Рефлексивный отчет " Оценивание "

       Рефлективный отчёт об «Оценивание для обучения и оценивание обучения» учителя русского языка и литературы Алейниковой О. А. 

                                                  Замечено, чем больше учитель учит своих учеников и чем                                                                                                                                

                                                   меньше предоставляет им возможности самостоятельно                                                                

                                                    приобретать знания, мыслить действовать, тем менее

                                                    плодотворным становится  процесс обучения.              

                                                                                                                       И.Лернер.

    Время летит быстро и незаметно. Изменяется всё кругом и меняется наше общество. Меняется требование к человеку. Сейчас уже необходима конкуретноспособная личность, которая может самостоятельно добывать себе знания. Сегодня школьное образование претерпевает серьёзное изменения, которые   требуются обществом. Ведущей целью должна стать ориентация   на современные требования. 

      Люди давно открыли величайшую форму обучения:  знания становятся знаниями в полном смысле этого слова только тогда, когда они приобретены самостоятельно. И сюда можно добавить: с творческим подходом.

    Ребёнок по натуре очень любопытен. Почему исчезает извечный вопрос «Почему?» Я задумываюсь, насколько я развиваю мышление ученика, и как организовать работу над изучением темы, чтобы это работа формировала навыки самостоятельной деятельности. Как правильно оценить всё это? Новый подход в преподавании существенно облегчит ученикам дорогу к знаниям. Школа не будет вызывать у них столько отрицательных эмоций.

   Стереотипы старой школы долгое время считали конечной целью учебного процесса- выпускника, овладевшего знаниями в пределах средней школы;   с умениями и навыками учебного труда  . Новые методы   в обучении и оценивания предполагает отказ от знаний, умений и навыков, полученных в результате механического заучивания. Вся тяжесть ложится на учителя в формировании способностей личности ученика, стремление его к самообразованию, к самостоятельному получению знании и отработки навыков.

    Оценивание деятельности школьников- важный стимул обучения и воспитания, который выполняет следующие функции:

§  констатация - фиксируется фактический уровень достижений;                                                

§  уведомление информация о результатах заинтересованным сторонам;                                 

§  контроль:  он позволяет определить направления и объёмы работы;                                                

прямое воздействие - регулирует учебную деятельность.

  Я сделала вывод, что прежде всего необходимо учитывать психологические особенности каждого ученика. Любая проверка знаний, оценка должна определяться характером и объёмом знаний и уровнем общего развития учащихся. При систематическом использовании данной технологии реализуются все навыки «САМО»: самообучение, самоопределение, самореализация, самоанализ, самооценка. Я могу реально оценить уровень достижений моих учеников.

                                                 «Конечно, обдумывай «что», но ещё больше обдумывай «как»!

                                                                                                                      И.Гёте.

    Основные методы оценивания: опрос-дискуссия, анкетирование, тестирование, наблюдение, поведение, архивные записи, экзамены, моделирование, оценка успеваемости. Это позволяет учащимся всё время быть в развитии. По всем параметрам оценивание подразделяется на три вида: диагностическое, формативное,  сумативное. (см.Руководство для учителя. стр.   172.)

   Диагностическое оценивание позволяет оценить уровень возможности учащихся. Их понимание темы, провокация интереса. В решении этого вопроса помогает дискуссия. Так на уроке  на  тему »Антуан С.-Экзюпери» дискуссия является основным этапом работы. Мне легче корректировать учебный план, спрогнозировать результаты работы после диагностического оценивания. Формативные оценивания используются в повседневной практике ежедневно. Опрос, наблюдение   – это ежедневная работа. Работа в группах, организуемая учителем, позволяет успешно достичь результатов, так как учащиеся к себе подходят самокритично. На уроке  на тему «Жить , чтобы помнить …» была организованна работа в группах, учащиеся самостоятельно подбирали материал, на выбор одноклассников предлагали свой вариант стихотворения. Не зная текста, нельзя привести пример.

   Результат другого урока- эссе из пяти - шести предложений «Если б я был маленький принц, то…». Оценивается грамотность, последовательность.

   Очень понравилась техника сигналов рукой:  понимаю, могу объяснить, нравится- большой палец руки поднят к верху. Палец вниз- я не понимаю, не нравится , взмах рукой –я совсем неуверен. Посмотрев сигналы, я прошу высказаться некоторых учеников, предлагая выслушать несколько ответов.

    Работая с группами всегда помню, что групповая работа –это обязательно обсуждение, представление своих  работ. Выбирая эксперта (оценщика) уточняю время работы над заданием. На самом первом уроке ученики самостоятельно составили требования к оценке постеров.

                             Таблица № 1. Требования к оценке постеров.

№ группы

Сотрудничество в группе, распределение обязанностей.

Поведение: не мешать в работе с другими, не отвлекать, не кричать

Раскрытие материала темы

Умение слушать, задавать вопросы, делать дополнение

Общий бал.

    И рефлексия. И здесь, мне кажется, было бы полезно показать родителям результаты успехов оценивания на собрании или в день открытых дверей. Кроме того, должны быть рефлексии учителя о конечном продукте учебного труда. Итоговое оценивание предназначено для определения уровня полученных знаний при завершении темы. Сочинение, тест, устная презентация. Все виды оценивания являются составными частями системы оценивания. Они существуют и функционируют  параллельно с целью улучшения качества обучения. Позволяют охватить практически всех учащихся на  уроке .