Ресурс для проведения коучинг-сессии "Подведение итогов Lesson Study@

https://4brain.ru/blog/задачи-и-головоломки-со-спичками/#2

 

Ответ. Для решения задачи будем передвигать спички, которые составляют нижнюю часть хвоста и туловища, а также нижний плавник нашей рыбы. Переместим 2 спички наверх, а одну вправо, как показано на схеме. Теперь рыбка плывет не вправо, а влево.

 

 

 

 

 

 

 Развернуть рыбку

Задание. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в обратном направлении. Другими словами, нужно повернуть рыбу на 180 градусов по горизонтали.

Развернуть рыбку

Задание. Переставьте три спички так, чтобы рыбка поплыла в обратном направлении. Другими словами, нужно повернуть рыбу на 180 градусов по горизонтали.

1.          Формирование групп по Исследованию урока                     (Lesson Study)

2.          Вопрос исследования

3.          Планирование уроков

4.          Проведение уроков и их наблюдение

5.          Обсуждение уроков

6.          Результаты исследований и их представление

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

Как было?

Что улучшить?

1.    Формирование групп  Lesson Study (По П. Дадли)

Выберите группу учителей (предпочтительно из трех человек) которым, предположительно, понравится задача внедрения в школе нового профессионального подхода к обучению.
Lesson Study эффективно функционирует, если в данный состав группы включен хотя бы один из представителей руководства и учителя, имеющие значительный преподавательский опыт.

Проведите заседание с участием группы для определения ожидаемых результатов и установления основных правил, позволяющих членам группы «рисковать» без колебаний и не чувствовать над собой жесткого контроля. В процессе Lesson Study все члены группы имеют равный статус профессиональных обучающихся.

2. Вопрос исследования (по П. Дадли)

Разработайте ряд параметров на основе потребностей определенной школы или класса/возрастной группы, например: принципы использования дискуссии для обучения в рамках групповых рабочих сессий и др.

           

3.  Планирование уроков (по П. Дадли)

Используйте общие форматы Lesson Study для  совместного планирования уроков, их наблюдения, анализа.

 Выделите специальное время (не менее одного часа) для совместного  планирования первого Lesson Study.

Определите, в каком классе Вы будете проводить первый Lesson Study; затем выберите трех учащихся, являющихся типичными представителями различных групп обучающихся в классе: учащихся, имеющих высокие, средние и ниже среднего показатели в общеучебных навыках (письменная речь и т.д.) или в аспектах обучения, касающихся конкретных предметов.       

Определите уровень каждого из учащихся, работающих по ключевым направлениям Lesson Study. Запишите четко и лаконично ожидаемые Вами результаты от каждого ученика по окончании Lesson Study. 

Планируйте каждый этап урока, обращая внимание на последовательность использования Вами методики преподавания, которую Вы совершенствуете или планируете использовать.

Фиксируйте ожидаемую реакцию от каждого из исследуемых учащихся: что каждый из учащихся будет делать на каждом из этапов, чтобы продемонстрировать свой прогресс?

Определите с максимально возможной точностью, какие ресурсы будут использованы и каким образом; что Вы будете записывать на доске, и определите временные рамки для каждого этапа.

Определитесь между участниками группы, кто за каким исследуемым учащимся (учащимися) будет наблюдать, что оградит вас от сбора данных всеми.

Каждый член группы Lesson Study должен иметь копию плана урока  на начало урока, поскольку она служит листом комментариев к наблюдению и основой для обсуждения после проведения урока.

4. Проведение уроков и их наблюдение  (По П. Дадли)

Обратите особое внимание на совместное оценивание этапов, на которых работают исследуемые учащиеся. Вы можете использовать материалы оценивания достижений учащихся.

Очень важно, чтобы члены группы письменно фиксировали свои ожидания от каждого из учащихся наблюдаемой группы по окончании урока, и предполагаемые доказательства.

Поскольку Lesson Study планируется совместно, то и является совместной собственностью группы, означающей, что наблюдатели менее концентрированы на учителе и более – на учащихся (исследуемых учениках).

         Наблюдателям необходимо стремиться начинать каждый процесс наблюдения с концентрацией сугубо на исследуемом ученике, и, далее - расширять границы наблюдения до группы или класса, в целом.

Наблюдателям необходимо отмечать ответы исследуемых учащихся на различных этапах урока, замечая степень их соответствия или отличия от, предполагаемого ими, на данном этапе.

Следует отмечать также все критические ситуации. Если создается ситуация, характерная для всех (например, все учащиеся одинаково неправильно что-то понимают), отметьте его в правой колонке.

По возможности, отмечайте время каждого комментария. В заключение установите доказательства прогресса каждого из учащихся в сопоставлении с планируемыми Вами ожиданиями и отметьте степень достижения.

Каковы ключевые моменты для исследуемых учащихся (группы, класса) к последующему уроку? Какие вопросы Вы могли бы задать им во время опроса после урока? Запишите их в строке «первоначальные мысли», в нижнем поле страницы.

В Великобритании группы Lesson Study, по его окончании, часто опрашивают исследуемых учащихся, с целью определить их мнение о том, что было для них полезно, что, по их мнению, они узнали, и как, на их взгляд, можно было бы изменить урок, сделать его еще более эффективнее, если бы он проводился повторно, в другом классе.

Опрос должен быть кратким (не более 5-ти минут) проведен со всеми исследуемыми учащимися одновременно или с каждым из них, по отдельности.

Желательно проводить опрос учащихся при первой появившейся возможности, хотя, в идеале – по окончании урока. Необходимо дословно записывать в своих заметках некоторые из их ответов. В отдельных случаях, после урока проводят опрос и других учащихся из тех же групп, что и исследуемые учащиеся, что помогает рассматривать ответы с разных точек зрения, хотя, это может усложнить собранные данные.

5. Обсуждение уроков

Группе Lesson Study необходимо встретиться по возможности сразу после урока (разумеется, не позднее, чем через 24 часа после урока). Вы, возможно, пожелаете ознакомиться со следующими критериями успешного обсуждения после Урок-study:
(а) Открытость критическим суждениям и предложениям.
(б)Приверженность результатам наблюдения и отсутствие оправданий неудачам.
(в) Принятие совместных обсуждений после урока как метода совместного обучения.
(г) Постановка четких цели и вопросов в плане/карте наблюдения.
(д) Выбор кандидатуры «модератора» обсуждения (председателя, который может координировать обсуждение, обеспечивая ему позитивность), выполняющего функции, совмещенные с функцией
(е) «Советника» (заключительного комментатора), роль которого заключается в установлении обучающего эффекта по итогам обсуждения в качестве основы для практических действий группы или отдельных лиц, не входящих в состав группы Lesson Study. Данная кандидатура может не являться работником школы (Такахаши, 2005). Самое важное, что следует запомнить: процесс анализа должен начинаться с наблюдения за обучением исследуемых  с нижает тенденцию к проведению обсуждения в форме отзывов о преподавании, которое может показаться учителям субъективным по характеру и не способствующим их профессиональному развитию . Поставьте подпись и дату записи

         

6. Результаты  исследований и их представление (по П. Дадли)

До начала Lesson Study подумайте  о  возможности презентации коллегам того, что  проделали, узнали и доработали, особенно, касательно основ внедряемой  методики обучения.

Если учителя заранее знают о предстоящем обсуждении собственных выводов с коллегами, они будут помнить об этом на протяжении всего процесса. Это помогает группе Lesson Study четко формулировать свои мысли и выводы для дальнейшего их использования и воспроизведения коллегами.

Краткие видеоролики Lesson Study и цифровые фото, вставленные в презентации PowerPoint – популярный способ обобщения практики и процессов проведения уроков (Вам необходимо будет убедиться в действии  в Вашей школе политики по использованию видео и фотоматериалов). Организуйте возможность для членов группы Lesson Study работать с другими учителями с целью оказания им помощи (проведение коучинга) в постижении педагогической методики, которую группа Lesson Study выработала, адаптировала или усовершенствовала.

Помните о том, что четкое формулирование, разъяснение и демонстрация практики (а) помогает тем, кто учится на опыте коллег, усовершенствовать свою практику;  (б)повышает эффективность работы специалиста, осуществляющего разъяснение или коучинг.

         Причина в том, что подобный прием наглядно демонстрирует то, что зачастую является скрытым (подразумеваемым) знанием практики, которое учителя используют, но никогда прямо не выражают. Разъяснение помогает им больше узнать самим о своих знаниях и, следовательно, предоставляет больше возможностей для их дальнейшего совершенствования. Отметьте и оцените то, что Вы узнали и представили.

Организуйте «стену обучения» в общем кабинете для персонала, на которой группа  Lesson study может представлять свою работу (фотографии, заметки, наблюдения, результаты дискуссий, опросы учащихся, предварительные выводы). Это способствует активности и разнообразию обсуждений в учительском кабинете в течение длительного времени после формального представления.

• 1 слайд

Тема «Эвалюация работы групп Lesson Study»

Цель:  Учителя в группах обменяются опытом проведения циклов Lesson Study .  Оценят эффективность работы групп и проведут внутреннюю эвалюацию процесса Lesson Study  в школе. 

Ожидаемый результат:   Постеры, показывающие внутреннюю эвалюацию каждого этапа Lesson Study    в работе всех групп.  Обратная связь по результатам проведения Lesson Study.  Памятки для  групп по проведению  Lesson Study. 

Источники информации:  1) Пит Дадли.  Руководство «Lesson Study».  2) 12 приемов проведения коучинга (ресурс  тренера курсов  для Руководителей)   3) https://4brain.ru/blog/задачи-и-головоломки-со-спичками/#2

Методы и приемы:   активити - логическая игра  со спичками, стратегия «Карусель»,   «Тур по галерее», рефлексия

Оборудование: постеры

маркеры, спички, задания со спичками,

информация по этапам Lesson Study

Ход сессии

Этап	Время	Деятельность
1.            Активити	10 мин	Участникам предлагается решить головоломку «Рыбка» и представить результаты
2.            Основная часть А) работа в группах методу  «карусель» Б) чтение  информации по этапам LS (каждая группа свой этап) В) проведение эвалюации заданного этапа Г) «Тур по галерее» - знакомство с результатами работы	15 мин 10 мин 15 мин 10 мин	Вначале  коуч показывает картинку (бабушка\девушка) и просит участников назвать, что  изображено? Потом говорит, кто видит оба изображения, значит может оценивать ситуацию с двух сторон- хорошее и что нужно улучшить. Мы сегодня попытаемся оценить работу групп LS и найти, то что удалось и определить, над чем еще надо поработать в этом методе. Каждой из 6 групп LS выдается постер. Необходимо посовещаться и записать, как проходил указанный этап LS на практике (использовать 1\6 часть листа). Далее передаем постер по кругу и делаем то же самое, но этап у всех уже другой группы. Так пока все группы не оставят записи на постере. Участники групп читают информацию. Участники сравнивают, как был проведен этап, и как необходимо проводить согласно рекомендациям П. Дадли.  На поле постера «Что улучшить?» пишут свои предложения по улучшению. Каждая группа вывешивает постеры на стены в коридоре. Группы выходят и рассматривают результаты работы всех групп.
Подведение итогов – рефлексия «Телеграмма»	10 мин	Кратко написать пожелание группам LS, которые будут проводить исследование в дальнейшем