Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
«Развитие познавательной активности учащихся на уроках химии»
Учитель химии СШ № 32 им. В.Маяковского
с.Кайнар Старцева О.В.
2 слайд
Вопрос № 1
- Зачем нужна химия?
3 слайд
Вопрос № 2
- Что такое познавательный интерес?
4 слайд
« Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике
охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более
достойная задача, чем приневолить.»
К.Д. Ушинский.
5 слайд
Познавательный интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
6 слайд
Вопрос № 3
- Как этого достичь?
7 слайд
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
привлечение учащихся к целям и задачам урока;
возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
включение учащихся в интересную для них форму работы.
8 слайд
Формы и методы развития
познавательного интереса.
занимательный материал;
самостоятельная работа;
проблемное обучение;
развитие познавательных способностей.
9 слайд
Занимательный материал
Карточки для проверки знаний :
НАЙДИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
10 слайд
Вставьте пропущенные формулы веществ,
расставьте коэффициенты.
P + … —> P2O5;
P2O5 + H2O —>…;
… + NaOH —> … + H2O
11 слайд
Карточки для проверки знаний
Найдите соответствие между знаками химического элемента и его произношением:
C А) арсеникум
H Б) бор
N В) аурум
As Г) станум
Au Д) аш
Sn Е) эн
B Ж) це
12 слайд
Использование презентаций
13 слайд
Схема генетических рядов
Подзаголовок
14 слайд
Алгоритм решения расчетных задач с использованием уравнений химических реакций.
1. Внимательно прочитайте текст задачи
2. Составьте уравнения химической реакции
3. Выпишите данные из условия задачи с соответствующими единицами измерения (вместе с неизвестными величинами) в уравнение над формулами
4. Под формулами веществ запишите соответствующие значения этих величин, найденные по уравнению реакции.
5. Составляете пропорциональную зависимость и решаете ее
6. Записываете ответ задачи
15 слайд
Оксиды- это сложные веществе, состоящие из двух химических элементов, одним из которых является кислород
16 слайд
HCl
CaO
H2SO4
Na2O
MgCl2
SO3
HNO3
Fe2O3
Zn
Выбери оксиды
17 слайд
CaO
MgCl2
Na2O
NaOH
ZnO
FeCl3
BaO
Ca(OH)2
Fe2O3
HCl
SO3
NO
Помоги перейти ручей
18 слайд
NaOH
HNO3
Cu(OH)2
MgCl2
ZnO
Fe(OH)3
NaOH
Cu(OH)2
Fe(OH)3
Собери основания
19 слайд
Физкультминутка: Встать когда появится формула:
1 ряд: оксида. 2 ряд: кислоты. 3 ряд: основания.
H2SO3
Al(OH)3
P2O5
H3PO4
BaO
Ba(OH)2
MgO
SO2
HNO3
KOH
SO3
HCl
Ca(OH)2
NaOH
H2S
Cl2O7
H2SO4
MnO2
Mg(OH)2
H3BO3
20 слайд
Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воде.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух.
(Кислород)
Загадки
21 слайд
Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она.
(Медь)
Загадки
22 слайд
Ребусы
23 слайд
Никель
Азот
Бор
24 слайд
Кроссворды
25 слайд
К
А
Р
И
Б
О
Р
П
К
О
Л
О
Д
И
И
Х
Л
Ь
Н
М
П
Р
О
Ы
В
А
Л
К
А
И
Т
Ш
А
Т
В
Я
С
К
Л
Н
К
А
О
Р
Т
Т
Е
Р
К
С
Т
А
А
Н
Р
К
А
У
З
Н
Е
М
У
П
К
А
Т
С
Г
Т
И
Е
Л
Ь
Н
К
А
О
Р
О
В
А
Б
Л
О
К
С
К
Э
И
К
А
Т
О
Р
О
К
А
Т
Р
И
П
С
В
10
11
12
14
13
9
8
7
6
5
4
3
2
1
А
7
14
11
6
9
4
2
13
12
10
8
5
3
1
26 слайд
Дидактические сказки
«Делай все наоборот»
Прозвенел опять звонок,
Залетел Петька в класс.
Произносит пару фраз
Падает за парту.
Начинает он шуршать
И конфеты доставать
Нарушает дисциплину.
Подскочил к пробиркам он, все он их понюхал.
Подозрительных драже слопал пару штук он.
Вылил что-то в умывальник,
Пару жидкостей смешал
Вокруг колонны оббежал.
Сашу, Машу, Пашу сбил,
Чем-то странным их облил,
Тут Марина подскользнулась,
У порога растянулась,
И «химичка» разозлилась
И за ним вдогон пустилась.
За пиджак его поймала
«Посиди» - заумоляла.
Делай все наоборот – замечательно пойдет!
27 слайд
Химическая сказка о двух соседях
В некотором царстве, в некотором государстве, в большом семиэтажном доме на сто с лишним квартир, в одном подъезде на одном этаже жили-были два соседа.
Звали их... А вот как звали их, вам придется догадаться самим. Но сначала нужно дослушать сказку до конца.
А пока назовём их условно так: Первый сосед и Второй сосед.
Любимым их занятием было хвастаться друг перед другом своей силой и стойкостью.
28 слайд
творческие домашние задания
Например: составьте « вредную» задачу для соседа по парте по теме «Свойства кислорода»
Некий жилец из 2 подъезда пришел в гости в квартиру №8 к приятелю, но они крупно повздорили и жилец массой 0,8 граммов исчез, а вместо него осталось 1,12 грамма его оксида. Что за господин любил ходить в гости?
29 слайд
изготовление моделей, рисунков, поделок
Например:
• изготовьте модель строения атома
• нарисуйте карту химического государства, с учетом знаний о взаимосвязи классов химических соединений
• каким вы себе представляете стенд по технике безопасности
• Раскройте химические свойства кислорода в рисунке
30 слайд
домашняя практическая работа
Например:
капните на свежий срез картофельных очисток йод, проанализируйте наблюдаемое явление, и докажите, что оно относится к типу химических.
присыпьте к гранулам лимонной кислоты пищевую соду и прилейте теплой воды. Проанализируйте данное явление и докажите, что оно относится к типу химических явлений.
31 слайд
2. Самостоятельная работа
Работа в малых группах.
Подготовительные упражнения.
Карточки с дифференцированными заданиями.
Работа с дополнительной литературой
32 слайд
Самостоятельная работа
Задание: Из предложенного списка веществ выбрать основания и отдельно расположить щелочи и нерастворимые основания.
NaOH, HCl, LiOH, Cu(OH)2, H 2SO4, Fe(OH)3, CaO, CO2, Ca(OH)2, Al(OH)3, KОН, H 2SO4, Ba(OH)2, Fe(OH)2, CuO, SO2, Zn(OH)2, Mg(OH)2, Al 2O3, HNO3.
33 слайд
развивающие карточки загадки:
34 слайд
3. Проблемное обучение
Например, при изучении темы: « Металлы» учащиеся выполняют простой опыт: (в одну пробирку с раствором медного купороса опускают железную кнопку, в другую пробирку с раствором сульфата железа опускают медную проволоку). В первом случае они наблюдают изменения, а во втором случае реакция не идет. Почему? Возникает проблемная ситуация для решения, которой ребятам потребуются знания ряда активных металлов.
35 слайд
4. Развитие познавательных способностей
Например, первый урок в начале нового учебного года в 8 классе лучше провести с серии занимательных опытов таких, как: «Костер без спичек», «Несгораемый платочек», «Золотой нож», «Огненная метель», «Вулкан на столе». Учащиеся проявят живой интерес к происходящему, попросят повторить еще раз, спросят, почему так происходит.
36 слайд
Заключение
«При помощи науки без насилия, любовно, но твердо устраняются предрассудки, неправда и ошибки, а достигаются: охрана добытой истины, свобода дальнейшего развития, общее благо и внутреннее благополучие».
Д.И. Менделеев.
37 слайд
Спасибо за внимание
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
|
«Развитие познавательной активности учащихся на уроках химии» Учитель химии Старцева О.В. |
Средняя общеобразовательная школа № 32 им.В.Маяковского
« Учение, лишенное всякого интереса и взятое
только силой принуждения, убивает в ученике
охоту к овладению знаниями.
Приохотить ребенка к учению гораздо более
достойная задача, чем приневолить.»
К.Д. Ушинский.
Зачем нужна химия в школе?
Этот вопрос часто задают мне ученики на уроках, особенно в начале учебного года.
Человек может забыть формулу кислоты, но обращаться с ней всю жизнь будет с осторожностью. Спросите у него, откуда он это знает, в ответ он пожмет плечами: знаю — и все тут.
Точно так же человек не закурит на бензоколонке, и вовсе не потому, что видел, как горит бензин. Просто в школе на уроке химии ему объяснили, что бензин имеет свойство испаряться, образовывать взрывоопасные смеси с воздухом и гореть.
Химически безграмотный человек в нашем мире легко может попасть впросак, причинить вред не только себе, но и окружающим.
Предмет химия является одним из самых трудных предметов для усвоения учащимися средних школ, поэтому зачастую именно химию относят к числу самых нелюбимых и неинтересных учебных предметов в школе. А ведь желание каждого учителя – привить любовь и интерес к своему предмету. Но каким бы хорошим знанием предмета, высокий эрудицией не обладал учитель, традиционный урок мало способствует эмоциональному настрою учащихся на дальнейшее восприятие учебного материала, активизации их мыслительной деятельности, развитию и реализации их потенциальных умственных способностей.
Поэтому вопросы активизации познавательной деятельности учащихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики.
Что же такое познавательный интерес?
Познавательный интерес - избирательная направленность личности на предметы и явления окружающей действительности.
По мнению С. Соловейчика, есть три силы, заставляющих детей учиться: послушание, увлечение и цель. Послушание подталкивает, цель манит, а увлечение движет. Если дети равнодушны к предмету, то увлечение становится тяжелой повинностью. Если обратиться к школьной программе, требованиям, которые учащиеся должны усвоить, то обнаруживается и огромный теоретический массив, и множество практических работ, требующих конкретных знаний для их осуществления, и решение всех типов задач, предусмотренным стандартом образования (на решение которых практически не отпускается должного количества часов), и написание самых различных уравнений реакций от простых до довольно сложных. Вот и получается, что предмет химии в школьном курсе оказывается очень трудным для усвоения учащимися. Трудно сегодня, трудно завтра и становится неинтересно, потому что непонятно. А между тем, химическое образование необходимо для создания у школьников отчетливых представлений о роли химии в решении сырьевых, энергетических, продовольственных, медицинских проблем человечества. Тогда как если на первое место поставить интерес, то можно перебороть все эти трудности.
Т.е. прежде всего, каждому педагогу необходимо учитывать эмоциональный момент: учащиеся приходят на урок с переключенным вниманием. Они ещё эмоционально вовлечены в события перемены и предыдущего урока. Среднестатистическому подростку гораздо важнее выяснить с другом кто же из них действительно дурак, нежели таблица Менделеева, или химические связи. Поэтому начальной задачей для грамотного педагога, является переключение эмоциональной деятельности учащихся на восприятие принципиально нового материала.
Аспекты методики познавательного интереса включают три момента:
1) привлечение учащихся к целям и задачам урока;
2) возбуждение интереса к содержанию повторяемого и вновь изучаемого материала;
3) включение учащихся в интересную для них форму работы.
Т.е. главная задача педагога – это увлечь учащихся, заинтересовать их. Одно из средств придания уроку эмоциональности – занимательность, которая связана с элементами неожиданности, новизны, вызывающей реакцию удивления. Средства занимательности как бы разряжают напряженную обстановку в классе, способствуют организации внимания учеников для последующей углубленной работы. Используя элементы занимательности, необходимо иметь в виду, что они должны быть лишь средством, подчиненным цели обучения и развития. Занимательность может превратиться в развлекательность, когда применяются различные средства занимательности, не имеющие непосредственного отношения к изучаемому материалу.
Но настоящий глубокий интерес к предмету начинается с воспитания у учащихся привычки и стремления к серьезному умственному труду. Из этой привычки у них развивается потребность в творческом самостоятельном труде. Они часто в познавательном процессе встречаются с решением сложных вопросов и задач, лишенных привлекательных сторон. В этом случае важно помнить об оптимальном уровне трудности материала. Интересен для учащихся нелегкий материал, но доступный. Если он слишком труден, то ученики не могут с ним справиться, что приводит к появлению у них неуверенности в своих силах, угасанию интереса.
Перечислю наиболее активные формы, средства и методы обучения, наиболее часто применяемые мною на уроках:
1) Занимательный материал
Одним из средств формирования познавательного интереса является занимательность. Элементы занимательности, игра, все необычное, неожиданное вызывают у детей чувство удивления, живой интерес к процессу познания, помогают им усвоить любой учебный материал. Игра ставит ученика в условия поиска. «Игра ребенка не есть пустая забава. Она имеет высокий смысл и глубокое значение, в ней развивается и проявляется весь человек в своих самых тончайших задатках». (Ф. Фребель)
Игра привычная стихия для детей и подростков, именно в игре им легче всего понять проявить свои способности и творческую активность. Добровольно подчиняясь правилам игры, школьники учатся самодисциплине, настойчивости в приобретении знаний – всем тем волевым качествам, без которых нельзя стать образованным человеком. Познавательные игры расширяют кругозор, развивают пытливость ума, находчивость и помогают овладеть приемами самообразования.
Игры хороши тем, что могут использоваться на любом этапе и любом типе урока.
К сожалению, учащиеся растрачивают свободное время попусту. А игровые задания могут быть и видом домашнего задания, выполнение которого лишний повод заглянуть в учебник.
Учебная игра подразумевает активную деятельность школьников, направленную на усвоение конкретных знаний и умений и их применение в процессе достижения цели игры.
Реализуя игровые приемы и ситуации, необходимо учитывать следующие условия:
• Дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи;
• Учебная деятельность подчиняется правилам игры;
• Учебный материал используется в качестве ее средства;
• В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
• Успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Дидактические игры позволяют эффективно реализовать все ведущие функции обучения: образовательную, воспитательную и развивающую.
Использование такой формы обучения решает сразу несколько задач.
• Осуществляется более свободный, психологически благоприятный контроль знаний.
• Исчезает болезненная реакция учащихся на неудачные ответы.
• Подход к учащимся в обучении становится более деликатным и дифференцированным.
В процессе игры у учащихся формируются важные качества: умение участвовать в обсуждении и принятии коллективного решения, излагать и аргументировать свою точку зрения. Внимательно выслушивать сторонников и оппонентов. В итоге развиваются интеллектуальные умения и способности: анализировать различные варианты и точки зрения, рассматривать обсуждаемые явления с разных сторон, сравнивать и обобщать факты. Стойко поддерживается интерес к предмету. Познавательные игры расширяют кругозор, развивают пытливость ума, находчивость и помогают овладевать приемами самообразования. Познавательные игры помогают учащимся по-новому взглянуть на учебный предмет, повторить, обобщить и закрепить изученный на уроках материал, глубже осмыслить и понять его.
Вот некоторые из них, которые я использую в своей практике:
Карточки для проверки знаний
НАЙДИТЕ СООТВЕТСТВИЕ
|
1. Гидрокарбонат натрия |
|
|
угарный газ |
|
2. Оксид углерода (11) |
|
|
поваренная соль |
|
3. Хлорид натрия мел, |
|
|
известь |
|
4. Оксид углерода (1\/) |
|
|
углекислый газ |
|
5. Карбонат кальция |
|
|
пищевая сода |
Найдите соответствие между знаками химического элемента и его произношением:
1. C А) арсеникум
2. H Б) бор
3. N В) аурум
4. As Г) станум
5. Au Д) аш
6. Sn Е) эн
7. B Ж) це
Карточки могут содержать как одно задание, так и несколько:
Использование презентаций- эффективный метод представления и изучения любого материала.
При представлении материала в графиках, картинках, таблицах и схемах, виртуальных моделях, включаются механизмы всех видов восприятия, а также ассоциативной памяти. Возможность вставлять в презентацию любые объекты, делает ее особенно привлекательной при изучении сложных тем, если необходимо показать модели, процессы.
Ведь любой объект может быть представлен в разных плоскостях, производить с ними действия прямо на экране, видя результат. Неоценима роль таких технологий в изучении ключевых понятий.
Использование компьютерных презентаций на уроках позволяет сделать преподавание химии содержательнее, интереснее и нагляднее, а также безопаснее, если речь идет о проведении виртуальной лабораторной работы.
Загадки на уроках химии
Если бы меня попросили назвать самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слова, я, не задумываясь, сказала бы – это загадки. Загадки – это иносказательное изображение предметов или явлений действительности, которые предлагается отгадать. Они требуют от отгадывающего неординарного мышления, развивают сообразительность, активизируют мыслительную деятельность, учат видеть в обыкновенном – необыкновенное, а в необычном – обычное.
1. Нахожусь, друзья, везде:
В минералах и в воле.
Без меня вы как без рук:
Нет меня - огонь потух. (Кислород)
2. Давно известно человеку:
Она тягуча и красна,
Еще по бронзовому веку
Знакома в сплавах всем она. (Медь)
3. Я светоносный элемент.
Я спички вам зажгу в момент.
Сожгут меня - и под водой
Оксид мой станет кислотой. (Фосфор)
6 664 462 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Старцева Ольга Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.