Реализация здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности в начальной школе

Реализация здоровьесберегающих технологий во внеурочной деятельности в начальной школе

Актуальность данной темы вызвана переходом на новые образовательные стандарты второго поколения, рассматривающие личностное развитие ребенка как одно из приоритетных направлений в образовании. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования утвержден и введен в действие с 1 января 2010 г. приказом Министерства образования науки России от 6 октября 2009 г. № 373.  

При переходе на новые образовательные стандарты одним из ключевых условием стала организация внеурочной деятельности, которая рассматривает личностное развитие как одно из главных направлений. Начальная школа в новой системе образования играет исключительно важную роль. Она должна обеспечить целостное развитие личности ребенка, его социализацию, становление элементарной культуры деятельности и поведения, формирование интеллекта и общей культуры.

«Школа после уроков» предоставляет широкий выбор занятий по интересам, предоставляя детям и их законным представителям право выбрать занятие по душе и по интересам.

 Под внеурочной деятельностью в рамках реализации ФГОС НОО следует понимать «образовательную деятельность, осуществляемую в формах, отличных от классно-урочной, и направленную на достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования» [1].

Одной из составляющих внеурочной деятельность являются здоровьесберегающие технологии, которые должны быть использованы во всех ее проявлениях, независимо от выбранной формы ее организации в начальной школе.

Проблема воспитания культуры здорового образа жизни у младших школьников рассматривается в исследованиях Г.Л. Апанасенко, М.В. Антроповой, В.Ф. Базарного, Н.В. Смирнова, В.Д. Сонькин и др.

Понятие дефиниции “здоровьесберегающие технологии” появилось относительно недавно, в связи с этим отсутствует определенный подход к трактовке данного термина.

Можно сказать, что здоровьесберегающие технологии  это совокупность педагогических, психологических и медицинских влияний, которые направлены на защиту здоровья, и  становление ценностного отношения к своему здоровью.

Технология - это, в первую очередь, системный метод создания, применения и определения всего процесса учения и усвоения знаний с учетом технических и человеческих возможностей и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования.

В. Д. Сонькин под здоровьесберегающими технологиями имеет в виду «благоприятные условия обучения ребенка в школе, достаточный и рационально организованный двигательный режим, оптимальную организацию учебного процесса в соответствии с половыми, возрастными, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями» [5].

В условиях современной природной и социально-экологической ситуации проблема здоровья детей приобретает масштабный характер. В настоящее время она является первой по остроте среди большого количества других проблем обучения и воспитания, обучающихся в начальной школе.

Всё большее количество детей приходит в школу, уже имея те или иные заболевания. За тот период времени, что дети проводят в школе, его здоровье портится еще больше. По данным статистики, в Российской Федерации 30-35 % детей, поступающих в школу, уже имеют хронические болезни. За годы обучения в школе число больных детей  с нарушениями зрения возрастает в 5 раз, опорно-двигательного аппарата, количество детей с нарушениями психического здоровья увеличивается в 4 раза, с заболеваниями органов желудочно-кишечного тракта в 3 раза. Исследования показали, что первые показатели, в увеличении количества детей, имеющих хронические  заболевания, проявляются в возрасте 7-10 лет.

В таком случае использование здоровьесберегающих технологий, как на уроках, так и вне их, становится неотъемлемое частью учебно-воспитательного процесса, чтобы не допустить дальнейшего роста процента заболеваемости детей во время посещения ими школы.

В педагогике имеется следующий взгляд на основные компоненты  здоровья, такие как :

- физическое здоровье – это безупречность  саморегуляции в организме, слаженность физиологических процессов, наибольшее привыкание к окружающей среде.

- нравственное здоровье - это ряд характеристик мотивационной и потребностно-информативного круга жизнедеятельности, ядро которого составляет система ценностей, указаний и мотивов поведения человека в социуме.

- социальное здоровье обусловливается как этическое самообладание, соответствующая самооценка своего “я”, самоопределение личности в относительных социальных условиях микро- и макросреды.

В своем словаре С.И. Ожегов рассматривает здоровье как  «правильную, нормальную деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие» [3].

По мнению Т.В. Карасевой, здоровье - это комплексное и, при этом, целостное, разностороннее динамическое состояние, развивающееся в процессе реализации генетических возможностей в условиях конкретной социальной и экологической среды и позволяющее индивиду в различной степени осуществлять его социальные функции [2, с. 11].

Внеурочная деятельность может быть организована  через такие формы как: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики и др.

 В начальной школе каждая форма имеет свою специфику, учитывая особенности возраста детей, их небольшой жизненный опыт, интересы и возможности участия в  проектировании, организации, проведении задуманного воспитательного дела.

Основными формами внеурочной деятельности массового характера являются: социально значимые дела, трудовые акции,  а также праздники, которые могут быть тем центром, который объединит  различные сферы жизнедеятельности школы.

Групповыми формами внеурочной деятельности могут стать различные объединения детей и подростков клубного характера – кружки, секции.

Индивидуальные формы внеурочной деятельности – творческие проекты по различным направлениям.

При использовании всех этих форм внеурочной деятельности за основу берется здоровьесбережение учащихся. Как показывает практика, чаще всего в школе выбирают формы внеурочной работы спортивно-оздоровительной  направленности. Это могут быть различные спортивные секции, кружки, туристические клубы, также кружки, посвященные правильному питанию, что является неотъемлемой частью здорового образа жизни, такие кружки могут предотвратить заболевания желудочно-кишечного тракта.

Можно выделить несколько принципов здоровьесбережения, которые предлагает к рассмотрению заведующий кафедрой психолого-педагогических технологий охраны и укрепления здоровья Академии ПКиПРО Минобразования России Н.К. Смирнов:

1.   Все методы, приемы здоровьесбережения, которые применяются во внеурочной работе и рабе на уроках должны быть проверены на практике и иметь положительный результат.

2.   Работы по укреплению детского здоровья ведется каждый день без перерыва, как на уроке, так и вне его.

3.   Все выбранные технологии должны соответствовать возрастным особенностям младших школьников и быть им посильны.

4.   Единство между учителями и педагогами дополнительного образования, врачами, воспитателями группы продленного дня.

5.   Активность!

6.   Все занятия должны быть направлены на то, чтобы ребенок четко понимал ответственность за свое здоровье и здоровье окружающих его детей [4].

Здоровьесберегающие технологии можно разделить на несколько групп:

- технологии, обеспечивающие гигиенические условия учебно-воспитательного процесса;

- технологии организации физической активности младших школьников;

- всевозможные психолого-педагогические технологии,  которые используются на уроках и во внеурочной деятельности педагогами и воспитателями.

В начальной школе используются следующие здоровьесберегающие технологии: это увеличение часов занятий физической культурой, динамические паузы в 1 классе, использование физкультминуток на уроках и во время внеурочных занятий (если ребенок посещает занятия не спортивно-оздоровительной направленности): в 1 классе 2 физкультминутки, 2-4 класс одна физкультминутка. Также используются гимнастики для глаз, дыхательные гимнастики, упражнения для поддержания осанки, пальчиковые гимнастики при подготовке рук к письму. Одним из видов здоровьесбережения является смена видов деятельности во время занятий в кружках, секциях, клубах и др. формах внеурочной работы, чтобы не допустить переутомляемости учащихся начальной школы.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что здоровьесберегающие технологии имеют свои особенности, принципы эффективного использования. Они охватывают широкий спектр жизни школы как урочной систему, так и внеурочною деятельность. Отличаются разнообразием форм своего использования.

   Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном-воспитательном процессе позволяет учащимся более успешно приспосабливаться в образовательном и социальном пространстве.

   Здоровый  образ жизни не занимает пока первое место среди ценностей человека в нашей стране. Но если мы не будем учить детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером показывать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически.

Список литературы:

1.     Емельянова,  А.С. Интеграция урочной и внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС [Электронный ресурс] / А.С. Емельянова – Режим доступа - http://nsportal.ru (Дата обращения: 23.03.2016).

2.   Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий [Текст] /  Т.В. Карасева // НШ. - 2005. -№11. -С 11.

3.     Ожегов, С.И. Словарь русского языка [Текст] / С. И. Ожегов. – М., 2012. – с. 1376.

4.    Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и школы [Текст]/ Н.К. Смирнов. – М., 2003.- 272 с.

5.     Сонькин, В. Д., Безруких М.М. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология, формы, методы, опыт применения – методические рекомендации [Текст] / под ред. М.М.Безруких, В.Д.Сонькина. – М., 2002.