Родительское собрание Первые уроки школьной отметки

МБОУ Конзаводская СОШ

Зерноградский район, Ростовская область

Учитель начальных классов: Апостолова Ксения Васильевна

Родительское собрание во 2-м классе

«Первые уроки школьной отметки»

Цели:

1.     Объединить усилия семьи и школы в формировании у родителей младших школьников ответственного отношения к воспитанию своих детей,

2.     Познакомить родителей с основными требованиями школы к культуре учебной работы, с нормами оценок и как к ним относиться.

Оборудование:

·         памятки для родителей,

·         листы индивидуальных достижений учащихся.

Повестка дня:

1. Отметка. Как к ней относиться?

2.Тренинг “Первые школьные отметки”

3. Итоги  четверти.

4. Разное

Ход собрания:

1.     Вступительное слово классного руководителя:

Уважаемые мамы! Сегодня мы собрались поговорить о школьной отметке, которая играет значительную роль в жизни вашего ребенка и вашей семьи.

Перешли мы во второй класс, но осознанности у ребенка нет, он ещё на уровне первого класса. У него остается мнение – вот меня на первый раз простили, или я исправлю. Серьёзности к отметкам нет. И до вас родители я тоже хочу довести всю серьёзность. От вашего контроля зависит и мотивация к учению и успеваемости.

С 1 сентября нынешнего года наши дети начали получать оценки. Сегодня мне хочется вместе с вами поговорить о том, что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, (и разный возраст) поэтому, естественно, что учились они неодинаково. И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших отметок? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, больше поставить не могу, так как его работа выполнена хуже, чем у других, детей, а ведь они смотрят в тетради друг у друга, сравнивают… Так вот, часто, эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Есть и другая сторона школьной отметки, точнее её восприятие. Многие дети думают, что получая оценку, учитель даёт характеристику его личности. Т.е. если он получил (3) «2» - это значит, что ребенок плохой, неумеха и т.д. И родители думают также. Думают: «Если учитель поставил «2», то учитель плохо относится к моему ребенку» Все это не так! «2» ставится за оценивание результата, за не выполнение требований, а не как самому ребенку. «Двойка» говорит, что нужно обратить на внимание, где ребенок отстает, где требуется помощь как учителя, так и родителя. Что ребенок ещё что-то недопонял и ему требуется срочно помочь.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого: "Если я получаю хорошие оценки, значит, я хороший". Такая позиция опасна, потому что в будущем может привести к формированию зависимости от мнения окружающих, от внешней оценки. Поэтому оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Часто встречается вопрос «Можно ли исправить?» Исправить можно, но поймет ли ребенок, что в следующий раз он должен постараться не допустить этой (тройки) двойки. Вот что самое главное.

Если ребенок болезненно переживает из-за оценок, можно помочь ему, используя слово "зато", то есть постараться найти в работе какое-то достоинство. Хорошо, если это не просто утешение взрослого, а совместное с ребенком обсуждение задания. Например, это может выглядеть так: "Задачу ты решил неправильно. А что тебе удалось? Да, зато у тебя получилось очень красивые цифры"

Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда - невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности например, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

Чтобы предотвратить развитие неуспеваемости и облегчить безболезненный переход к оценочной деятельности нужно нам с вами:

1. Быть наблюдательными и внимательными к своим детям, отмечать изменения в их поведении, изменения их работоспособности.

2. Дать возможность каждому ученику проявить себя с наилучшей стороны.

Помнить, что учебные успехи – это ещё не всё.

3. Быть объективными не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации.

2. Педагогический тренинг

Упражнение первое.

 Родители, сидя в круге, отвечают на вопрос классного руководителя: «Что значит для вас школьная отметка вашего ребенка?» Классный руководитель записывает на доске мнения родителей, которые наиболее часто повторяются; затем эти мнения обсуждаются совместно.

  Упражнение второе.

     Родители обсуждают свои детские воспоминания, связанные со школьными оценками. Они осмысливают их со своей теперешней родительской позиции.

     Упражнение третье.

      Родителям предлагается вспомнить картину «Опять двойка».

Примерные вопросы:

1. Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?

2. Хорошо ли ему живется в родном доме?

3. Как к нему относятся родные и близкие?

4. Как, по вашему мнению, закончится эта история?

5. Нарисуйте финал данной картины с позиции родителей XXI века.

       Они должны попробовать нарисовать финал данной картины, но с позиции 21 века. Родители работают в парах.

     Упражнение четвертое.

      Классный руководитель знакомит родителей с описанием данной картины учащимися класса (без имен и фамилий). Затем идет обсуждение мнения учащихся по кругу.

     Упражнение пятое.

      Родителям предлагается обсудить в группах типичные ситуации, связанные со школьной отметкой и выработать коллективно стратегию поведения взрослых в предложенной ситуации. Это поможет родителям в решении ситуаций подобного типа, которые могут сложиться в их семье:

Ситуация 1. Ребенок не хочет делать уроки самостоятельно и ждет родителей до тех пор, пока они не вернутся с работы.

Ситуация 2. Ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой.

Ситуация 3. Ребенок скрывает свои неудачи, исправляет плохие оценки в дневнике, на хорошие.

Ситуация 4. Ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Ситуация 5. Ребенок выполняет домашнее задание, но учитель оценивает выполненное задание плохой отметкой.

         Упражнение шестое.

   Родители знакомятся с анализом анкет учащихся класса.

   Анализ представлен в виде плаката. Плакат разделен на две половины: на первой половине плаката – положительное мнение учащихся об отношении родителей к их отметкам.

   На второй половине – отрицательное мнение. По каждому отрицательному мнению они должны высказать свое суждение.

   Свое суждение они начинают со слов: Я считаю, что ребенок…

3.     Итог собрания.

   В конце собрания родители высказывают свое мнение по содержанию собрания: что они узнали нового, в чем смогли убедиться, что вызвало их негативную реакцию. Для этого они заполняют «Отзыв о собрании». Он может выглядеть так:

   Я узнал, что…

   Новым для меня стало то, что…

   Я убедился, что…

   Меня не смогли убедить в том, что…

   Я категорически против того, чтобы…

   Я возмущен тем, что…

   В конце собрания родители получают памятки, подготовленные  классным руководителем по теме собрания.