Рекомендации по подготовке к устной части ОГЭ - 2016

• 1 слайд

  ОГЭ
  Рекомендации
  по подготовке к устной части
  

• 2 слайд

  Специфика устной речи
  Для устной речи характерны:
  избыточность (наличие повторов, уточнений, пояснений);
  использование невербальных средств общения;
  экономия, эллипсы.
  Устная речь всегда обусловлена речевой ситуацией. Различают неподготовленную устную речь (беседа, интервью, репортаж, выступление в дискуссии) и подготовленную речь (лекция, доклад, выступление, отчет).
  
  

• 3 слайд

  Выпускники основной школы должны овладеть двумя формами говорения: диалогом и монологом. Они должны научиться:
  в области диалогической речи:
  вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка.
  Комбинированный диалог может сочетать диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
  в области монологической речи:
  рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своей школе, своих интересах, планах на будущее; о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы);
  давать краткую характеристику людей и литературных персонажей;
  передавать основное содержание прочитанного текста с опорой на или без опоры на текст, ключевые слова, план, вопросы.
  
  
  

• 4 слайд

  Преимущества модели устной части на основе информационно-коммуникационных технологий (компьютерного варианта):
  возможность одновременной сдачи экзамена большим числом участников,
  предъявление заданий предписанного варианта в строго определенном порядке (организатор может допустить ошибку: выдать не тот вариант, или дать задания все сразу, или выдавать задания не в том порядке);
  четкое выполнения временного регламента (без влияния человеческого фактора);
  отсутствие экзаменатора-собеседника
  
  

• 5 слайд

  Формат теста(спецификация)
  

• 6 слайд

• 7 слайд

• 8 слайд

  Задание 1
  Task 1. You are going to read the text aloud. You have 1.5 minutes to read the text silently, and then be ready to read it aloud. Remember that you will not have more than 2 minutes for reading aloud.
  Данное задание нацелено на контроль навыков техники чтения. Понимание участником ОГЭ содержания читаемого текста определяется используемой интонацией (беглостью речи, паузацией, фразовым ударением, тоном и его движением), а также произносимыми звуками в потоке речи и словесным ударением.
  
  

• 9 слайд

  Пример текста
  This fish is called the Black sea devil. We don’t know much about it. It lives deep in the darkness of the sea and seldom comes up. Scientists aren't even sure how long it lives. The amazing fact is that the Black sea devil can perfectly adapt to its environment. They have sharp teeth, a big mouth and beautiful fins used for swimming and hunting. Male fish live on the back of female ones that are much bigger in size.  
  Not long ago, a Black sea devil was filmed in its natural environment for the first time. The fish was then brought to the surface alive for further monitoring. It was placed in a cool, dark container. Scientists want to know if it can sense magnetic fields like sharks do. A set of experiments will help to find out.  
  

• 10 слайд

  Критерии оценивания
  

• 11 слайд

  Сегментный уровень (звуки)
  
  При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки (их отсутствие ведет к снижению оценки):
  владеть правилами чтения и исключениями из правил, позволяющими произносить слова без грубых ошибок, искажающих смысл слова и приводящих к сбою коммуникации;
  дифференцировать и правильно произносить долгие и краткие гласные
  [i:] – [ɪ] ( peak – pick) ; [ɔ:] – [ɒ] (short – shot); [ɑ:] – [ʌ] ( heart – hut); [ u:] - [ u ] (pool – pull)
  дифференцировать и правильно произносить межзубные [ ð ]/ [ θ ] и фрикативные согласные[z]/[s] , без замещения их межзубными фрикативными (think – sink);
  дифференцировать и правильно произносить губно-губной [w] и губно-зубной [v];
  дифференцировать и правильно произносить гласные [ɔ:] и [ɜ:] (как, например, в словах walk – work, form – firm);
  владеть «связующим r» (linking r), (например, where is…, there are … )
  правильно использовать при чтении текста вслух сильную и слабую формы местоимений и других служебных слов.
  
  
  

• 12 слайд

  Сверхсегментный уровень (интонация)
  
  При чтении вслух экзаменуемый должен обязательно продемонстрировать следующие навыки в области интонации (их отсутствие ведет к снижению оценки):
  расстановка пауз – правильное деление текста на смысловые группы (отрезки), с помощью пауз, варьирующихся по длине (более короткие внутри предложения, более длинные в конце предложения);
  расстановка фразового ударения – чередование ударных и неударных слов в зависимости от характера слов (служебные vs знаменательные части речи);
  владение нисходящим тоном для законченной смысловой группы;
  владение восходящим тоном для оформления незаконченной группы, в том числе в случае перечисления;
  правильное интонационное оформление разных коммуникативных типов высказывания.
  
  

• 13 слайд

  Для подготовки к выполнению задания 1
  разметка текста с разбиением на синтагмы и обозначением интонации;
  проставление ударения (словесного и фразового);
  озвучивание текстового фрагмента с соблюдением всех фонологических норм на время с минимальным количеством ошибок и в идеале с их отсутствием (предлагается ввести «модельное чтение» как регулярный элемент обучающего контроля);
  озвучивание одного и того же предложения со смещением логического ударения;
  озвучивание минимальных пар, в которых отличающиеся фонемы несут смыслоразличительную функцию;
  задания на отработку «проблемных» фонем: долгих и кратких гласных, гласных переднего и заднего ряда, альвеолярных, межзубных и дентальных согласных, огубленных и неогубленных гласных, назальных фонем и т.д.;
  отработка интонационных особенностей вопросительных и повествовательных предложений.
  

• 14 слайд

  Which is correct?
  We don’t know| much | about it.
  Scientists aren't even sure| how |long it lives.
  It lives |deep |in the darkness | of the sea and seldom comes up.
  
  

• 15 слайд

  Выбери транскрипцию
  Called [kɒ:ld] [kəuld]
  Lives [li:vz] [lIvz]
  Used [ju:zd] [ju:st]
  Dark [dɑ:k] [dʌk]
  Deep [di:p] [dIp]
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Ударение
  Выпиши из текста примеры слов с нужным ударением
  
  

• 17 слайд

  Упражнения
  Можно ли без пауз?
  
  Male fish live on the back of female ones that are much bigger in size.  
  Scientists want to know if it can sense magnetic fields like sharks do.
  This fish is called the Black sea devil.
  

• 18 слайд

  Имена собственные !!!
  London
  Thames
  Saint Petersburg
  France
  Europe
  Asia
  Earth
  
  Названия городов, стран, континентов, океанов, морей.
  
  Имена собственные, связанные со странами изучаемого языка.
  
  Названия национальностей.
  
  Названия планет.
  
  Названия географических объектов (горные цепи,
  
  
  

• 19 слайд

  Чтение цифр
  1971
  22nd April
  482
  13
  40
  2004
  20%
  5000
  

• 20 слайд

  Давайте оценим задание
  The first linguistic theories appeared around the 5th century B.C. in India, Greece, Rome, and China. In order to understand texts better, the first linguists studied different aspects of the language, philosophy, and culture. Most early studies in India were based on ancient songs. For the first time, ancient linguists distinguished the words as nouns and verbs. This is how parts of speech appeared. Grammar and phonetics were later developed in Greece and Rome. Chinese linguists wrote the first dictionaries of synonyms. The first dictionary of the English language appeared much later, in 1755. It had 40,000 words.
  

• 21 слайд

  Задание 1
  Чтение отрывка из информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста:
  внимательно прочитать текст задания про себя;
  выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
  разметить интонацию различных типов коммуникативных предложений;
  прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость речи.
  
  

• 22 слайд

  Задание 2 ОГЭ
  Task 2. You are going to take part in the telephone survey. You have to answer six questions. Give full answers to the questions.
  Remember that you have 40 seconds to answer each question.
  В ходе выполнения этого задания участник ОГЭ должен продемонстрировать следующие умения диалогической речи:
  
  сообщать запрашиваемую информацию, отвечая на вопросы разных видов;
  выражать свое мнение / отношение к теме обсуждения;
  точно и правильно употреблять языковые средства оформления высказывания.
  
  
  

• 23 слайд

  Пример задания
  

• 24 слайд

  Какие вопросы, на ваш взгляд, могут вызвать затруднения у учащихся? Почему?
  Ответы на какие вопросы займут у учащихся больше времени?
  В каком случае, давая правильные (в содержательном и языковом плане)) ответы на вопросы 1 и 2, участник ОГЭ может получить 0 баллов?
  
  
  

• 25 слайд

  Специфика вопросов
  

• 26 слайд

  Специфика вопросов
  

• 27 слайд

  Упражнения
  Ответы на вопрос с запаздыванием
  Тематические диалоги
  Бомбардировка вопросами
  Диалог с пропусками
  Речевая разминка на уроке
  
  
  

• 28 слайд

  Для подготовки к выполнению задания 2
  тренировка восприятия вопросов на слух;
  отработка развернутых ответов;
  тренировка ответов на вопросы разного типа;
  задания, нацеленные на автоматизацию навыка правильного грамматического оформления ответа на вопрос;
  отработка правильного интонационного оформления утвердительного предложения;
  охват всех пунктов, если предлагается план для построения каскада вопросов.
  

• 29 слайд

• 30 слайд

  Вопрос, требующий совета или выражения собственного мнения
  Personally I think …
  I prefer …
  I’m not very keen on …
  In my opinion/view …
  My advice would be …
  You should/could …
  You’d better …
  
  

• 31 слайд

  Развернутый ответ
  
  In addition
  Besides
  Additionally
  On top of that
  Also
  
  

• 32 слайд

  Задание 3
  Task 3. You are going to give a talk about animals. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
  Remember to say:
  what your favourite animals are, and why
  what people should do to protect endangered animals
  whether zoos are a good thing or not, and why
  You have to talk continuously.
  
  

• 33 слайд

  Основные характеристики монолога
  Соответствие коммуникативной задаче
  Непрерывность
  Развернутость
  Планируемость
  Последовательность
  Нацеленность на создание речевого продукта
  Использование стилистических приемов для большей выразительности
  

• 34 слайд

  3
  Коммуникативная задача выполнена полностью: содержа­ние полно, точно и развёрнуто отра­жает все аспекты, указанные в задании
  (10-12 фраз)
   
  
  2
  Коммуникативная задача выполнена частично: один аспект не раскрыт (остальные раскрыты полно), ИЛИ один-два раскрыты неполно
  (8-10 фраз)
  Высказывание логично и имеет завершённый характер; имеются вступительная и заключительная фразы, соответствующие теме. Средства логической связи используются правильно
  Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания соответствуют поставленной задаче (допускается не более четырех негрубых лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ не более трех негрубых фонетических ошибок)
  
  

• 35 слайд

  1
  Коммуникативная задача выполнена не полностью: два аспекта не раскрыты (остальные раскрыты полно), ИЛИ все аспекты раскрыты неполно (6-8 фраз)
  Высказывание в основном логично
  и имеет достаточно завершённый характер, НО отсутствует вступительная И/ИЛИ заключительная фраза, И/ИЛИ средства логической связи используются недостаточно
  Используемый словарный запас, грамматические структуры, фонетическое оформление высказывания в основном соответствуют поставленной задаче (допускается не более пяти лексико-грамматических ошибок (из них не более двух грубых) ИЛИ/И не более четырёх фонетических ошибок (из них не более двух грубых)
  0
  Коммуникативная задача выполнена менее чем на 50%: три и более аспектов содержания не раскрыты (5 и менее фраз)
  Высказывание нелогично И/ИЛИ не имеет завершен­ного характера; вступительная и заключительная фразы отсутствуют; средства логической связи практически не используются
  Понимание высказывания затруднено из-за многочис­ленных лексико-грамматических и фонетических ошибок (шесть и более лексико-грамматических ошибок И/ИЛИ пять и более фонетических ошибок) ИЛИ более трех грубых ошибок
  
  

• 36 слайд

  Вступление и заключение
  

• 37 слайд

  Типичные ошибки
  Отсутствие вступления или заключения
  Отсутствие необходимых содержательных элементов
  Неполное раскрытие темы
  Подмена темы на другую
  Языковая грамотность
  

• 38 слайд

  Task 3. You are going to give a talk about your daily routine. You will have to start in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes.
  Remember to say:
  what your weekday mornings are like
  how many lessons you usually have
  whether your weekday afternoons are busy, and why
  You have to talk continuously.
  
  

• 39 слайд

  Дополни высказывание
  My weekdays mornings are similar every day. I … After that I normally… Sometimes I …
  
  
  I usually have six lessons……..
  

• 40 слайд

  Отредактируйте ответ
  When I wake up I read a book for an hour before school so I can get completely awake before I start getting ready. I usually have 6 to 7 lessons a day which is a bit too much in my opinion because I also have a lot of homework and extra lesson. My afternoons I very busy because I have to babysit my brother and do homework for the tutors and the school. I also sometimes have time to read and watch movies and maybe help my mother cook and clean.
  
  

• 41 слайд

  Для подготовки к выполнению задания 3 :
  
  отработка стандартных вступительных и заключительных фраз;
  охват всех пунктов, если предлагается план для построения развернутого монологического высказывания с опорой на картинку;
  Аргументация (Why/why not?);
  задания на правильное употребление лексико-грамматических форм для различных речевых функций: собственное мнение, совет, согласие/несогласие, уделяя особое внимание оценочной лексике и формам для выражения собственного мнения;
  задания на правильное употребление средств логической связности развернутого высказывания (союзов, наречий, устойчивых лексических оборотов);
  задания на расширение высказывания за счет приведения примеров, причин и следствий, составления прогнозов и сценариев развития событий;
  задания на соблюдение заданного объема развернутого высказывfния.