Рефлексия как психолого-педагогическая категория. Использование рефлексивных технологий на уроках обществознания.

• 1 слайд

  Рефлексия как
  психолого-педагогическая категория
  

• 2 слайд

  
  Рефле́ксия (reflexio «обращение назад») — это обращение внимания человека на самого себя и на своё сознание, в частности, на продукты собственной активности, а также какое-либо их переосмысление.
  
  В психологии рефлексия выступает двояко:
  1. Как способ осознания исследователем оснований и результатов исследования;
  2. Как базовое свойство человека, благодаря которому становится возможным осознание и регуляция своей практичности (рефлексия отличает человека от животного).
  
  Сущность понятия «рефлексия»
  

• 3 слайд

  Рефлексия – это своеобразный самоанализ собственных состояний, поступков и прошедших событий.
  Рефлексия может быть рассмотрена как разговор, своеобразный диалог человека с самим собой.
  Рефлексия также обычно рассматривается в связи со способностью человека к саморазвитию, и с самим этим процессом.
  Общим во всех определениях является то, что 
  рефлексия - это способность человека взглянуть на себя со стороны, проанализировать свои действия и поступки, а при необходимости перестроить их на новый лад. 
  

• 4 слайд

  Рефлексия в педагогике – это процесс и результат фиксирования участниками педагогического процесса состояния своего развития, саморазвития и причин этого.
  Глубину рефлексии связывают с заинтересованностью человека в этом процессе, степенью его образованности, развитостью моральных чувств и представлений о нравственности, уровнем его самоконтроля.
  Обучающийся, как субъект учебной деятельности, должен осознавать: «Что я уже могу? Что нет? Что я хотел бы развить в себе?», т.е. знать собственный уровень актуального развития и зону своего ближайшего развития.
  (Л. С. Выготский)
  

• 5 слайд

  Ретроспективная – выявление и воссоздание схем, средств и процессов, имевших место в прошлом.
  Проспективная – выявление и корректировка схем и средств возможной будущей деятельности.
  Интроспективная – контроль, корректировка или усложнение мыслительных процессов в ходе реализации деятельности.
  Виды рефлексивных приемов в зависимости от временной направленности:
  .
  
  

• 6 слайд

  1. Рефлексию настроения и эмоционального состояния (направлена на установление эмоционального контакта с группой, выявление степени удовлетворённости её работой),  в проводится в начале и в конце урока;
  2. Рефлексию содержания учебного материала (выявляет уровень осознания содержания пройденного и направлена на получение новой информации);
  3. Рефлексию деятельности (проводится на разных этапах урока и заключается в осмыслении способов и приёмов работы с учебным материалом, поиске более рациональных приёмов).
  Формы рефлексии  выделенные по смысловому значению:
  .
  
  

• 7 слайд

  Индивидуальная — письменная или устная, когда каждый участник группы высказывается последовательно;
  Групповая — обучающиеся сначала согласовывают индивидуальные рефлексивные высказывания в малой группе, а затем представляют их в обобщенном виде для других групп;
  Смешанная — сначала индивидуальная письменная рефлексия, затем согласование индивидуальных мнений в группе и представление их для других групп.
  
  Формы рефлексии  в зависимости от количества участников и особенностей организации:
  .
  
  

• 8 слайд

  Фазы и содержание рефлексии
  
  Обращение к опыту как фиксация происходившего без анализа или интерпретации.
  Обращение к чувствам и переживаниям, сопровождающим опыт, их образная констатация.
  Повторное обращение к опыту, его переосмысление для формирования теоретических принципов, выступающих как предположения.
  Представление конкретного опыта, «выросшего» в результате рефлексии пережитого.
  Обретение нового опыта.
  

• 9 слайд

  «Дерево успеха»
  В образовательном пространстве процесс рефлексии выстраивается в ряд последовательных шагов:
  

• 10 слайд

  «Дерево успеха»
  Рефлексия в обучении и воспитании достигается через следующие средства:
  
  
  
  
  

• 11 слайд

  «Дерево успеха»
  Диалог педагога с внутренним «я» ученика, воспитанника – означает специальную настройку детей на рефлексию, например, при помощи соответствующих вопросов: - Как Вы себя чувствовали на занятии?
  Какие ощущения Вы испытывали в течение занятия?
  Какую информацию Вы поняли, какую не совсем поняли, какую не поняли?
  Чем урок для Вас был полезен?
  Что интересного Вы узнали на уроке?
  Обращение к внутреннему «я» ребенка может осуществляется через рисунки, картинки, цвет. Для усиления рефлексии можно использовать соответствующую музыку, приглушённый или наоборот яркий свет, предложить занять определенную позу, закрыть глаза и т.п.
  

• 12 слайд

  «Дерево успеха»
  Диалог ученика, воспитанника со свои внутренним «я» – означает взгляд на себе и в себя при помощи вопросов:
  Какие ощущения вызвал у меня урок? Что я хотел от урока?
  Что делал на уроке? - Что получил от урока?
  Что у меня лично получилось? - Что не получилось?
  Почему не получилось? - Что я понял? - Что не понял?
  Над чем нужно еще поработать? - В чем мне нужна помощь?
  Какие открытия я для себя сегодня сделал?
  Чем для меня полезен был этот урок?
  Диалог педагога со своим внутренним «я» – означает взгляд на себя и в себя при помощи вопросов: - Какие ощущения вызвал у меня урок? - Что я хотел от урока? - Что делал? - Что получил? - Что получилось? - Что не получилось? - Почему не получилось? - Что необходимо сделать, чтобы это получилось? Этот диалог проводится после завершения урока, занятия, но сразу же по горячим следам.
  

• 13 слайд

  Обратная связь как функция рефлексии
  Для самоуправления и саморегуляции не обойтись без хорошо отлаженной системы адекватной обратной связи.
  Создание эффективной обратной связи является основой обучения и воспитания школьников. 
   Посредством обратной связи ученик получает информацию, которая помогает осознать собственные пробелы в учении и поведении, а также конкретные рекомендации для продвижения вперед. Учитель получает информацию, помогающую осознать пробелы в обучении и воспитании и внести изменения в свою деятельность (подбор новых методов, техник, и др.).
  Обучение и воспитание учащихся становится более эффективным в случае, если им предоставляется частая, значимая, а главное соответствующая реальности обратная связь. 
  

• 14 слайд

  Технология рефлексии «Острова»
  Бермудский
  треугольник
  о. Грусти
  о. Удовольствия
  о.Тревоги
  о.Просветления
  о. Воодушевления
  о.Неопределенности
  о. Недоумения
  о.Радости
  24
  

• 15 слайд

  Спасибо за внимание!