Реферат "Служебные части речи"

Реферат на тему:

«Служебные части речи, междометия, звукоподражания в вузе и школе»

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………....	3
ГЛАВА 1. Служебные части речи. Особенности синтаксических функций предлогов, союзов и частиц. Непроизводные и производные служебные слова……………………………………………………………………...	4
ГЛАВА 2 Междометия, их семантические и грамматические особенности, разряды по значению. Вопрос о звукоподражательных словах в русском языке……………………………………………………………….	12
ГЛАВА 3 . Изучение служебных частей речи, междометий и звукоподражаний в школе………………………………………………………………..	19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….	23
СПИСОК  ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………....	24

Введение

Первой грамматикой русского языка была «Российская грамматика» Михаила Васильевича Ломоносова (1755). В ней впервые всесторонне была рассмотрена лексическая и грамматическая природа слова. Все части речи Ломоносов делил на знаменательные и служебные. Две части речи - имя и глагол - назывались главными, или знаменательными, остальные шесть - местоимение, причастие, наречие, предлог, союз и междометие (у Ломоносова «междуметие») - служебными.

Основные положения Михаила Васильевича Ломоносова вошли в русскую грамматическую традицию и были раскрыты, дополнены в трудах Александра Христофоровича Востокова, Федора Ивановича Буслаева, Александра Афанасьевича Потебни, Филиппа Федоровича Фортунатова, Александра Матвеевича Пешковского, Алексея Александровича Шахматова, Василия Алексеевича Богородицкого, Льва Владимировича Щербы и Виктора Владимировича Виноградова.

Служебные части речи в современном языкознании рассматриваются как слова, которые выполняют вспомогательную роль при знаменательных частях речи и обслуживают знаменательные слова. Служебные слова характеризуются набором специфических признаков:

·                      не обладают номинативной семантикой;

·                      неизменяемые;

·                      не являются компонентом высказывания. 

Актуальность темы. Школьники, начиная с 1 класса, на разных уровнях изучают служебные части речи. К служебным частям речи, изучаемым в школе, относятся предлоги, союзы и частицы. Их роль в грамматическом строе русского языка чрезвычайно велика, и изучение их в школе имеет большое значение как с точки зрения изучения грамматики, так и с точки зрения формирования орфографических и речевых навыков. Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по данной теме, однако очевидна ее сложность для школьников, именно поэтому мы обратились к данной теме.

1 ГЛАВА. Служебные части речи. Особенности синтаксических функций предлогов, союзов и частиц. Непроизводные и производные служебные слова.

1.1. ЧАСТИЦЫ

Частицы и их функции в речи

Частицы — служебные слова, выражающие дополнительные смысловые оттенки предложений, словосочетаний и отдельных слов.

Частицы выражают общие логико-смысловые, эмоциональные и модально-волевые оттенки слова или словосочетания, а также предложения в целом. По своей функции частицы противопоставлены предлогам и союзам, которые выражают грамматические значения.

Частицы образовались от различных частей речи и часто имеют одинаковое с ними звучание: дай, давай, пускай, почти — частицы и глагольные формы. Большая же часть частиц не имеет постоянного места в предложении.

Разряды частиц по значению

Частицы по значению подразделяются на три основные группы:

I. Частицы, выражающие смысловые оттенки значений. К таким частицам относятся:

а) указательные: вот, вон ;

б) определительно-уточняющие: именно, почти, точно ;

в) выделительно-ограничительные: только, только лишь, хоть и др. 

 II. Частицы, выражающие оттенки значения модально-волевые и модальные. Сюда относятся:

а) модально-волевые: пусть, пускай, ну, дай-ка и др.;

б) модальные с их разновидностями: 

утвердительные: да, так, точно;

отрицательные: нет, не, ни. ;

вопросительные: ли (ль), разве, неужели.;

собственно-модальные: пожалуй, чай, авось и др. и сочетания типа едва ли, вряд ли.;

 сравнительные: как 6ы, будто, словно и др.;

частицы, служащие для субъективной передачи чужой речи: дескать, мол и др. 

III. Частицы, выражающие эмоционально-экспрессивные оттенки значения. Такие частицы выражают эмоциональную оценку высказывания и усиливают выразительность речи: эк, ишь, как, все, даже, же, ведь, все-таки и др. Эмоционально-экспрессивные частицы могут составлять сочетания частиц: так вот, где уж, куда как, что за и др. 

 Словообразующие и формообразующие частицы

Словообразующие частицы: образуют новые слова:

1) -то, -либо, -нибудь, кое- служат для образования неопределенных местоимений и наречий: что-то, где-то и т.п.;

2) ни образует отрицательные местоимения и наречия: никто, нигде и т.п.;

3) не в сочетании с некоторыми частями речи служит для образования антонимов: друг — недруг, верный — неверный и т.п.

Формообразующие частицы образуют грамматические формы:

1) бы образует форму сослагательного наклонения;

2) да, пусть, пускай служат для выражения повеления, приказания (образуют формы повелительного наклонения;

3) бывало, было (последняя с модальным оттенком) образуют особые формы прошедшего времени.

1.2.ПРЕДЛОГИ

Синтаксические функции предлогов

Предлоги — служебные слова, выражающие в сочетании с косвенными падежами существительных (а также субстантивированных прилагательных, местоимений и числительных) различные отношения между формами имени и другими словами в предложении. Уточняя, дополняя и делая более разнообразными значения косвенных падежей, предлоги не играют в предложении самостоятельной роли и поэтому членами предложения не являются. Значение предлогов выявляется только в сочетании с падежными формами.

Морфологический состав предлогов

По морфологическому составу различаются предлоги непроизводные и производные.

1. Непроизводные, так называемые первообразные, предлоги не могут быть соотнесены по образованию с какой-либо частью речи: в, с, к, о, у, на, за, от и др. Разновидностью этих предлогов являются сращенные (сложные) предлоги: из-за, из-под.

2. Производные предлоги связаны происхождением с другими частями речи.

Наречными являются предлоги, генетически связанные с наречиями: вблизи, внутри, впереди, позади и др. Неизменяемые слова типа вблизи, вокруг, около и подобные могут употребляться самостоятельно (вне связи с именем), т.е. выступать в качестве наречий, но в сочетании с существительными такие слова получают значение предлогов.

Некоторые из таких слов в современном русском языке уже не употребляются в качестве наречий: вопреки, кроме, среди, близ.

По сравнению с непроизводными предлогами наречные предлоги имеют гораздо более узкое и определенное значение (ср.: у города и вблизи города). Наречные предлоги, соотносительные с обстоятельственными наречиями, в большинстве сочетаются с родительным падежом, за исключением предлогов вопреки, вслед, навстречу, наперекор, сочетаюшихся с дательным падежом. Предлоги, связанные с качественными наречиями, обладают различным управлением: относительно, касательно — управляют родительным падежом; подобно, согласно, соответственно и др.— дательным падежом.

Отыменные предлоги представляют собой результат перехода существительных в состав предлогов (непосредственно или через посредство наречий).

Чаще всего это бывшие имена существительные с предлогами ввиду, вследствие, наподобие и др.

Отыменные предлоги типа путем, посредством  являются образованиями из форм творительного падежа существительного. Среди отыменных предлогов выделяются предложные сочетания: в течение, в продолжение, в отношении, в деле, в силу, в отличие от и др. 

Значения предлогов

Значения предлогов очень разнообразны и сложны и выявляются лишь в сочетании с падежной формой. Они могут выражать: пространственные отношения: отдыхать в Крыму и на Кавказе; временные отношения: работать с утра до ночи; сопроводительные (комитативные) отношения: гулять с сыном; отношения сопоставления и сравнения: мальчик с пальчик; вроде метеора; причинные и целевые отношения: краснеть от стыда, остановиться для отдыха; объектные отношения: говорить о работе, забывать про сон и др.

Многие предлоги могут иметь несколько значений и сочетаться с несколькими падежными формами, например предлоги по, с и др.

1.3.СОЮЗЫ

Союз - служебная часть речи, выражающая грамматические отношения между членами предложения, частями сложного предложения и отдельными предложениями в составе связного текста.

По происхождению различаются союзы непроизводные и производные. Непроизводные (первообразные) союзы не делятся на морфологические элементы и не соотносятся в современном русском языке с производящими словами: а, и, но, да, или, ли, либо и др. Союзы производные сохранили живые словообразовательные связи с знаменательными словами, от которых они образовались: что, чтобы, будто, хотя и др.

Производные союзы по структуре бывают:

1) простые, состоящие из одного слова: что, чтобы, как, будто, словно, точно;

2) составные, представляющие собой смысловое единство двух или более слов: потому что, так как, прежде чем, в то время как, несмотря на то что, вследствие того что, из-за того что, в связи с тем что, с тех пор как, после того как, перед тем как, подобно тому как, по мере того как.

По употреблению союзы делятся на:

1)                одиночные (неповторяющиеся): но, же, однако, зато и др.;

2)                повторяющиеся: и ... и, или ... или, либо ...либо, то ... то и др. (обязательно повторяющимися являются союзы ни ... ни, то ... то),

3)                двойные (парные): если ... то, хотя ... но, так ... как то, едва ... как, лишь только ... как, чем ... тем, насколько ... настолько, как ... так и, не только ... но и, не столько ... сколько, если не ... то, не то что ... но (а), не то чтобы ... но (а) и др.

Сочинительные и подчинительные союзы

По синтаксической функции, т. е. в зависимости от того, сочинительные или подчинительные отношения они оформляют, союзы бывают сочинительными и подчинительными.

Сочинительные союзы служат для связи синтаксически равноправных единиц (однородных членов предложения, частей сложносочиненного предложения).

По значению, т. е. по характеру выражаемых ими отношений, сочинительные союзы подразделяются на:

1) соединительные, выражающие отношение перечисления: и, да (в значении и), и ... и, ни ... ни, тоже, также;

2) противительные, выражающие отношения противопоставления, несоответствия, различия: а, но, да, однако, же, зато, а то;

3) разделительные, выражающие отношения взаимоисключения, чередования действий, явлений, признаков: или, либо, ли ... ли, то ... то, то ли ... толи, не то ... не то;

4) пояснительные, выражающие отношения пояснения: именно, а именно. то есть, или (в значении то есть), как то и др;

5) присоединительные, выражающие отношения присоединения, т. е. служащие для присоединения слов, словосочетаний и предложений, содержащих добавочные замечания; не предусмотренные первоначальным планом высказывания: да и, также, а также, тоже и др. (в присоединительном значении употребляются и другие сочинительные союзы.

Подчинительные союзы служат для связи синтаксически неравноправных единиц (главной и придаточной частей сложного предложения, реже - членов простого предложения) и для выражения тех или иных смысловых отношений между ними.

По семантическому признаку подчинительные союзы подразделяются на:

1) временные: когда, как только, лишь только, едва, едва лишь, только, лишъ, прежде чем, с тех пор пока, пока, пока не, после того как ;

2) изъяснительные: что, чтобы, как ;

3) причинные: так как, потому что, ибо, вследствие того что, благодаря тому что, ввиду того что, оттого что, в связи с тем что, в силу того что;

4) следствия: так что;

5) сравнительные: как, как будто, словно, точно, подобно тому как ;

6) уступительные: хотя, пускай, пусть, несмотря на то что и др.;

7) условные: если, ежели, коли, кабы, раз и др.;

8) целевые: чтобы, для того чтобы, затем чтобы и др.

1.4.Модальные слова

Общее понятие о модальности

Факты действительности и их связи, являясь содержанием высказывания, могут мыслиться говорящим как реальность, как возможность или желательность, как долженствование или необходимость. Оценка говорящим своего высказывания с точки зрения отношения сообщаемого к объективной действительности называется формами наклонений, особой интонацией, а также лексическими средствами – модальными словами и частицами.

Модальные слова как особый разряд слов в русском языке

Модальными называются слова, посредством которых говорящий оценивает свое высказывание в целом или отдельные его части с точки зрения отношения их к объективной действительности. Например: Это, верно, кости гложет красногубый вурдалак (П.); Обстоятельства, верно, вас разлучили?(П.). В приведенных примерах слово верно является модальным словом. Оно выражает отношение говорящего к содержанию высказывания как предполагаемой возможности, причем в первом предложении модальное слово оттеняет отношение говорящего к содержанию всего высказывания, а во втором относится к одному из компонентов высказывания — подлежащему.

Модальные слова нередко близки к наречиям и частицам, так что разграничение первых и последних иногда оказывается затруднительным. Ср., например: Успехи наши действительно (частица) невелики.— Я прислушался: действительно (модальное слово), это был голос (Л.Т.).

Разряды модальных слов по значению

По значению выделяются две группы модальных слов:

1. Модальные слова, выражающие логическую оценку высказывания, уверенность говорящего в реальности сообщения: безусловно, верно, действительно, конечно, несомненно, разумеется. К этой же группе относятся и фразеологические сочетания типа: в самом деле, само собой разумеется и др.

2. Модальные слова, выражающие значение возможности, предположения, вероятности сообщаемого: вероятно, возможно, видимо, по-видимому, кажется, наверно в и др.

Сюда же относятся сочетания может быть, должно быть, по всей вероятности и др.

Соотносительность модальных слов с другими частями речи

Модальные слова как особый лексико-грамматический разряд слов соотносительны с различными частями речи, а именно:

а) с именами существительными: правда, факт, право. Ср.: Правда глаза колет (погов.).— Он, правда, в туз из пистолета в пяти саженях попадал (П.);

6) с именами прилагательными краткой формы и наречиями: очевидно, конечно, действительно, верно и др. Ср.: Я видел счастливого человека, заветная мечта которого осуществилась так очевидно (Ч.).— Окна были закрыты жалюзи. Очевидно, в доме все еще спали (Ч.);

в) с безлично-предикативными словами: видно, слышно. Ср.: Хоть убей, следа не видно (П.).— Так, видно, она [Дуня] замужем?(П.);

г) с различными формами глагола: кажется, разумеется, значит, пожалуй, знать и др. Ср.: Как вам кажется письмо Чаадаева?(П.).— Я, кажется, хозяйке мил (П.);

д) с местоимениями: никак, само собой. Ср.: Воеводы не дремали, но никак неуспевали (П.).— Ты, никак, Фишка, стонешь? 

Соотносительность модальных слов с другими частями речи является чисто внешней: переход в разряд модальных слов сопровождается полным преобразованием лексико-грамматической структуры слова. Модальные слова являются омонимами по отношению к знаменательным словам, с которыми они совпадают по звучанию. Ср.: Человек всегда имеет право на ученье, отдых и на труд (Л.-К.) (право — существительное).—Да где же это мой чепец ? Куда это он девался, право? (Т.) (право — модальное слово в значении «в самом деле, действительно»).

Лексико-грамматическое своеобразие модальных слов

Модальные слова отличаются от знаменательных, с которыми они связаны по происхождению, отсутствием номинативной функции. Модальные слова не являются названиями предметов, признаков или процессов, обозначаемых знаменательными словами; они лишены грамматической связи со словами, составляющими предложение, и не являются членами предложения. Оказавшись грамматически изолированными в предложении, модальные слова подвергаются процессу лексикализации. В силу этого процесса модальные слова выполняют роль целых лексических единиц, теряют не только изменяемость, но и морфологическую членимость. Так, сочетание может быть, получая значение модального слова, нередко теряет второе слово (быть), а флексия -ет в слове может утрачивает присущее ей значение.

Характерными особенностями модальных слов со стороны синтаксической являются следующие:

1)                употребление в значении слова-предложения, чаще в диалогической речи: Средство это — дорогое! Конечно!(М. Г.);

2)                употребление в качестве вводного слова: Вам до меня, конечно, нет никакого дела.

2 ГЛАВА.  Междометия, их семантические и грамматические особенности, разряды по значению. Вопрос о звукоподражательных словах в русском языке.

2.1.МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

ПОНЯТИЕ О МЕЖДОМЕТИИ

Основные структурные типы междометий отличаются друг от друга не только интонационно-мелодическими и эмоционально-смысловыми, но и грамматическими особенностями.

Русская грамматическая традиция до второй половины XIX в. уделяла междометиям немало внимания. Составлялись индексы междометий, определялся круг эмоций и волеизъявлений, выражаемых отдельными междометиями. Однако основные группы междометий не были выделены (если не считать деления междометия на эмоционные, императивные и звукоподражательные).

К сожалению, даже А. А. Шахматов в этом вопросе почти целиком примкнул к старой грамматической традиции начала XIX в.Он делил междометия на три основных класса:

1) "междометия, выражающие вообще возбуждение говорящего, а в частности и различные связанные с ним чувства... (например, ух!)...;

2) междометия, выражающие определенные чувства (например: фу! — выражение отвращения; тьфу! — выражение гадливого чувства, побуждающего к отплевыванию; чу! — для обращения внимания собеседника на раздавшийся вдали шум или крик)...;

3) междометия, выражающие волеизъявление, т. е. приказание, требование, побуждение, обращенное к собеседнику или, что весьма обычно, к животному (и это последнее характерно для отличия междометия от слова)".

Деление междометий на эмоционные и императивные было известно издавна. А. А. Шахматов среди эмоционных междометий отметил два разных типа. На самом же деле классификация междометий сложнее и разнообразнее.

1. Междометия, которыми выражаются чувства, эмоции. Сюда, например, в списке А. X. Востокова отнесены: а! ах! ба! (удивление); ай да! ура! (одобрение); спасибо! (благодарность); то-то (удовлетворение, смешанное с угрозой); ужо: вот ужо (угроза); э! эх! и! ну-уж! (укоризна); тьфу! фи! у! а! фу! (отвращение); уф! (усталость); ух! (испуг); ой-ой! уу! (страх, боязнь); ах! ох! о! увы! (печаль, горе) и т. п.

В старых грамматиках были чересчур унифицированы, обобщены эмоциональные значения отдельных междометий. Между тем некоторые из междометий этого класса очень многозначны. Так, например, междометие ах! кроме удивления ("Ах, какой пассаж!" — Гоголь, "Ревизор") и горя-сожаления ("Ах, дела-дела!" — Л. Толстой, "Власть тьмы") может выражать восхищение, испуг, возмущение и другие чувства перед чем-нибудь неожиданным (Ах, как красиво!), презрение, или упрек, или порицание (Ах, ты, мошенник!), досаду и многие другие эмоции. Ср.: "Змея, ах, она змея! — думал, между тем, Санин, — но какая красивая змея!" (Тургенев, "Вешние воды").

Междометие и, ныне вышедшее из употребления в литературном языке и носящее отпечаток областного просторечия, выражает не только укоризну, но и отрицательное отношение к словам собеседника, протест, возражение, несогласие с его оценкой. Например: "Как хороша была Елецкая! — И, мой милый! Что в ней хорошего?" (Пушкин, "Пиковая дама"). Ср.: "И полно! что за счеты" (Крылов).

Междометие о выражает не только горе, сожаление, печаль, но и порицание, и восхищение-удивление, и самоуверенность, и вместе с тем служит эмоциональным усилением утверждения ;

Некоторые эмоционные междометия употребляются в крайне разнородных, экспрессивно-противоречивых значениях. Они служат средством выражения очень далеких, иногда даже исключающих друг друга чувств и настроений. Например, междометие а выражает догадку, удивление (А, вот оно что!; А, здравствуйте!), иногда с оттенком иронии или злорадства (А, так вот как!); ужас, боль, отвращение, решимость с оттенком отчаяния или досады (А, была не была!); иногда просто досаду, даже настойчивость зова или требования.

Не менее сложен и разнообразен круг значений междометия эх! Оно выражает и укор, и сожаление, и горе, и удивление с оттенком ошеломленности, и восхищение, и страстное желание-тоску.

Бросается в глаза эмоциональная неустойчивость, смысловая диффузность этого типа междометий. Они легко подхватываются интонационной волной аффективной речи и изменяются соответственно общей эмоциональной окраске высказывания. Поэтому так широк и так растяжим круг их значений. Кроме того, повторение, разнообразное интонационное варьирование гласного звука междометия или целого соответствующего односложного междометия ведет к образованию новых междометий с иными значениями (ср.: а-а-а! ой-ой-ой! ох-ох-ох! о-ох! ай-ай-ай! и т. п.).

Однако большая часть многозначных междометий этого рода состоит из одного гласного или с присоединением согласного х (о, а, э, ох, ах, эх; но ср. узость значений междометий, начинающихся гласным верхнего подъема: ух! их!). Однообразнее и теснее круг значений односложных междометий, оканчивающихся на j; ср.: ай, ой, эй.

Например, ай служит лишь выражением: 1) боли, неудовольствия или испуга ("Ай, ай, как изба настудилась!" — Некрасов); 2) упрека или укоризны, иногда с иронической окраской, например: "Ай, Моська! знать, она сильна, что лает на слона" (Крылов); Ср.: "Ай-ай-ай! стыдись, — сказал Петр Иванович" (Гончаров, "Обыкновенная история"); "Да, да, хлопот-то что! ай, ай, ай!" (Островский, "Бедность не порок"). Ср. смысловые оттенки в употреблении ох!: "О-ох, напущено это на него!" 

Другая группа эмоционных междометий, особенно тех, которые включают в себя такие характеристические согласные, как губные (б, ф), или состоят из узких гласных (и, у), более однотонна и однообразна в смысловом отношении.

Не подлежит сомнению, что гласные фонемы русского языка в разной степени способны выражать эмоции. По-видимому, наиболее однообразна эмоциональная окраска звуков у и и. Междометие у выражает резкие аффективные состояния восторга, восхищения, крайнего изумления и ужаса, трепета.

Еще более одноцветна экспрессивно-смысловая окраска эмоционных междометий, состоящих из согласных в сочетании их с гласными.

2. К разряду первичных, непроизводных эмоционных междометий примыкает по своим смысловым оттенкам группа междометий, производных от имен существительных, вроде батюшки! глупости! страсть! ужас! беда! горе! и т. п. Междометия этого рода выделяются не только в силу своей генетической связи с существительными. Они отличаются от других междометных разрядов и характером интонаций, и смысловыми возможностями, и синтаксическими особенностями. Ср., например: батюшки мои! какой ужас! страсти какие! и т. п. Тут намечаются разные переходные типы от имен существительных к междометиям. Относящиеся сюда формы высказываний синтаксически еще не изучены.

4. Четвертый разряд междометий образуют слова, которыми выражаются волевые изъявления, побуждения. Это своеобразная группа междометных императивов. Например: вон! прочь! долой! полно! ну! ну-те!полно-полноте! на — нате!  брысь, брысьте! стоп! но! цыц! те! шш!    

Легко заметить, что некоторые междометия этого класса, характеризующиеся особенными побудительными интонациями, требуют именных, а еще чаще местоименных объектов. Они переходны. Например: ну тебя! марш от меня! "Ай, ату его! ату!"

5. К следующему разряду относятся междометия, которыми выражается эмоционально-волевое отношение к речи собеседника, реакция на нее или в которых обнаруживаются аффективные оценки, вызванные репликами собеседника. Это междометия с оттенками модальности, а иногда модальные слова с оттенком междометий. Например: да! конечно! нет! вот еще! право! а? ась? что? ой ли?   Кроме своеобразия значений и интонирования, междометия этого разряда выделяются тем, что они легко включаются в структуру других предложений в качестве эмоционально-модальных слов.

6. Особый разряд составляют междометия, являющиеся своеобразными экспрессивными звуковыми жестами, которыми обмениваются соответственно общественному этикету знакомые или встречные в разных случаях жизни. В этих междометиях выражается сложная цепь бытовых эмоций и обрядностей. Например: мерси! спасибо!; устар. благодарствуйте! здрассьте!; новое: извиняюсь! и т. п. На междометиях этого разряда лежит отпечаток эмоциональной изъявительности глагольного типа. Смысловыми связями и ассоциациями с глагольными и именными словами обусловлены синтаксические свойства этих междометий (ср.: спасибо вам!).

7. Как отдельный разряд выступают бранные междометия (ср.: черт возьми! черт побери! и т. п.). Представляя собой замкнутый круг выражений, окрашенный в яркие и своеобразные цвета, междометия этого рода очень емки по своим интонационно-смысловым оттенкам, очень разнообразны по своему синтаксическому употреблению, по своим грамматическим свойствам.

8. В самостоятельный разряд замыкаются звательные (вокативные) междометия. К ним относится множество разнообразных звательных форм от вполне омеждомеченных до таких, которые еще сохраняют близкие связи с формами имени существительного. Полной характеристики вокативных междометий (так же как и вокативных предложений) у нас еще нет.

9. К междометиям примыкает многочисленный и богатый разряд воспроизводящих или звукоподражательных восклицаний, например: Бац, бац! раздались выстрелы; "Разве так не бывает? Вот шумим, смеемся — и вдруг хлоп, конец

10. Уже почти за пределами междометий, на границе категории глагола, располагаются "междометные глагольные формы", употребляемые обычно или особенно часто в значении прошедшего времени совершенного вида (с ярким экспрессивным оттенком мгновенности). Например: "Я полюбила его с первого взгляда... Взглянула, а меня мышеловка хлоп!" (Чехов, "Иванов"); "Я ее окликнул... она вдруг хлоп на диван" 

Конечно, статическое деление междометий еще не раскрывает всего многообразия их синтаксического употребления. Междометия, как указано, функционально сближаются с модальными словами, с усилительными частицами.

Междометия могут выступать в функции сказуемого, и тогда они приближаются к глаголам. Например: "Татьяна — ах, а он реветь!" (Пушкин, "Евгений Онегин").

В других случаях междометия, соединяясь с союзом что, экспрессивно характеризуют степень и качество чего-нибудь. Например: "В ту пору был начальником губернии такой зверь, что у!!!" (Салтыков-Щедрин, "Первый рассказ подьячего").

Способы разнообразного функционально-синтаксического использования междометий у нас совершенно не изучены. Конечно, этими наиболее употребительными типами междометий их состав не исчерпывается.

Роль междометий в языке

Синтаксически междометия также отличаются от знаменательных частей речи, ибо они, как правило, не являются членами предложения, хотя интонационно обычно связаны с предложениями, к которым примыкают или в составе которых находятся.

В предложении междометия чаще всего бывают синтаксически независимы, т.е. не связаны с другими членами предложения. Однако

некоторые междометия (из числа выражающих волеизъявление) могут подчинять себе другие члены предложения. Например: — Вон отсюда! Немедленно!— прокричал он ясным металлическим голосом (Пауст.); ...Ну его совсем! (М.-С.).

Для выяснения семантических и морфологических признаков междометия немаловажную роль играет его место в речи: в собственно междометном значении обычно выступают лишь междометия, стоящие впереди или позади предложения (т.е. те, которые пре- или постпозитивны). Являясь своего рода эмоционально-волевым знаком, междометия, находящиеся впереди предложения, как бы сигнализируют о содержании последующего предложения. Например: Ух, я не люблю этого попа!(М. Г).

Находясь после предложения, междометие может и не иметь пояснения после себя, так как в этом случае смысл междометия ясен из предыдущего предложения. Например: Ну и было мне за это дело от бабушки, ой-ой (Бианки). Или: Сам я сегодня был у покойницы — то есть не у покойницы, а... тьфу!(Ч.).

Междометия могут выступать в роли отдельных членов предложения или выполнять функции усилительных частиц.

Иногда междометие-сказуемое выполняет функции придаточного предложения: В ту пору был начальником губернии такой зверь, что у!!! (С.-Щ.).

В роли подлежащего и дополнения выступают лишь субстантивированные междометия: Далече грянуло «ура» (П.).

Междометия в роли обстоятельств и определений приобретают соответствующее лексическое содержание: Вон та, средняя, ух, прытка в работе (Вс. Ив.) — в значении «очень».

Междометия, стоящие внутри предложений, выполняют иногда роль усилительных частиц, сочетаясь со словами как, какой. Например: Самонадеянности море ох как не любит! (Со6.).

2.2.ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА

Слова, являющиеся по своему звуковому оформлению воспроизведением восклицаний, звуков, криков, называются звукоподражательными. По своим синтаксическим функциям они сближаются с междометиями. Однако в отличие от междометий не выражают каких-либо определенных чувств, изъявлений воли и т.д., хотя и обладают большим стилистическим многообразием и экспрессией.

К звукоподражательным словам относятся все слова, являющиеся условным воспроизведением крика птиц: га-га (гуся), кря-кря (утки), ку-ку (кукушки), курлы-курлы (журавля), чш-чирик (воробья) и т.д.; животных: гав-гав (собаки), ква-ква (лягушки), мяу-мяу (кошки), му-у (коровы), бе-е (овец) и т.д.; воспроизведением каких-либо шумов природы или определенных действий, происходящих в результате деятельности людей: трах-тах-тах (раскаты грома), у-у-у (завывание вьюги), динь-динь(звук, издаваемый колокольчиком) и т.д. Например: ...Ква! Тебе любо, любо, лягушка заморская, квакать на русского царевича (П.); Журавлям хорошо: поднялся повыше и лети — курлы-курлы-курлы (Б. Пол.); Ррр... гав!гав!~ постой, не кусайся (Ч.); На подоконнике ворковали голуби. «Су-уп-пру-г, су-уп-пру-г, су-уп-пру-г» — будто выговаривал один; «Су-уп-пру-у-га, су-у-пру-у-га»,— отзывался второй (В. Салтыкова); Еду, еду в чистом поле; колокольчик дин-дин-дин (П.).

3        ГЛАВА. Изучение служебных частей речи, междометий и звукоподражаний в школе:

УМК по русскому языку Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДЛОГОВ

С предлогами, их правописанием и употреблением в речи учащиеся знакомятся уже с 1 класса, хотя на таком раннем этапе обучения само грамматическое название этого разряда слов («предлоги») им еще и не дается. Задачей же изучения этого раздела в V классе является обобщение и закрепление ранее пройденного, т. е. правил о раздельном написании предлогов с другими частями речи, о различении омонимичных предлогов и приставок, о правильном употреблении предлогов в речи.

В порядке углубления сведений о предлогах, в VI классе более обстоятельно освещается вопрос о значениях предлогов и употреблении их с существительными в разных падежах. Это прежде всего предлоги в, на (употребляются с винительным и предложным падежами: в клуб, на столе), с (употребляется с родительным, винительным и творительным падежами: с крыши, с крышу и с крышей), за (с винительным и творительным падежами: за дерево и за деревом) и др.

Предлог определяется как «служебное слово, указывающее на различные грамматические отношения между словами в словосочетании и предложении». Также как и в первом комплексе, предлоги делят на  простые и составные, производные и непроизводные, причем авторы ученика подчеркивают распространенность производных предлогов и их происхождение (от наречий, существительных и деепричастий). Предлоги подразделяются на простые и составные, непроизводные и производные. Вопрос о значении предлогов не затрагивается. В параграфе «Употребление предлогов в речи» отрабатываются  умения употреблять предлоги с нужным падежом (например, согласно, благодаря, вопреки +Д.п.) и поднимается вопрос о необходимости разграничения предлогов и омонимичных им наречий, существительных, деепричастий.

Предлоги представлены неоднозначно: в одних примерах они не выделены вовсе, в других – подчеркнуты вместе с прилагательным-определением в конструкциях типа у лесной опушки.

Ошибки учащихся обычно заключаются:

а) в замене одних предлогов другими («расскажи про меня» вм. обе мне, «думаю за тебя» вм. о тебе, «соскучился за тобой» вм. по тебе);

б) в неправильном построении сочетаний с предлогами (не с тем падежом, которого требует данный предлог:  «согласно правила» вм. согласно правилу,  «благодаря хорошей погоды» вм.  благодаря хорошей погоде; диалектные — «ради тебе»    вм. ради тебя);

в)  в неразличении многозначных предлогов («просила за тебя» в значении о тебе и «кричал за тебя» в значении вместо тебя).

Орфографические ошибки, связанные с написанием сочетаний с предлогами (большей частью грубые), заключаются в слитном написании предлогов со словами, с которыми они должны писаться раздельно, и в написании сложных предлогов {из-под, из-за) без дефиса.

Упражнения, представленные в учебниках, помогают ученику освоить основные орфографические правила.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ СОЮЗОВ

С союзами, как и предлогами, практически учащиеся знакомятся раньше, чем это предусматривается систематических курсом грамматики и школьной программой, однако во всех проанализированных учебных комплексах изучение союзов начинается в 7 классе.

Союз  определяется как «служебное слово, которое связывает между собой однородные члены предложения или части сложного предложения». Необходимо дополнить, что в структуре простого предложения союзы могут связывать не только однородные члены, но и неоднородные (сравнительные союзы могут присоединять сказуемое, обстоятельство и другие члены предложения). Классификация предлогов дана по строению и по значению, при этом подчинительные союзы объединены в 2 группы – изъяснительные и обстоятельственные; в группу обстоятельственных попадают союзы со значением времени, причины, цели, условия, уступки, следствия, сравнения.

Сочинительные союзы в этом комплексе представлены тремя разрядами: соединительными, противительными и разделительными. Можно отметить положительные моменты в презентации материала в учебнике: разряды союзов даны в таблице, что позволяет привести полученные знания о союзах в систему. В морфологическом разборе союза авторы учебника выделяют:

1. Грамматическую роль (для  чего служит).

2. Сочинительный или подчинительный.

3. Простой или составной.

Помимо этого в последующих параграфах дается информация о правописании предлогов, а также об их употреблении в простых и сложных предложениях.

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ЧАСТИЦ

Частицы, входя в разряд служебных частей речи, занимают среди них несколько особое положение. Это объясняется и особенностями происхождения частиц (выделения их из знаменательных частей речи), и их ролью в словообразовании и формообразований, и, наконец (что очень важно в школьных условиях), особенностями их правописания, многообразием правил правописания и трудностью усвоения многих из этих правил (имеется в виду разнообразие правил правописания частиц не и ни с различными частями речи). Понятие «частицы», в некоторой степени уже известно учащимся из курса V и отчасти VI класса, выясняется и уточняется путем выделения основных признаков частиц как части речи.

Частица определяется как «служебное слово, которое служит: 1) для образования наклонений глагола; 2) для выражения различных оттенков значения в предложении». Как мы видим из определения, к формообразующим частицам в этом комплексе относят только элементы бы, пусть, пускай, да, давай, давайте. Смысловые частицы выражают следующие значения: отрицание, усиление, вопрос, восклицание, сомнение, уточнение, выделение, ограничение, указание. В синтаксическом разборе учитывается роль частиц в предложении (для чего служит) и разряд. В параграфе «Употребление частиц в речи» учащимся предлагается сделать вывод, что употребление частиц характерно для разговорной речи; это положение неточно, так как относится далеко не ко всем разрядам частиц.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе выполнения данной  работы был проведен анализ методики изучения служебных частей речи в традиционных учебных комплексах по русскому языку.

Авторы учебных комплексов уделяют большое внимание служебным частям речи. На их изучение отводится значительное количество времени. Это объясняется тем, что умелое использование служебных слов способствует созданию качеств хорошей речи: точности (предлоги уточняют, специализируют значения падежных форм существительных, местоимений, числительных), логичности (союзы передают логико-семантические отношения, формируют мысль), богатства (предлоги и союзы обладают способностью выражать всё многообразие существующих между объектами и явлениями действительности отношений, участвовать в формировании различных синтаксических конструкций). Стилистически мотивированное употребление служебных слов делает речь уместной и убедительной. Более того, изучение служебных частей речи подготавливает учащихся к прохождению систематического курса синтаксиса.

При изучении служебных частей речи наиболее часто используются следующие методы и приемы:

- реконструирование (ученики  редактируют текст, т.е. исправляют  ошибки в тексте);

-конструирование (учащиеся создают свои примеры слов или словосочетаний по заданной теме);

-  языковой разбор;

-  словарная работа;

-  осложненное списывание.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Судаков Г.В. Двойные предлоги // Русская речь. – 1972. – №2. – С. 125.

2. Дудников А.В. Современный русский язык: Учебник для филологических специальностей вузов союзных и автономных республик. – М.: Высшая школа. – 1990. – С. 301-302.

3. Шанский Н. М. Современный русский язык: в 3 ч. Ч.2.Словообразование. Морфология: учеб. пособие/ Н. М. Шанский, А. Н. Тихонов. – М.: Просвещение,1981.

4. Виноградов В.В. Русский язык. 2-е изд. – М., 1972.

5. Пешковский А.М. Русский синтаксис в научном освещении. – М., 1938. – С. 67.

6. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. – 3-е изд. – М., 1980.

7. Русская грамматика. – Наука, 1980.

8. Баранов М. Т.,Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А., Григорян Л.Т., 
   Кулибаба И.И. Русский язык. 7 класс / Науч. ред. Н.М.Шанский. – 20-е 
   изд. – М., 1999.

9. Русский язык: Учеб. для 5 - 9 кл. общеобразоват. учреждений/ Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., Тростенцовой Л.А.

– 6-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2022.

Краткое описание документа:

Первой грамматикой русского языка была «Российская грамматика» Михаила Васильевича Ломоносова (1755). В ней впервые всесторонне была рассмотрена лексическая и грамматическая природа слова. Все части речи Ломоносов делил на знаменательные и служебные. Две части речи - имя и глагол - назывались главными, или знаменательными, остальные шесть - местоимение, причастие, наречие, предлог, союз и междометие (у Ломоносова «междуметие») - служебными.Актуальность темы. Школьники, начиная с 1 класса, на разных уровнях изучают служебные части речи. К служебным частям речи, изучаемым в школе, относятся предлоги, союзы и частицы. Их роль в грамматическом строе русского языка чрезвычайно велика, и изучение их в школе имеет большое значение как с точки зрения изучения грамматики, так и с точки зрения формирования орфографических и речевых навыков. Учебные пособия по русскому языку предполагают ряд упражнений по данной теме, однако очевидна ее сложность для школьников, именно поэтому мы обратились к данной теме.