1063784
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 1.410 руб.;
- курсы повышения квалификации от 430 руб.
Московские документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ ДО 90%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО до конца апреля!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности №038767 выдана ООО "Столичный учебный центр", г.Москва)

ИнфоурокДругоеКонспектыРеализация компетентного подхода в технологиях литературного образования в старших классах. (9-11 классы)

Реализация компетентного подхода в технологиях литературного образования в старших классах. (9-11 классы)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Реализация компетентного подхода в технологиях литературного образования в старших классах.

Я ознакомилась с методическим опытом учителя гимназии № 1518 г. Москва Сурожской Светланы Вячеславовны «Приемы погружения» в текст при изучении художественного произведения.

При изучении методической статьи выявила, что автор формирует следующие предметные компетенции:

  1. Лингвистическую

  2. Коммуникативные умения (выделять основное, учиться говорить связно).

  3. Свободно владеть литературным языком в разных ситуациях.

Современные уроки требуют конечного результата. Этого результата добивается учитель, автор статьи. Для этого она поставила 9 целей, которые присущи этим современным урокам. Использует приемы исследовательского и творческого характера.

Автору статьи важно:

  1. Знания учащимися текста, запоминание.

  2. Развитие наблюдательности.

  3. Читательская культура.

  4. Умение размышлять, искать аргументы.

  5. Умение анализировать, сравнивать, осмыслить прочитанное (рефлексия).

  6. Умение самостоятельно составлять вопросы.

Все приемы «погружения» в текст понравились мне. Особенно интересны вопросы учащихся друг другу и учителю – это необычный вариант.

Дети не смогут задать вопросы, если невнимательно прочитают текст. Поэтому автор ненавязчиво в форме блиц – опроса, подводит детей к вдумчивому чтению и обмену впечатлениями.

Чтобы проработать свои авторские вопросы, ученикам приходиться думать. Им важно, чтобы их вопрос был самым интересным. Здесь виден соревновательный дух. Самые интересные вопросы обсуждаются на уроке, что подвигает ребят дочитать, прочитать и перечитать дома.

Понравилось то, сто слабые ученики, которым тоже нужно сдавать экзамены, равноправно участвуют в учебном процессе, что ихи результат стимулируется.

Учитель четко разрешил актуальные проблемы, развития устной монологической речи, привлек всех учащихся в классе к вдумчивому чтению и анализу произведений, к самостоятельному поиску нужной информации и изложения мыслей в оригинальной форме (опросом конспекте).

Итак, автор формирует:

  1. Лингвистическую компетенцию: воспитывает учащихся средствами данного предмета, развивает логическое мышление школьников, обучает их самостоятельно пополнять знания по литературе, формирует общеучебные литературоведческие умения (работа с книгой, со справочной литературой, с критическими статьями), понимать их и уметь толковать, уметь публично выступать, формировать выводы на основе логических умозаключений.

  2. Коммуникативные умения. Учитель работает с учащимися в системе над овладение норм литературного языка, обогащением словарного запаса учащихся, учит школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме (составление интересных вопросов, развернутые ответы на блиц – опросы, мини - сочинения).

Данный опыт обязательно применю на своих уроках.

Краткое описание документа:

Реализация компетентного подхода в технологиях литературного образования в старших классах.

     Я ознакомилась с методическим опытом учителя гимназии № 1518 г. Москва Сурожской Светланы Вячеславовны «Приемы погружения» в текст при изучении художественного произведения.

     При изучении методической статьи выявила, что автор формирует следующие предметные компетенции:

1)    Лингвистическую

2)    Коммуникативные умения (выделять основное, учиться говорить связно).

3)    Свободно владеть литературным языком  в разных ситуациях.

     Современные уроки требуют конечного результата. Этого результата добивается учитель, автор статьи. Для этого она поставила 9 целей, которые присущи этим современным урокам. Использует приемы исследовательского и творческого характера.

Автору статьи важно:

1)    Знания учащимися текста, запоминание.

2)    Развитие наблюдательности.

3)    Читательская культура.

4)    Умение размышлять, искать аргументы.

5)    Умение анализировать, сравнивать, осмыслить прочитанное (рефлексия).

6)    Умение самостоятельно составлять вопросы.

     Все приемы «погружения» в текст понравились мне. Особенно интересны вопросы учащихся друг другу и учителю – это необычный вариант.

     Дети не смогут задать вопросы, если невнимательно прочитают текст. Поэтому автор ненавязчиво в форме блиц – опроса, подводит детей к вдумчивому чтению и обмену впечатлениями.

     Чтобы проработать свои авторские вопросы, ученикам приходиться думать. Им важно, чтобы их вопрос был самым интересным. Здесь виден соревновательный дух. Самые интересные вопросы обсуждаются на уроке, что подвигает ребят дочитать, прочитать и перечитать дома.

     Понравилось то, сто слабые ученики, которым тоже нужно сдавать экзамены, равноправно участвуют в учебном процессе, что ихи результат стимулируется.

     Учитель четко разрешил актуальные проблемы, развития устной монологической речи, привлек всех учащихся в классе к вдумчивому чтению и анализу произведений, к самостоятельному поиску нужной информации и изложения мыслей  в оригинальной форме (опросом конспекте).

     Итак, автор формирует:

1)    Лингвистическую компетенцию: воспитывает учащихся средствами данного предмета, развивает логическое мышление школьников, обучает их самостоятельно пополнять знания по литературе, формирует общеучебные литературоведческие умения (работа с книгой, со справочной литературой, с критическими статьями), понимать их и уметь толковать, уметь публично выступать, формировать выводы на основе логических умозаключений.

2)    Коммуникативные умения. Учитель работает с учащимися в системе над овладение норм литературного языка, обогащением словарного запаса учащихся, учит школьников связно излагать свои мысли в устной и письменной форме (составление интересных вопросов, развернутые ответы на блиц – опросы, мини - сочинения).

 

     Данный опыт обязательно применю на своих уроках.

Общая информация

Номер материала: 445572

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Библиотечно-библиографические и информационные знания в педагогическом процессе»
Курс «Бухгалтерский учет»
Курс «Гид-экскурсовод: Основы туристского сопровождения»
Курс «Инспектор по кадрам»
Курс профессиональной переподготовки «Экскурсоведение: основы организации экскурсионной деятельности»
Курс профессиональной переподготовки «Клиническая психология: организация реабилитационной работы в социальной сфере»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС педагогических направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Управление финансами: как уйти от банкротства»
Курс профессиональной переподготовки «Логистика: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Организация практики студентов в соответствии с требованиями ФГОС медицинских направлений подготовки»
Курс повышения квалификации «Финансы предприятия: актуальные аспекты в оценке стоимости бизнеса»
Курс повышения квалификации «Финансовые инструменты»
Курс повышения квалификации «Международные валютно-кредитные отношения»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс повышение квалификации «Информационная этика и право»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.