Инфоурок / Другое / Другие методич. материалы / РОЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

РОЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ




Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Гиниятова Г.К.

Россия, г. Казань


РОЛЬ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОПРОВОЖДЕНИИ СЕМЕЙ, ВОСПИТЫВАЮЩИХ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ


THE ROLE OF SECONDARY SCHOOL IN PSYCHOLOGICAL AND PEDAGOGICAL SUPPORT OF FAMILIES BRINGING UP CHILDREN WITH DISABILITIES


Семья – ячейка общества. В семье закладываются самые важные основы здоровья и нравственные принципы. Дети приобретают от родителей первый социальный опыт. Именно от родителей дети получают первые представления о человеческих ценностях, нормах поведения, взаимоотношениях в обществе.

Одна из главных задач семьи – воспитание детей, а это процесс сложный. Особенно трудно приходится семьям, имеющим детей с отклонениями в развитии. Не все методы воспитания, применяемые в отношении здоровых детей, годятся для таковых. Но при этом дети с ОВЗ не должны быть изолированы от своих здоровых сверстников. Общаясь со здоровыми детьми, ребенок с особыми потребностями социально адаптируется, чувствует свою значимость в этом мире и не ощущает себя ущербным. Здоровым детям данное общение, несомненно, приносит пользу. У них вырабатывается чувство доброты, милосердия, сопереживания, появляется желание помочь нуждающемуся.

Каждый будущий родитель надеется на рождение здорового ребенка. И появление на свет больного ребенка для большинства становится не просто неожиданностью, а настоящим шоком и испытанием как для папы, так и для мамы. Как реагируют родители на диагноз ребенка? Это можно представить в такой последовательности:

  • Стадия шока;

  • Стадия отрицания;

  • Стадия глубокой печали;

  • Стадия принятия.

И зачастую папы с этой проблемой не справляются, уходят из семьи, оставляя маму одну с трудностями. Как показывает статистика, после рождения ребенка с ОВЗ от 35% до 85% семей распадается. И это очень печально.

Исходя из этого, задача специалистов в отношении родителей заключается в том, чтобы постепенно включить семью в процесс коррекционно – адаптивной работы. Родители должны стать активными участниками этого процесса. Но им нужна квалифицированная помощь.

По теории Э. Кюблера-Росса существует пять стадий горя:

  • Отрицание;

  • Сделка;

  • Гнев;

  • Депрессия;

  • Принятие.

Специалисты должны научить родителей выработать правильный стиль внутрисемейного воспитания. Это не должно быть ни гиперопекой, ни «холодным» отношением, ни авторитаризмом. Самым лучшим, конечно, является стиль сотрудничества, который дает ребенку с ОВЗ чувство защищенности, уверенности в себе, потребности в активной позиции.

Система деятельности психологов, педагогов, специалистов – дефектологов должна быть направлена на обеспечение оптимальных условий жизнедеятельности для детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, уровнем актуального развития, состояния соматического и нервно – психического здоровья.

За годы работы в школе педагоги получают большой опыт работы с детьми разных категорий, в том числе и с детьми с ОВЗ. Отрадно отметить что современное общество постепенно понимает важность инклюзивной системы образования. В связи с этим ребенок, который имеет особые потребности, может учиться не только в коррекционных школах, но и в общеобразовательных.

Какая задача стоит перед педагогом, если в его классе будет обучаться ребенок с ОВЗ? Во – первых, настроить себя, детей в классе и их родителей. Во – вторых, вся работа должна вестись в тесном контакте с семьей ребенка с ОВЗ.

Обычный педагог общеобразовательной школы превращается в педагога – фасилитатора. Фасилитатор должен помогать семье, облегчать адаптацию, вести коррекционную работу в правильном направлении, т.е. всячески способствовать развитию личностных и потребительских качеств ребенка, которые будут ему необходимы в жизни.

Как вести работу в данной семье? Педагог-фасилитатор проводит первичную диагностику ребенка и его семьи. На основе индивидуальных консультаций с родителями и близким окружением ребенка, изучения карт реабилитации, диагноза и диагностических данных специалистов составляется программа индивидуального сопровождения для ребенка с ОВЗ и его семьи. Исходя из этого, определяются задачи психокоррекционной работы:

1) помочь родителям принять себя и своих детей, такими какие они есть;

2) раскрыть собственные творческие возможности;

3) изменить взгляд на свою проблему – воспринимать ее не как «крест», а как «особое предназначение»;

4) вооружить родителей различными способами коммуникации;

5) научить конструктивно помогать и поддерживать друг друга;

6) помочь избавиться от чувства обособленности и брошенности в своем горе;

7) помочь в формировании адекватной оценки психологического состояния детей;

8) снятие тревоги и страха отвержения;

9) формирование адекватного представления об общественных процессах и месте «особых» людей в структуре общества;

10) помочь избавиться от комплекса вины и неполноценности себя и своей семьи.

11) мотивировать членов семьи на поиск и установление контактов с различными сообществами и организациями, объединяющими людей со схожими ситуациями.

МБОУ «Школа №32» Кировского района г. Казани имеет опыт работы с семьями, имеющими детей с ОВЗ. Во – первых, данные семьи района стоят на внутришкольном учете. Во – вторых, каждая семья закреплена за определенным классом. Учащиеся поздравляют детей и их родителей с праздниками, навещают их на дому с подарками, оказывают посильную помощь. В декабре 2015 года в школе с успехом прошел благотворительный праздник «Не уставайте делать добро». Были оповещены и приглашены все семьи с детьми с ОВЗ. В то время как дети играли, рисовали, лепили с учащимися школы, их родители в это время посетили парикмахерский салон. В конце праздника детей пригласили на концерт, поставленный силами учащихся школы, и чаепитие. Им были вручены подарки от школы и новогодние подарки от спонсоров. Были довольны и дети, и их родители.

Таким образом, семья, в которой есть ребенок с ограниченными возможностями - это особый объект внимания всех специалистов, которые оказывают помощь семье. Оптимально же организованные условия жизни в семье создадут больному ребенку предпосылки для его успешного развития, обучения и дальнейшей социальной адаптации. Современная образовательная система стала уделять должное внимание детям с особыми потребностями, государство старается создавать необходимые условия для успешной социализации детей с ОВЗ, готовит специалистов для работы в данном направление. А мы, педагоги, готовы принять таких детей и оказать посильную помощь им и их родителям.




Литература:

  1. Акатов Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. — 368 с.

  2. Стребелева,Е. А. Современные формы помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии [Текст] / Е. А. Стребелева , А. В. Закрепина // Дефектология. – 2005.- №1. - С. 3 - 10.

Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 13 декабря. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru


Общая информация

Номер материала: ДВ-419434
Курсы профессиональной переподготовки
133 курса

Выдаем дипломы установленного образца

Заочное обучение - на сайте «Инфоурок»
(в дипломе форма обучения не указывается)

Начало обучения: 13 декабря
(набор групп каждую неделю)

Лицензия на образовательную деятельность
(№5201 выдана ООО «Инфоурок» 20.05.2016)


Скидка 50%

от 13 800  6 900 руб. / 300 часов

от 17 800  8 900 руб. / 600 часов

Выберите квалификацию, которая должна быть указана в Вашем дипломе:
... и ещё 87 других квалификаций, которые Вы можете получить

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>