Реализация ФГОС на основе системно-деятельностного подхода.

Реализация ФГОС и использование системно-деятельностного подхода на уроках иностранного языка

Цель выступления: поделиться опытом реализации ФГОС  и использования системно-деятельностного подхода на уроках английского языка.

   Следуя словам Уильяма Уорда, который утверждал, что  «Посредственный учитель излагает. Хороший учитель объясняет. Выдающийся учитель показывает. Великий учитель вдохновляет». Как же стать таким учителем?  Особенностью стандарта нового поколения является соединение системного и деятельностного подхода в обучении, основная идея которого в том, что главный результат образования – это не отдельные знания, умения, навыки, а способность и готовность человека к эффективной и продуктивной деятельности в различных социально-значимых ситуациях. Основная идея системно-деятельностного подхода состоит в том, что новые знания не даются в готовом виде. Дети «открывают» их сами в процессе самостоятельной исследовательской деятельности. Суть системно-деятельностного подхода отражает китайская народная мудрость, которая гласит: “Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Английский язык, в отличие от других учебных предметов, является средством коммуникации и познания инокультурного мира. Реализация создания условий для развития личности в обучении иностранному языку происходит в основном, на учебных занятиях, где учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, уровень предметных знаний и уровень обученности в целом. Урок является основой для работы с детьми, но в данном случае он требует иной композиции, иного содержания и иной организации деятельности учащихся. Согласно новым стандартам учитель играет роль режиссёра учебного процесса. Он мотивирует школьника к самостоятельному принятию решений. Корректирует их действия. Участвует в обсуждении и ищет способы, чтобы включить в работу каждого ученика.

        На своих уроках я использую системно-деятельностный подход, использую типологию уроков А.К. Дусавицкого. Это уроки постановки учебной задачи, решения учебной задачи, моделирования и преобразования модели, контроля и оценки и урок рефлексии. В этом учебном  году мы работаем над методической темой: «От стандарта дошкольного образования  до стандарта педагога».  Цель работы: повышение качества образ в условиях реализации ФГОС ДОО, НОО, ООО  через системно деятельностный подход. В соответствии с планом методической  работы в январе проведена методическая  неделя по теме "Конструирование и анализ урока в системно-деятельностной технологии", где мною был проведен открытый урок английского языка в 6 классе о теме: «Здоровье».  Урок был представлен как урок моделирования и преобразования модели. Одной из целей было создание справочника здоровой жизни. Разнообразные методы обучения позволили детям самостоятельно найти необходимый материал, выполнить упражнения и создать модель справочника. Также данный конспект был представлен на конкурс конспектов в рамках методической недели, и занял III место. Также, в прошлом году, мною была пройдена курсовая подготовка, по теме «Реализация ФГОС на уроках английского языка», были посещены уроки английского языка в г. Пермь.

Работая в системе, это то, что дает возможность учителю творить, искать, становиться в содружестве с учащимися мастером своего дела, работать на высокие результаты. Это и  есть системно-деятельностный подход, который, готовит учащихся к продолжению образования и к жизни в постоянно изменяющихся условиях.

Краткое описание документа:

Цель выступления: поделиться опытом реализации ФГОС и использования системно-деятельностного подхода на уроках английского языка.

Суть системно-деятельностного подхода отражает китайская народная мудрость, которая гласит: “Я слышу - я забываю, я вижу - я запоминаю, я делаю – я усваиваю”. Английский язык, в отличие от других учебных предметов, является средством коммуникации и познания инокультурного мира. Реализация создания условий для развития личности в обучении иностранному языку происходит в основном, на учебных занятиях, где учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, уровень предметных знаний и уровень обученности в целом. Урок является основой для работы с детьми, но в данном случае он требует иной композиции, иного содержания и иной организации деятельности учащихся. Согласно новым стандартам учитель играет роль режиссёра учебного процесса. Он мотивирует школьника к самостоятельному принятию решений. Корректирует их действия. Участвует в обсуждении и ищет способы, чтобы включить в работу каждого ученика.