Родительское собрание Вопросы успешного и неспешного образования"

Родительское собрание: «Вопросы успешного и неуспешного обучения»

 Подготовила: Лобинцева Н. И.

Обучение в школе – одно из наиболее сложных и ответственных моментов в жизни детей, как в социально-психологическом, так и физиологическом плане. Изменяется вся жизнь ребенка: все подчиняется учебе, школе, школьным делам и заботам. Это очень напряженный период, прежде всего потому, что школа с первых же дней ставит перед учеником целый ряд задач, не связанных непосредственно с его опытом, требует максимальной мобилизации интеллектуальных и физических сил.
Чтобы сохранить у ребенка желание учиться, стремление к знаниям, необходимо научить его хорошо учиться.
Все родители мечтают, чтобы их дети хорошо учились. Но некоторые родители считают, что, отдав ребенка в школу, можно облегченно вздохнуть: теперь все проблемы, связанные с обучением, должна решать школа. Конечно же, школа не отказывается от своих обязанностей. Но это дело не только школы, но и родителей. Мы, учителя, объясняем детям приемы работы, а как усвоил ребенок эти приемы, как они их использует и использует ли вообще, остается вне поля зрения учителя. А у родителей есть полная возможность проконтролировать своего ребенка. Они могут оказать ту помощь, которую не может оказать учитель.
Особенное значение в этом случае приобретает сотрудничество родителей и учителя, согласование их действий. Усилия семьи и школы в решении этой проблемы – едины. Помощь детям должна быть эффективной, грамотной и должна идти в трех направлениях: 
• организация режима дня;
• контроль за выполнением домашних заданий;
• приучение детей к самостоятельности.

1.Организация режима дня.

Организация режима дня позволяет ребенку:
- легче справляться с учебной нагрузкой;
- защищает нервную систему от переутомления, т.е. укрепляет здоровье. У 20 % школьников плохое здоровье – причина неуспеваемости.
Точный распорядок занятий – это основа любого труда. Необходимо включать в режим дня ежедневное выполнение домашних обязанностей (покупка хлеба, мытье посуды, вынос мусора и т.д.). Их может быть немного, но нужно, чтобы дети выполняли свои обязанности постоянно. Приученному к таким обязанностям ребенку не придется напоминать, чтобы он убрал свои вещи, вымыл посуду и т.д.
Совершенно необходимо, чтобы в режим дня было включено ежедневное чтение книг. Желательно в одно и тоже время.
Хорошо читающий ученик быстрее развивается, быстрее овладевает навыками грамотного письма, легче справляется с решением задач.
Хорошо, если вы будете просить пересказать, что прочитал ребенок (рассказ, сказку). При этом взрослые смогут поправить речевые ошибки, неправильно произнесенные слова. Таким образом, дети будут учиться выражать свои мысли.
Важный вопрос в организации режима дня – это организация досуга. Важно не оставлять ребенка без присмотра, а дать возможность заниматься любимым делом в свободное от учебы время.
Позаботьтесь, чтобы после ужина ребенок не перевозбуждался, не смотрел «страшные фильмы», не играл в шумные игры. Все это отразится на сне, на самочувствии ребенка. Хорошо прогуляться перед сном 30 – 40 мин.
Если ребенок спит, следите, чтобы громко не звучал телевизор, радио. Погасите свет, говорите тише. Часто родители идут на поводу у детей, мирятся с капризами ребенка: дети участвуют в застольях, ложатся поздно спать. Это недопустимо. Здесь нужно проявить твердость.
Вы должны помнить, что теперь у вас в семье есть ученик, и не мешать ему. Часто родители не замечают, что мешают детям: громко разговаривают, включают телевизор. Иногда родители делают за детей уроки. В этом случае страдает нравственность. Дети привыкают ко лжи и лицемерию.
Вы не должны забывать, что в силу возрастных особенностей школьники плохо переключаются с одного вида работы на другой. Например, сядет ребенок рисовать, родители посылают в магазин. Нужно дать время на переключение. Иначе внутреннее нежелание может сопровождаться грубостью. Запомните: всякое необоснованное переключение с одного вида работы на другой может выработать дурную привычку: не доводить дело до конца.

Каждый ученик хочет быть успешным: иметь хорошие отметки, найти добрых друзей, получать похвалы, поощрения, в том числе, и материальные. Беда в том, что на этом всё и заканчивается, ребёнок не осознаёт, что кроме хотения, необходимо приложить усердие, терпение, труд. Я часто им говорю: «Вы сидите и ждёте, когда «пятёрки» посыплются с неба. Ждите! Но вот дождётесь ли?» или «Можно привести коня к водопою, но нельзя заставить его напиться» (восточная пословица). Смысл понятен?

Необходимо сформировать у ребёнка ОСОЗНАННОЕ СТРЕМЛЕНИЕ, которое явится предпосылкой достижения желанного успеха, получения одобрения и поддержки со стороны взрослых. Иными словами говоря, постоянно внушайте ребёнку, чтобы стать успешным, надо к этому стремиться и прилагать усилия. Ни для кого не секрет, что сейчас время амбициозных людей, и пусть у вашего ребёнка лучше будут большие амбиции, чем не будет никаких.

Родителям необходимо сформировать у ребёнка определённую мотивацию к обучению. У него должен возникнутьличностный смысл в учении.

Теперь давайте рассмотрим некоторые ПРИЧИНЫ недостаточной успешности учения, так как чаще всего мы видим верхушку айсберга: следствия, в то время как причины скрыты от наших глаз. Выявление этих причин – дело трудоёмкое и кропотливое, но если действительно есть желание помочь ребёнку лучше учиться, преодолеть низкую успеваемость, сделать его учение не «мучением», подготовить ребёнка к успешной деятельности на следующей ступени образования необходимо эти причины установить, и чем раньше, тем лучше. Проблема в том, что причины эти сугубо индивидуальны, и их такое великое множество, что под силу в них разобраться только опытному и думающему психологу, поэтому я назову наиболее общие проблемы, сформулированные из ваших вопросов ко мне.

Трудность 1. Ребёнок не может подобрать проверочное слово или, наоборот, пытается подобрать проверочные слова ко всем орфограммам.

На психологическом языке эта проблема может звучать так: у ребёнка низкий уровень развития произвольности, несформированность приёмов учебной деятельности, недостаточный словарный запас (я как раз и объясняла этот пробел последним обстоятельством, оказалось, это неглавное).

Трудность2. Ребёнок пропускает буквы в письменных работах.

Возможные психологические причины: низкий уровень развития фонематического слуха, слабая концентрация внимания, несформированность приёмов самоконтроля.

Трудность 3. Ребёнок испытывает трудности в решении задач.

Возможные причины: низкий уровень общего интеллекта, несформированность умения ориентироваться на систему признаков, низкий уровень развития образного мышления, плохой навык чтения.

Трудность 4. Ребёнок часто не понимает задания.

Психологические причины таковы: слабая концентрация внимания, низкий уровень развития восприятия, произвольности, недостаточный уровень развития умения устанавливать логические связи и отношения между понятиями.

Трудность 5. Дети испытывают затруднения при пересказе текстов.

Причинами этого можно назвать несформированность умения планировать свои действия, слабое развитие логического запоминания, низкий уровень развития логических операций (анализа, обобщения, систематизации), низкий уровень речевого развития (я бы поставила последнюю причину на первое место).

Трудность 6. Дети допускают множественные ошибки в вычислениях.

Такая проблема возникает при условии плохого развития механической памяти и проблемах с долговременной памятью: забыл то, что учил.