Формирование финансовой грамотности на уроках
физики.
Жеманова
Екатерина Сергеевна учитель физики МОУ СОШ №3 им. В.Н. Щеголева
Финансовая грамотность – это необходимые знания, которые помогают
планировать семейный бюджет, сохранять денежные средства в условиях
нестабильности в экономике и приумножать их с целью обеспечения достойного
уровня жизни для себя и своих близких.
Реалии
современности в области управления финансами в рамках ведения семейного и
личного бюджета, а также управления рисками, связанными с необходимостью
формирования финансовой грамотности подрастающего поколения, оказали
существенное влияние на систему российского школьного образования [5].
Коренные
изменения экономической и финансовой сторон жизни населения, степень влияния
уровня финансовой грамотности на благосостояние каждой семьи нашли отклик в
трансформационных изменениях в системе школьного образования как в качестве
попыток внедрения в программу школьного курса учебного предмета «Экономика»,
так и в широком использовании межпредметной интеграции, межпредметных проектов,
эффективность которых исчерпывается информационно-категориальным подходом
благодаря функционалу системы таких категорий как величина и модель, форма и
изменение, пространство и многообразие, благодаря чему стало возможно расширить
функции и таких учебных дисциплин как «Физика» для формирования финансовой
грамотности школьников. Это стало возможным и благодаря тому, что переход между
необходимыми образовательными областями получил возможность осуществляться
внутри какой-либо категории, что позволило аспектам формирования финансовой
грамотности всякий раз приобретать новый смысл и практико-ориентированное
приложение [1; 3; 4].
Считаем
важным отметить, что необходимость формирования финансовой грамотности стала
касаться представителей всех возрастов, в то время как данный аспект
образования младшего поколения становится все боле актуальным, так как
подрастающая молодежь сталкивается с все более усложняющимися финансовыми
реалиями и рисками. Прикладные области финансовой грамотности имеют тенденции к
увеличению в зависимости от возраста. Так, например, к областям организации
семейного бюджета, элементарного риска и банковской сферы поступательно
добавляются такие важнейшие сферы, требующие формирования необходимых
компетенций, как планирование личного бюджета, налоги; финансовые риски,
пенсионные вклады, банки и банковские карты; фондовые рынки, ведение бизнеса,
страхование и т. п.
Считаем
важным, что формирование компетенций финансовой грамотности подрастающего
поколения должно быть подкреплено практическими задачами, методическое
использование которых становится возможным благодаря междисциплинарной
интеграции. Особую роль и практическую пользу в этом отношении имеет интеграция
и в контексте таких образовательных дисциплин, как физика. Так, например, на
этапе знакомства с такими статьями планирования семейного бюджета как
жилищно-коммунальное хозяйство и услуги важные качества и навыки, выражающиеся
в наблюдении в раннем возрасте за работой приборов учета потребления
электроэнергии и воды могут эффективно трансформироваться в такие умения как
проведение анализа показателей электроприборов, среднегодовой расчет
потребляемой электроэнергии, ведение статистики счетчиков, проведение анализа общедомового
расхода электроэнергии и т. д.
Рассмотрим
пример такой программы для решения финансовой задачи в области планирования
личного бюджета школьника: Семья рассчитала свой средний расход на коммунальные
услуги, предложила детям поучаствовать в экономии электроэнергии и продумать в
чем еще и как можно уменьшить расходы семьи.
Как вектор
направленности программы, так и расчеты могут варьироваться с учетом усложнения
задач, направленных на достижение финансовой грамотности современного
школьника. Это будет способствовать тому, что знания, полученные на уроках
физики, а также важные качества и умения в управлении финансовыми ресурсами уже
в раннем возрасте позволят уменьшить риски социальной и финансовой уязвимости.
Литература:
1. Евтыхова, Н. М. Межпредметная интеграция как
способ формирования финансовой грамотности младших школьников / Н. М. Евтыхова
// Концепт. — 2015. — № 25. — С. 1–6.
2. Концепция Национальной программы повышения уровня
финансовой грамотности населения Российской Федерации [Электронный ресурс] /
Федеральная служба по финансовым рынкам. — М. — 2009. — Режим доступа:
http://www.fcsm.ru/common /upload/Kontseptsiya.doc
3. Кошелева, Л. А. Дидактические методы и приемы при
обучении учащихся финансовой грамотности / Л. А. Кошелева // Преподавание
истории и обществознания в школе. — 2016. — № 6. — С. 74–80.
4. Лабезникова, А. Ю. Практическая реализация задачи
повышения финансовой грамотности школьников: состояние и проблемы / А. Ю.
Лабезникова // Отечественная и зарубежная педагогика. — 2017. — Т. 1. — № 2
(37). — С. 22–30.
5. Савицкая, Е. В. Финансовая грамотность как
необходимый элемент социализации в условиях рыночной экономики / Е. В. Савицкая
// Экономический вестник экспертного совета. — 2016. — № 7. — С. 33–35.
6. Воробьева Т. В. Формирование финансовой
грамотности на уроках физики и информатики // Молодой ученый. — 2018. — №6. —
С. 170-173. — URL https://moluch.ru/archive/192/48243/
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.