Реализация деятельностного подхода в проектной и исследовательской деятельности.

Реализация деятельностного подхода в проектной и исследовательской деятельности.

Современные требования к преподаванию физики изменяют принципиальный подход к деятельности и содержанию предмета.     Проектная деятельность “современных” учащихся еще спасает в познании науки физики. Появились новые возможности у учащихся кроме журналов, энциклопедий и учебников использовать другие носители – CD, Интернет, творить “свое”, используя современные технологии. И чем глубже они начинают самостоятельно познавать законы и закономерности в физике выстраивать эксперименты, тем их глубже затягивают различные компьютерные программы, что и развивает их исследовательскую деятельность. 
Проектная деятельность, именно на уроках, позволила разрешить проблему количественных значений в физике, так как учащийся сначала постигает качественные, записанные в буквенном виде физические закономерности, а затем, используя компьютерные технологии, доказывает их количественно, видя на экране их наглядное представление (диаграммы, графики….).

Для успешной исследовательской деятельности необходимо выработать у учащихся элементарные навыки этой работы и пробудить интерес к исследовательской работе.

 Важно научить учащихся:

  Ставить цель;

  Составлять план исследований;

  Подбирать необходимые приборы и материалы;

  Собирать необходимые установки;

  Проводить исследования и формулировать выводы.

 А также:ознакомить учащихся с методами научных исследований по физике, который можно представить в виде следующей цепочки: Теоретическое предвидение -  разработка рабочей гипотезы  -  наблюдения  -        эксперимент    -      анализ экспериментальных фактов и выводы из них   -      проверка выводов на практике. Исследовательская деятельность учащихся многогранна и организую её на любом этапе обучения физике:

  При изучении физической теории;

  При решении задач;

  При проведении демонстрационного эксперимента;

  При выполнении лабораторных работ.

  Исследования в рассказах;

  Исследования практических вопросов;

  Исследования с помощью самодельных приборов;

  Исследования дома и на улице;

  Проектную исследовательскую деятельность учащихся.

Самой эффективной в плане формирования ключевых компетенций у учащихся является проектная исследовательская деятельность, так как призвана не только решать познавательные задачи, но и ориентировать учащихся в ключевых проблемах современной жизни, формировать у них коммуникативные качества, обеспечивающие успешную деятельность в будущей жизни.

Проектная деятельность позволяет школьнику изучать и проверять закономерности, уточнять и развивать основополагающие понятия, раскрывать методы исследования и прививать навыки по измерению физических величин, показывать возможность управления физическими процессами и явлениями, подбирать приборы, инструменты, аппаратуру, адекватную изучаемому реальному явлению или процессу, понимать роль опыта в познании явлений природы, создавать гармонию между теоретическими и эмпирическими значениями.
 Организация исследовательской деятельности школьников способствует формированию в нестандартных условиях, во внеурочное время ключевых компетенций. Формирование учебно-познавательных компетенций осуществляется через научно-исследовательскую деятельность школьников (привлечение разных предметных знаний (общественных и естественных наук) для решения какой-либо проблемы). По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками: добывание знаний непосредственно из окружающей действительности. Школьник учится независимо критически анализировать, видеть возникающие в реальном мире трудности и искать пути рационального их преодоления, используя современные технологии. В рамках этих компетенций определяются требования функциональной грамотности: умение отличать факты от домыслов, владение измерительными навыками, использование вероятностных, статистических и иных методов познания.
 Использование различных форм обучения - работа в группе, обсуждение, презентация совместных проектов с использованием современных технологий, необходимость быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, умение работать сообща в разных сферах, предотвращая конфликтные ситуации или достойно выходя из них – способствуют развитию коммуникативной компетентности.
Организационная компетентность включает планирование, проведение исследования, организацию исследовательской деятельности. В процессе исследования у школьников происходит формирование информационных компетенций (поиск, анализ, обобщение, оценка информации). Они овладевают навыками грамотной работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, энциклопедиями, каталогами, словарями, Интернет-сайтами. Данные компетенции обеспечивают механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной  деятельности. От них зависит индивидуальная образовательная линия ученика и программа его жизнедеятельности в целом.
При выполнении проекта, научно-исследовательской работы, ученического исследования школьники знакомятся с различными способами научного познания, учатся применять перспективные методы исследования в практической природоохранной деятельности. Участие в конкурсах стимулирует познавательную активность школьников и повышает ответственность учителей за качество образовательного процесса. Повышается мотивация развития, как преподавателя, так и учащихся.
Научно-исследовательская работа позволяет каждому школьнику испытать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих талантов-дарований. Дело педагога – создать и поддерживать творческую атмосферу в этой работе. Научно-исследовательская деятельность – мощное средство, позволяющее увлечь новое поколение по самому продуктивному пути развития и совершенствования.

Краткое описание документа:

Для современной школы актуальна модель развивающего обучения, ориентированного на личность. Обществу нужно подрастающее поколение, которое помимо знаний о природе, владеет знаниями о способах различных видов деятельности и их осуществления, имеет опыт творческого созидания. В связи с этим на всех этапах обучения учащихся стал актуальным деятельностный подход. В данной статье подробно рассказывается реализация деятельностного подхода в обучении физике на всех 8 этапах урока на примере урока открытия нового знания (по уроку в 7 классе «Закон сохранения энергии в механике»).