Родная литература 9 класс

                  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

города Ульяновска "Средняя школа № 35"

РАССМОТРЕНО на заседании историко-филологической кафедры Протокол № 1 от 29.08.18. Руководитель кафедры __________/Штанина Л.А./

СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УВР «___»__________ 2018     г _________ /Криушина Г.М./

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ  СШ №35 Приказ №      от 29.08.18. __________/Т.Н.Бадахова/

                        Р А Б О Ч А Я   П Р О Г Р А М М А

Предмет: родная литература

Уровень образования:  основное общее      

Класс: 9АБВ

Составлена на основе программы по литературе 5-9 классы под ред. В.Я.  Коровиной. - М.: Просвещение, 2016

Учебник: Литература 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях. Авторы: Коровина В.Я, Журавлев В.П., Збарский И.С., Коровин В.И.- М.: Просвещение, 2013

Учитель Журавлева Н.В.

Аннотация к рабочей программе по родной (русской) литературе для 9 класса

Настоящая программа по родной литературе для 9 класса создана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом образования.

Рабочая программа по родной литературе для 9  класса составлена на основе

• Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897),
• Программы по литературе 5-9 классы под ред. В.Я.  Коровиной. - М.: Просвещение, 2016
• Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СШ №35 г.Ульяновска

На изучение предмета отводится 0.5 часа в неделю, итого 17 часов.

1.     Результаты изучения учебного предмета

1.1.Личностные результатыизучения предмета родная (русская) литература являются: 

·               воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;

·               формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России;

·               развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

·               осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

·               развитие чувства прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность русской речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

·               устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

·               потребность в самовыражении через слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты художественной литературы, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

1.2.Метапредметными результатами изучения курса родная (русская) литература является формирование УУД. 

Регулятивные УУД: 

·          формулировать в сотрудничестве с учителем проблему и цели урока; способствовать к целеполаганию, включая постановку новых целей; 

·          анализировать в обсуждении с учителем условия и пути достижения цели;

·         совместно с учителем составлять план решения учебной проблемы;

·          работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность под руководством учителя;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

·               овладение навыками смыслового чтения;

·               извлекать информацию (в сотрудничестве и при поддержке учителя), представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·               владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·               перерабатывать в сотрудничестве с учителем и преобразовывать информацию из одной формы в другую (переводить сплошной текст в план, таблицу, схему и наоборот: по плану, по схеме, по таблице составлять сплошной текст); 

·               излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно; 

·               пользоваться словарями, справочниками;  осуществлять анализ и синтез; 

·               устанавливать причинно-следственные связи; 

·               строить рассуждения.

 Средством развития познавательных УУД служат тексты художественной литературы; технология продуктивного чтения. 

Коммуникативные УУД:

·           умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;

·           планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;

·           учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве (при поддержке направляющей роли учителя);

·           уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы; 

·           слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·            уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером при непосредственной методической поддержке учителя; 

·            уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (в том числе и помощь учителя); 

·           оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра; 

·            выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

1.3.Предметными результатами изучения курса родная (русская) литература является сформированность следующих умений:

·                осознание значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

·                понимание родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

·                развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

·                овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п.;

·                формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

2.     Содержание учебного курса

Из древнерусской литературы – 3 ч.

Своеобразие древнерусской литературы.Нравственный идеал правителя в "Поучении Владимира Мономаха". Ермолай-Еразм "Повесть о Петре и Февронии", как прославление настоящей любви. Русская сатира XVII века: "Шемякин суд", "Повесть о Ерше Ершовиче", "Праздник кабацких ярыжек".

Из русской литературы XVIII века – 2 ч.

Поэзия классицизма. Создание положительного образа человека-гражданина, истинного патриота Отечества в поэзии М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина. Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин "Наталья - боярская дочь".

Из русской литературы первой половины XIX века – 5 ч.

Поэты пушкинской поры. Н.М.Языков, В.К.Кюхельбекер , А.И.Одоевский, А.А.Дельвиг. Исследование человеческих страстей в произведениях  А.С.Пушкина "Маленькие трагедии" и "Пиковая дама". Противостояние Добра и Зла в душе главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова "Демон". Стихия народной жизни в цикле произведений Н.В.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки". Образ Петербурга в творчестве А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского.

Из русской литературы второй половины XIX века – 3 ч.

И.С.Тургенев "Стихотворения в прозе": размышления о смысле бытия. Цельный, яркий характер в повести Л.Н.Толстого "Хаджи Мурат". Мир глазами ребёнка в повести А.П.Чехова "Степь".

Из русской литературы XX века – 4 ч.

Обретение себя в рассказе М.А.Булгакова "Полотенце с петухом" (из цикла "Записки юного врача"). Нравственный подвиг в повести Василя Быкова "Обелиск". Альберт Лиханов "Последние холода": раннее взросление. Своеобразие лирики поэтов-шестидесятников.  (Е.Евтушенко, Р.Рождественский, Б.Окуджава).

3.     Тематическое планирование

№	Раздел	Количество часов	Контрольных работ	Сочинений
1	Своеобразие древнерусской литературы.Нравственный идеал правителя в "Поучении Владимира Мономаха".	1
2	Ермолай-Еразм "Повесть о Петре и Февронии", как прославление настоящей любви.	1
3	Русская сатира XVII века: "Шемякин суд", "Повесть о Ерше Ершовиче", "Праздник кабацких ярыжек".	1
4	Поэзия классицизма. Создание положительного образа человека-гражданина, истинного патриота Отечества в поэзии М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина.	1
5	Русский сентиментализм. Н.М.Карамзин "Наталья - боярская дочь".	1
6	Поэты пушкинской поры. Н.М.Языков, В.К.Кюхельбекер , А.И.Одоевский, А.А.Дельвиг.	1
7	Исследование человеческих страстей в произведениях  А.С.Пушкина "Маленькие трагедии" и "Пиковая дама".	1
8	Противостояние Добра и Зла в душе главного героя поэмы М.Ю.Лермонтова "Демон".	1
9	Стихия народной жизни в цикле произведений Н.В.Гоголя "Вечера на хуторе близ Диканьки".	1
10	Образ Петербурга в творчестве А.С.Пушкина, Н.В.Гоголя и Ф.М.Достоевского.	1		1
11	И.С.Тургенев "Стихотворения в прозе": размышления о смысле бытия.	1
12	Цельный, яркий характер в повести Л.Н.Толстого "Хаджи Мурат".	1		1
13	Мир глазами ребёнка в повести А.П.Чехова "Степь".	1
14	Обретение себя в рассказе М.А.Булгакова "Полотенце с петухом" (из цикла "Записки юного 1врача").	1
15	Нравственный подвиг в повести Василя Быкова "Обелиск".	1		1
16	Альберт Лиханов "Последние холода": раннее взросление.	1
17	Своеобразие лирики поэтов-шестидесятников.  (Е.Евтушенко, Р.Рождественский, Б.Окуджава).	1
Всего		17		3