|
Этап
урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащегося
|
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
|
Осуществляемые
действия
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
|
Орг.момент(2-3мин)
|
Приветствует
учеников.
Проверяет
готовность к уроку, выдаёт индивидуальные задания к уроку.
|
Воспринимают
на слух, визуально контролируют свою готовность к уроку.
|
соблюдение
норм и правил безопасности труда
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе.
|
формирование
рабочей группы
|
|
|
|
Мотивационно-целевой
этап (5 мин)
|
Организовать
самоопределение
детей к деятельности на уроке.
Целеполагание
и постановка задач.
Систематизировать
имеющиеся у учащихся знания: видов осветительных приборов, роли освещения в
интерьере, как и где их использовать; о видах бытовых приборов, Как их
использовать и где размещать; о правилах безопасного пользования бытовыми
приборами.
|
Умение
анализировать, выделять
и
формулировать задачу; умение
осознанно
строить речевое
высказывание.
|
Отвечают
на вводные вопросы и формулируют вывод о роли освещения в интерьере.
Рассматривают
образцы, обсуждают, выявляют назначение осветительных приборов и с точки
зрения яркости и тусклости света. Осваивают правила безопасного пользования
бытовыми приборами.
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе.
|
Умение
слышать и слушать, планировать
|
способность
регулировать
свои действия,
прогнозировать
деятельность на
уроке.
Отвечают
на вводные вопросы и формулируют вывод о роли освещения в интерьере.
Рассматривают
образцы, обсуждают, назначение осветительных приборов с точки зрения их
расположения в доме. О правилах пользования бытовыми приборами.
|
Умение
осуществлять действия по заданному правилу
|
|
Планирование
(8 мин)
|
Систематизировать
имеющиеся у учащихся знания.
Предлагает
ответить на вопросы:
каким
образом можно распределить осветительные приборы в доме и какие (лампы,
торшеры, ночники)
Какие
бытовые приборы расположим на кухне (посудомойка, микроволновка, холодильник,
печь, мультиварка.
Демонстрирует
образцы лампочек и бытовых приборов и предлагает ответить на следующий
вопрос:
по
какому принципу можно подобрать осветительные приборы
Подводит
учащихся к цели занятия: «научиться правилам пользования осветительными и
бытовыми приборами и ставит задачи:
1.Научится
правилам работы с бытовыми приборами;
2.
Научиться подбирать люстры и лампочки соразмерно комнатам и их назначению
(кухня, ванная, спальня, гардеробная, прихожая.;
3.
Овладеть основными безопасными приёмами работы с бытовыми и осветительными
приборами.
4.
Научиться навыкам эстетического расположения осветительных и бытовых
приборов.
|
Умение
анализировать, выделять и формулировать задачу; умение осознанно строить
речевое высказывание
|
Логическое
действие и операции и способы решения задач
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе.
|
Участие в
коллективном обсуждении проблем
|
умение
регулировать свои действия,
взаимодействовать
в группе.
|
Умение
сохранять заданную цель
|
|
Поисково-исследователь-ский
этап (8 мин)
|
Объясняет
места размещения осветительных и бытовых приборов.
Предлагает
ответить на вопрос: в какаю комнату и как подобрать лампочку для люстры? Можно
ли ярко освещать спальню?
Конролирует деятельность, консультирует
учащихся в выборе бытовой технике и корректирует действия. Какую цель поставите перед собой на уроке?
Вспомним правила работы в группе.
Как
будем открывать новое знание.
|
Выбирают
лампочки, бытовые приборы соразмерно их назначению, анализируют и объясняют
свой выбор.
Формулируют
критерии подбора используемого матерьяла.
|
умение
рационально
использовать
технологическую
информацию;
оценивать
технологические
свойства
материалов,
ориентироваться
в средствах ; создать безопасные условия для себя и окружающих.
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе.
|
Умение
слышать и слушать, планировать. Участвовать в коллективном обсуждении проблем
|
умение
составлять план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по результату.
|
Умение
сохранять заданную цель
|
|
Динамическая
пауза (1-2 мин)
|
Определенные
формы динамической паузы
|
Динамическая
пауза
|
|
Практический
этап (10 мин)
|
Организует
работу пар и групп, следит за правильным выполнением операций, контролирует и
корректирует действия учеников.
Подводит
учащихся к выявлению причин и способов устранения недочетов.
Демонстрирует
возможные эскизы.
Привлекает
к обсуждению причин и способов устранения недочетов.
|
Определяют
и выполняют технологические операции, осуществляют самоконтроль выполнения
операции.
Умение
анализировать полученную информацию и применять на практике.
умение
сотрудничать на уроке с учителем, одноклассниками, в группе и коллективе
|
:умение
выделять
необходимую
информацию;
умение
ориентироваться
в
средствах
и технологиях
обработки
материалов; умение
планировать
свою трудовую
деятельность;
умение
обосновывать
показатели качества
промежуточных
операций.
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе.
|
Выполнять
совместную деятельность
|
умение
составлять план и
последовательность
действий,
осуществлять
контроль по
результату.
|
Умение
сохранять заданную цель, умение осуществлять действие по образцу
|
|
Рефлексивно-оценочный
этап (3-5 мин)
Рефлексия
|
Какие учебные
задачи вы поставили перед собой на уроке?
- На все ли
задачи удалось найти ответ?
Проверьте себя.
Работа в парах.
- Оцените свою работу. Напишите слово Я
на той шкале, которая соответствует уровню приобретенных вами знаний.
Умение построить алгоритм действия
(технологическая цепочка)умение сотрудничать на уроке с учителем,
одноклассниками, в группе и коллективе. Комментирует и
объясняет допущенные ошибки, демонстрируя работы учеников. Сравнивает
качество работы бригад. Предлагает ответить на вопросы: Доступно и понятно ли
данный способ размещения осветительных приборов? Объясняет о целесообразности
работы в бригаде. Фиксирует оценки учащихся.
|
Сравнивают
работы, оценивают свою работу и работы членов группы, отвечают на вопросы учителя.
Делают вывод о
значимости сложности и трудоёмкости операции; необходимости декорирования
изделия. Проговаривают последовательность своих действий при выполнении
размещения осветительных приборов, трудности при этом и их причины.
Обучающиеся фиксируют учебные задачи, поставленные ими в начале урока
|
умение
сформулировать
алгоритм
действия;
выявлять допущенные
ошибки
и обосновывать способы
их
исправления обосновывать
показатели
качества конечных
результатов.
Обучающиеся рассказывают друг другу о приобретенных на уроке знаниях.
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, одноклассниками в группе и
коллективе,
уметь с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
|
Выполнять
совместную деятельность
|
-
осуществлять самоконтроль;
- давать оценку
деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;
- выделять и
осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;
построение
логической
цепочки рассуждений
и
доказательство.
|
Умение
видеть указанную ошибку и исправить её по указанию взрослого
|
|
Итог
урока (2-3 мин)
|
Поздравляет
учащихся с первым разработками. Организовать фиксацию неразрешенных
затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности.
Организовать
обсуждение и запись домашнего задания.
|
Самостоятельное
создание способов решения проблем
|
Уметь
самостоятельно решать поставленные задачи
|
Уважать
партнера и самого себя. Оценка личного вклада в совместную деятельность
|
Умение
вести учебное сотрудничество на уроке с учителем, однокласс -
никами в
группе и коллективе. Адекватное восприятие оценки результата своей
деятельности
|
Выявление
уровня знаний и незнаний, посредством самооценки и взаимооценки
|
Адекватная
оценка результата своей деятельно -
сти
|
|
Домашнее
задание (1-2 мин)
|
Учитель объявляет
варианты и задание с учетом индивидуальных способностей. Принести чертежные
инструменты и приспособления для построения чертежа выбранного изделия.
подготовить эскиз люстры, светильника, не сложной детали.
|
Поиск
информации
|
Умение
самостоятельно работать с информационными материалами
|
Умение
выражать свои мысли
|
Достаточная
полнота и точность выражения своих мыслей
|
Усвоение
данной информации
|
Волевая
саморегуляция
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.