Реализация индивидуального подхода к обучающимся на уроках технологии

• 1 слайд

  МОУ «Лицей г. Вольска Саратовской области»
  Реализация индивидуального подхода к обучающимся на
  уроках технологии.
  Кузьмина
  Светлана Геннадьевна
  учитель технологии
  первой категории
  2015год
  

• 2 слайд

  
  Класс – это музыкальный инструмент, а каждый ребенок – это своя уникальная струна.
  И только от учителя зависит, как этот музыкальный инструмент у
  него заиграет.
  И заиграет ли вообще…
  

• 3 слайд

  Признаки несоответствия между уровнем обучения значительной части учеников и растущими требованиями к подготовленности рабочих массовых профессий.
  Внимание к личности ребёнка, его индивидуальности. потребность в активных творческих индивидуальностях
  Серьёзные изменения в ценностных предпочтениях молодёжи.
  Утрачивание духовных идеалов
  Преобладание материальных потребностей.
  
  Повышение темпа и качества труда Неуклонное сокращение простых видов работ в общественном производстве
  Переход предприятий на новые пути хозяйствования
  Решение проблемы:
  поднимать на значительно более высокую ступень организацию индивидуального и дифференцированного подхода к обучающихся.
  

• 4 слайд

  В восприятии каждого свои каноны
  индивидуального подхода.
  - Моему ребёнку требуется индивидуальный подход!
  - К нему нужен индивидуальный подход!
  

• 5 слайд

  «ЧУВСТВО УЧЕНИКА»
  важное качество, благодаря которому учитель становиться профессионалом.
  Это своего рода опыт, появляющийся от общения с ребенком. И накопление данного опыта возможно только если смотреть на ученика как на личность, как на равного тебе человека.
  
  «
  

• 6 слайд

  Индивидуальный подход к обучающемуся является не только современной эффективной формой оценивания, но и помогает решать важные педагогические задачи:
  *поддерживать высокую учебную мотивацию  школьников;
    *поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
  * развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
  * формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную  деятельность;
  * содействовать индивидуализации  воспитания и образования  школьников;
  *закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации.
   
  
  
  Высшая потребность в самоосуществлении, в самореализации–
  ПОТРЕБНОСТЬ СОСТОЯТЬСЯ ЧЕЛОВЕКОМ на своём жизненном пути.
  

• 7 слайд

  Результативность урока заключатся не только в прохождении и усвоении программы, но и в личностном росте учащихся, которое помогает стать чуть спокойнее, чуть увереннее, чуть добрее. И без использования метода индивидуального подхода добиться этого, пожалуй, невозможно.
  

• 8 слайд

  Учёт индивидуально-психологических особенностей учащихся
  Ребёнок обладает определенными врожденными особенностями – задатками, являющимися важным условием сложного процесса развития индивидуальных способностей.
  Однако эти задатки могут вообще не превратиться в способности, если их соответствующим способом не стимулировать и не развивать.
  
  способности к выполнению технологических операций
  возмещение другими
  опора на устойчивые
  навыки
  развитие слабых навыков
  

• 9 слайд

  предполагает учет как уровня подготовки учащихся, так и их потенциальных возможностей
  строится, в основном, на подборе  индивидуальных заданий, в зависимости от подготовки учеников и уровня сформированности трудовых навыков и умений
  
  Индивидуальный подход – это деление
  класса на «слабых» и «сильных»?
  

• 10 слайд

  Этапы процесса индивидуального подхода в обучении
  Изучение индивидуальных , физических,
  психологических и личностных особенностей мыслительной деятельности, и даже условий жизни в семье.
  Выделение отдельных групп учащихся, отличающихся
  уровнем работоспособности и темпом работы,
  особенностями восприятия, памяти, мышления,
  уравновешенностью процессов возбуждения и торможения.
  Составление или подбор заданий, включающие различные приёмы, которые помогают учащимся самостоятельно справиться с задачей, или связанных с увеличением объёма и сложности задания.
  Постоянный контроль за результатами работы учащихся, в соответствии с которыми изменяется характер дифференцированных заданий.
  

• 11 слайд

  Правильнее будет не деление детей на «слабых» и «сильных», а отнести их  к трём условным группам. Эти группы не постоянны, их состав может меняться.
  
  дети, требующие постоянной дополнительной помощи
  
  дети, способные справиться самостоятельно.
  дети, способные справляться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.
  

• 12 слайд

  Пути достижения целей применительно к каждому ученику:
  - обеспечение работой каждого ученика в доступном ему темпе;
  - в основе работы с сильными учащимися должна быть постоянно увеличивающаяся по содержанию нагрузка;
  - индивидуальная работа со слабыми учащимися должна быть основана на систематическом изучении трудностей, которые они испытывают;
  - разделение заданий на 2 части: обязательную и желательную. Это позволяет слабым учащимся, не торопясь, выполнить обязательную часть, а сильным - выполнить и дополнительную.
  
  

• 13 слайд

  На предметном содержании пройденной темы учитель может практиковать различные задания и определять уровень обученности ученика.
  
  АНАЛИЗ (найти соответствие между понятиями и определениями, между формулами и определениями, между рисунками и определениями);
  СИНТЕЗ (назвать процесс по его характеристикам; назвать общим словом несколько слов, рисунков и т.д.)
  СРАВНЕНИЕ (чем отличается предмет А от предмета Б? А и Б могут быть словами, рисунками, символами и т.д.)
  ЛОГИКА –причинно-следственные связи (продолжите ряд слов, понятий; вставьте недостающее слово, рисунок; расположите в логической последовательности слова, рисунки и т.д.)
  ВЫВОДЫ (на основе краткого текста сделать вывод)
  
  Формы: опрос (письменный и устный), тесты, практическая и лабораторная работа, игра и рефлексия, творческий проект и др.
  

• 14 слайд

  Осуществление индивидуального подхода  при  обучении  
  технологии  требует от учителя большого искусства. Он должен учитывать реальные условия, складывающиеся в классе, и возможности каждого ученика, ни в коем случае не ущемляя достоинства и интересов каждого из них.
  
  Чтобы человека воспитывать и развивать,   
  его надо  знать во всех отношениях –
  это аксиома педагогики.
  
  

• 15 слайд

  Перед тобой различные искусства. Выбирай из них одно, которое пойдет тебе на пользу, изучи его,
  не унывай, и не теряй времени из-за трудностей, пока ты не
  достигнешь того, что оно станет доставлять тебе радость.
  (Альбрех Дюрер)
  
  

• 16 слайд