совершенно особая сфера образования, главными компонентами которой являются творчество и свобода выбора. Тем не менее педагоги даже в этой сфере деятельности не освобождены от строгих нормативных требований к процессу обучения.

Одно из главных требований – это необходимость соответствия учебного процесса Федеральному Государственному Стандарту (ФГОС), в котором немалое внимание уделено роли дополнительного образования в формировании личности обучающихся.

Именно поэтому учреждения дополнительного образования детей усиленно разрабатывают и внедряют в свою работу различные программы по формированию универсальных учебных действий (так называемых УУД).

Универсальные учебные действия – это комплекс применяемых обучающимися умений и навыков, которые влияют на уровень усвоения материала и на развитие индивидуальных способностей к эффективному получению и применению знаний.

Можно выделить четыре основные группы универсальных учебных действий(УУД)

Основная часть

На примере заданий по  теме «Воздух его свойства и значение» я раскрою 4 типа УУД.

• Личностные. Такие учебные действия напрямую связаны с личностным восприятием учащегося окружающего мира, с нравственными оценками тех или иных событий и фактов, собственным самоопределением и жизненными целями обучающегося;

Личностные УУД развиваются в течение всего занятия. Вы узнаете отношение ребенка к тому или иному событию

Например : Дается рассказ о защите воздуха. Ребенок Дает свою оценку действиям человека

• Регулятивные. Эти действия связаны с развитием способности обучающегося к самостоятельному управлению своим обучением и познавательной деятельностью, включающему в себя план, контроль, корректирование собственных действий и оценку своих знаний и умений;

На начальном этапе ученикам дается задание написать на листке, проблемные вопросы на которые бы они хотели найти ответы на данном занятии. На этапе подведения итогов «Поляна». На доске – поляна из цветов, над каждым цветком – этап занятия – (работа с текстом, работа в группах, проведение опытов, решение экологических задач, решение кроссворда, составление вопросов и т. д.). Перед каждым ребенком – бабочка. Педагог предлагает детям прикрепить свою бабочку на тот цветок, какой вид деятельности ему понравился больше всего.

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, смысловое чтение, построение логической цепи рассуждения; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера;

Работа со стихотворением «Воздух», составление ассоциативного ряда.

«Воздух». Я хочу вам прочитать стихотворение, которое называется воздух. Будьте внимательны. По этому стихотворению я буду задавать вам вопросы.

Он – прозрачный невидимка,

Легкий и бесцветный газ.

Невесомою косынкой

Он окутывает нас.

Он в лесу густой, душистый.

Пахнет свежестью смолистой,

Пахнет дубом и сосной.

Летом он бывает теплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стекла

И лежит на них каймой,

Мы о нем не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!

- Какой воздух?

Что пишет поэт о нём? Какие особенности воздуха тут описываются?

Наблюдение «Воздух легче воды»

Педагог показывает по очереди небольшие тяжелые предметы (камень, гвоздь, пуговица и пр.). Спрашивает, есть ли в этих предметах воздух? (Выслушивает ответы детей). Потом предлагает внимательно смотреть на банку с водой. Бросает в воду один предмет; дети наблюдают, пока он опускается на дно. Затем бросает второй предмет и опять предлагает наблюдать.

Что вы видели?

Ответ детей: Предмет тонет (падает на дно), при этом из него выходят маленькие пузыри, которые поднимаются вверх.

Что это за пузыри поднимаются на поверхности воды?

Ответ детей: Пузыри – это воздух.

Куда двигался камень? Куда двигались пузырьки воздуха?

Ответ детей: Камень падал вниз, потому- что камень тяжелый, он тяжелее воды – он тонет, падает на дно. Пузырьки поднимались вверх, потому- что воздух легкий, легче воды – он поднимается вверх и выходит из нее.

 Во всех странах мира ежегодно сжигаются миллиарды тонн топлива – нефти, природного газа, угля, торфа. Поэтому возрастает расход кислорода, и увеличивается поступление углекислого газа в атмосферу. Люди, животные, растения дышат и выделяют углекислый газ.

- Почему в целом на планете пока состав воздуха остается постоянным? Кто же «проветривает» атмосферу Земли?

 Только зелёные растения способны поддерживать 

В данном задании так же присутствует личностные УУД : принятие ценности природного мира, природоохраны.

Просмотр видео про воздух

Цель: развитие умения искать информацию в видео, включая прием постановки перед собой вопроса и поиска ответа на него.

Форма выполнения: индивидуальная работа.

Описание задания: учащимся предлагается картинка с задымленным городом и лесом, где животные закрывают морды лапами. Учащимся необходимо самостоятельно сформулировать вопрос по данному рисунку найти на него ответ в видео

Критерии оценивания:

- умение формулировать вопрос

- умение выделять главное в видео

- умение грамотно формулировать ответ

• Коммуникативные. Группа действий, связанная со способностью к сотрудничеству, взаимопомощи, умением договариваться, налаживать контакт как с педагогом, так и с другими учениками.

·         «Бумажная презентация»

·         Цель: формирование коммуникативных действий, направленных на структурирование, объяснение и представление информации по определенной теме, умение сотрудничать в процессе создания общего продукта совместной деятельности.

·         Форма выполнения: групповая работа.

·         Описание задания: каждой группе (паре) учащихся предлагается создать бумажную презентацию из заранее подготовленных педагогам иллюстраций по определенной теме. Задача учащихся – распределить обязанности (вырезание, приклеивание, поиск информации в тексте) внутри группы для наиболее оптимального выполнения работы. Полученные бумажные презентации демонстрируются всему классу и защищаются. Оценивание понятности и полноты представления темы происходит совместно с классом.

·         Критерии оценивания:

·         - продуктивность совместной деятельности

·         - умение презентовать свой продукт

·         - взаимный контроль по ходу выполнения работы

·         - взаимопомощь

 

С целью проверки своего предположения он посадил под стеклянный колпак мышь – довольно быстро животное погибло, тогда он под такой же колпак посадил другую мышь, но уже вместе с веткой мяты – мышь прекрасно могла жить в сосуде вместе с веткой мяты

СВОЙСТВА  ВОЗДУХА 

•      Не имеет цвета.

•      Прозрачный.

•      Не имеет запаха.

•      Не имеет вкуса.

•      Сжимаем и упруг.

•      Расширяется при нагревании.

•      Сжимается при охлаждении.

•      Тёплый воздух легче холодного.

•      Сохраняет тепло.

•      Легче воды.

•                      Великий французский химик Антуан Лавуазье нашел газ, поддерживающий дыхание и горение в воздухе. Он дал ему латинскоеназвание Oxygenium, то есть  «порождаемый  кислотами».

•          В свободном виде это газ без запаха, цвета и вкуса. В воздухе содержится 21% кислорода.

•          Газ кислород поддерживает горение.

Заключение

Невозможно переоценить полезность правильного формирования УУД в дополнительном образовании для всех сфер жизни и дальнейшего обучения ребенка. Только в условиях особых методов воспитания, которые отличают эту область образования, возможно полное раскрытие творческого потенциала ребенка с упором на духовность и нравственные общечеловеческие принципы.

Сформированные благодаря эффективному применению УУД ключевые умения и навыки помогут ученикам понимать и реализовывать поставленные перед ними задачи, быть при этом внимательными и сосредоточенными, структурировать и разбивать на этапы собственную целенаправленную деятельность, уметь работать как индивидуально, так и в группе.

Применение знаний, полученных в процессе дополнительного обучения УУД, поможет хорошо мотивированным ученикам достигнуть немалых высот в творческой и интеллектуальной деятельности и почувствовать себя состоявшейся, социально адаптированной к современным условиям личностью.

Список литературы