Реализация метапредметных связей в условиях ФГОС через внеурочную деятельность в начальной школе.

Реализация метапредметных связей в условиях ФГОС через внеурочную деятельность в начальной школе.

Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Внеурочная деятельность учащихся,   как и деятельность  в рамках уроков,  направлена на достижение результатов освоения основной образовательной программы школы.  Особое внимание в ФГОС НОО второго поколения акцентируется на  достижении личностных и метапредметных результатов, что и  определяет  специфику внеурочной деятельности,  в ходе которой обучающийся не только и даже не столько должен узнать, сколько научиться действовать, чувствовать, принимать решения и др.

В последние годы в связи с научно-техническим прогрессом общества, необходимостью решения комплекса задач, стоящих перед школой, возросла роль метапредметных связей, реализуемых учителями разных предметов на уроке и во внеурочной работе.

Усилению внимания к проблеме метапредметных связей педагогов, ученых и практиков способствовало включение в новые учебные программы специального раздела «Метапредметные связи», рекомендации которого активизировали творческие поиски учителей, стимулировали совершенствование их педагогического мастерства в плане овладения умениями по осуществлению связей с другими предметами на уроках и во внеурочной работе.

Цель организации внеурочной деятельности нашей школы в соответствии с ФГОС НОО -  создание условий для достижения учащимися  необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования принимаемой обществом системы ценностей, создание условий для многогранного развития и социализации каждого учащегося в свободное от учёбы время; создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов учащихся, развитие здоровой,  творчески растущей личности, с формированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив.

Кроме того, внеурочная деятельность в начальной школе  позволяет педагогическому коллективу решить ещё целый ряд очень важных задач:

·        обеспечить благоприятную адаптацию ребенка в школе;

·        оптимизировать учебную нагрузку учащихся;

·        улучшить условия для развития ребенка;

·        учесть возрастные и индивидуальные особенности детей.

Внеурочная деятельность организуется таким образом, что в каждом из направлений прослеживается метапредметная связь по направлениям развития личности:

·        спортивно-оздоровительное  «Здоровейка»

·        художественно-эстетическое «Художественная самодеятельность», «Театральная карусель»

·        проектная деятельность «Узнаем сами», «Умелые рукчи»

·        учебно-познавательная  «Брянский край», «Юный эколог», «Умники и умницы»

 Формы внеурочной деятельности,  используемые в начальной школе: экскурсии, кружки, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики.

Внеурочная деятельность в начальной школе осуществляется через:

·            учебный план образовательного учреждения

·            дополнительные образовательные программы общеобразовательного учреждения кружковой деятельности;

·            образовательные программы учреждений дополнительного образования Дома Детского творчества «Театральная карусель»;

·            классное руководство

              К числу планируемых метапредметных результатов освоения программы внеурочной деятельности  отнесены:

Личностные результаты:

·        готовность и способность к саморазвитию;

·        внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

·        самостоятельность и ответственность за свои поступки;

·        установка на здоровый образ жизни;

·        ценностное отношение к природному миру

Коммуникативные УУД:

·        обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

·        задавать и отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

·        договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

·        формулировать собственное мнение и позицию;

·        определять общую цель и пути ее достижения;

·        координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Регулятивные УУД:

·        формулировать и удерживать познавательную задачу;

·        составлять план и последовательность действий;

·        адекватно воспринимать замечания и предложения;

·        вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

Познавательные УУД:

·        поиск и выделение необходимой информации из различных источников;

·        сбор, обработка и передача информации различными способами;

·        классификация по заданным критериям;

·        построение рассуждений, обобщений;

·        называть и определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием.

Программа курса «Юный эколог», «Брянский край», «Умники и умницы» (общеинтеллектуальное направление) позволяет обеспечить усвоение учащимися необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у учащихся интерес к естественно-научным дисциплинам, экологическую культуру.

Программа «Здоровейка» направлена на развитие интеллектуальных способностей, необходимое соблюдение личной гигиены, здоровья. Позволяет ребёнкку больше узнать о микробах, лекарственных растениях, о необходимости в занятиях спортом и закаливанием и воспитанию отрицательного отношения к вредным привычкам.

Программа курса «Умелые ручки» позволяет представить ребятам широкую картину мира прикладного творчества, поможет освоить разнообразные технологии в соответствии с индивидуальными предпочтениями.

Внеурочная деятельность художественно-эстетического направления кружки «Художественная самодеятельность» и «Театральная карусель» активизируют интерес школьников к искусству вообще, но и развивает фантазию, воображение, память, внимание улучшает культуру поведения, психологическую атмосферу в коллективе.

Занятия в кружках учат общаться друг с другом, делиться мыслями, умениями, навыками, что и является важной основой метапредметных результатов.

В рамках внеурочной деятельности учащимся предоставляется возможность развить в себе качества, позволяющие  решать образовательные задачи, научиться самостоятельно добывать знания.  

Внеурочная деятельность позволяет педагогу выявить у своих подопечных потенциальные возможности и интересы. Помочь им их реализовать. Внеурочная работа – это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе; между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива.

               Школа после уроков   должна стать миром творчества, проявления и раскрытия каждым ребёнком своих интересов, своих увлечений, своего «я». Ведь главное, что здесь ребёнок делает выбор, свободно проявляет свою волю, раскрывается как личность. Это даст возможность превратить внеурочную деятельность в полноценное пространство воспитания и образования.

Таким образом познавательные умения совершенствуются не только в урочной, но и во внеурочной деятельности во взаимосвязи с действиями, коммуникативными, организационными, речевыми, творческими, практическими стимулируя мотивацию учебной, воспитательной и трудовой деятельности учащихся.

Наиболее плодотворным фактором, в воспитательной работе  являются выставки работ, выступления, участие в конкурсах различного уровня обучающихся. Выставки, выступления позволяют обменяться опытом, технологией, оказывают неоценимое значение в эстетическом становлении личности ребенка. Творческая деятельность требует поощрения в стремлениях к участию в общественной жизни школы.

Таким образом, метапредметные связи во внеурочной деятельности при их систематическом и целенаправленном осуществлении перестраивают весь процесс воспитания,  выступают как современный дидактический принцип и помогают развивать ребёнка глубоко и всесторонне.

Литература:

1.       Примерная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М., Просвещение, 2011.

2.     Сборник рабочих программ «Перспектива», М., Просвещение, 2011.

Интернет-ресурсы:

1.        Министерство образования и науки РФ – http://mon.gov.ru/.

2.        Федеральный государственный образовательный стандарт –    http://www.standart.edu.ru/.