Роль школьных экологических экспедиций в развитии проектно-исследовательских компетенций учащихся.

• 1 слайд

  Роль школьных экологических экспедиций в развитии проектно-исследовательских компетенций учащихся.
  
  Бирюкова Светлана Валерьевна
  Учитель биологии МБОУ лицей № 87 имени Л.И. Новиковой
  

• 2 слайд

  2
  Согласно постулата Б. Коммонера, американского журналиста - “Природа знает лучше нас”, есть вещи которые необходимо знать, занимаясь практическим природопользованием, и которые могут быть положены в основу учебно-исследовательской деятельности в рамках современного экологического образования.
  В результате анализа современных концепций, положенных в основу школьного экологического образования, очевидным является вывод, что качественное экологическое образование возможно только при совмещении основного и дополнительных образований. Хорошим средством такого совмещения являются экспедиции и выездные экологические практики.
  

• 3 слайд

  Реализация комплексной
  исследовательской (проектной) деятельности
  в рамках экспедиционной деятельности.
  
  3
  Отличие проектной работы от исследовательской заключается в том, что проектная работа должна содержать практические рекомендации и выводы, которые возможно осуществить на объекте исследования. Еще существенной стороной проектной деятельности является постоянство исследований на одном и том же объекте. Эту возможность дают постоянные экологические экспедиции.
  

• 4 слайд

  Экспедицию можно разделить на следующие этапы:
  4
  

• 5 слайд

  ПУСТЫНСКАЯ ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ЭКСПЕДИЦИЯ - 2013, 2014
  Место проведения: учебно-исследовательский полевой стационар «Сережа», с. Пустынь Арзамасского района.
  
  Цели проведения:
  практическое применение знаний по экологии животных и растений, полученных в течение учебного года;
  освоение методик и приемов естественнонаучных полевых исследований;
  освоение методик и приемов применения цифровых устройств и технологий в полевой экологической практике;
  освоение приемов видеонаблюдения и видеофиксации объектов живой природы;
  сбор материалов по краснокнижным видам данной территории;
  продолжение мониторинговых исследований предыдущих лет (начиная с 2006 г.);
  картирование объектов природы в Пустынском заказнике методами GPS-навигации;
  укрепление здоровья учащихся через активные формы организации досуга;
  эколого-просветительская деятельность учащихся и педагогов в Интернет-среде;
  апробация методов и технологий сетевого межшкольного взаимодействия в сфере экологического образования.
  5
  

• 6 слайд

  Программа экспедиции направлена на освоение учащимися среднего общего образования навыков экологических полевых исследований и получение знаний о природе и экологии животных и растений Нижегородского края. Программа поддерживает общеобразовательные учебные программы. Программа решает основную задачу – формирование положительного субъективного отношения к природе края.
  6
  Актуальность программы заключается в том, что практическая работа в природе поднимает экологическое образование и воспитание на более высокий уровень, способствует закреплению полученных знаний, формированию субъектного, нравственно-эмоционального отношения к природе.
  Целостное видение природы гораздо эффективнее вырабатывается в полевых условиях, когда учащиеся наблюдают и звездное небо, учатся ориентироваться на местности с помощью астрономических, географических и биологических методов, изучают природные объекты с различных сторон, осознают себя в природе, отслеживают «экологический след» человека. Знание природы края, включая практическую деятельность в области изучения животных и растений, включенных в Красную Книгу Нижегородской области, также является актуальным в настоящее время, когда школьники зачастую природу заграничных курортов знают лучше, чем природу своей области.
  

• 7 слайд

  Новизна программы состоит в том, что она ориентирована не на узкое направление экологического образования, а на понимание жизни природы и жизни в природе, взаимодействия человека и природы. Программа объединяет изучение методов исследования природы, методов жизнеобеспечения человека в природе и методов экологического просвещения.
  Тематика экспедиций достаточно разнообразна, может быть связана с программой экологических дисциплин того или иного класса, либо с разработкой проекта, защищаемого впоследствии на олимпиаде или НОУ. Местом проведения экспедиции выбраны окрестности Пустынского заказника.
  Разнообразие стаций, присущих Пустынскому природному комплексу, богатство фито- и зооценозов, огромное разнообразие растений, грибов, лишайников, типов почв, беспозвоночных, птиц, позволяет найти множество направлений для организации учебно-исследовательской работы школьников.
  Одними из основных принципов организации работы в экспедиции мы считаем личную заинтересованность и проблемность исследований. Школьники знакомятся с природной средой, с различными проблемами экологического или медико-биологического характера и выбирают ту, которая интересует их в первую очередь.
  

• 8 слайд

  8
  Содержание деятельности:
  В деятельности экспедиции выделяется три основных направления.
  Первое: организация и проведение учебно-исследовательских экскурсий, лекций, семинаров, практикумов. Они будут занимать по времени основную часть каждого рабочего дня.
  Второе: самостоятельная работа школьников над своими тематическими проектами (включая консультации преподавателей, работу с литературой и медиа-ресурсами, в т.ч. в малых группах). В заключении будет организована итоговая Конференция, где группы выступят с результатами своих Проектов и будет организовано их обсуждение.
  Третье: оздоровительные и социально-культурные мероприятия (туризм, работа с местным населением, организация концертов, выставок и пр.). Для них будет отводиться специальное время, в том числе отдельный день.
  В конце каждого рабочего дня будет организован общий сбор по подведению итогов «Дня экспедиции».
  Вся деятельность в проекте ориентирована не на узкое направление экологического образования, а на понимание жизни природы и жизни в природе, взаимодействия человека и природы в условиях современного информационного общества. Эта деятельность объединяет изучение методов исследования природы, методов жизнеобеспечения человека в природе, методов экологического просвещения и методов работы с информацией.
  

• 9 слайд

  9
  Результаты экспедиции будут проявляться в следующих взаимосвязанных направлениях:
  - учебное (овладение новыми методиками и технологиями, приемами практических работ, получение новых знаний, совместная работа в творческих коллективах, самостоятельное выполнение проектов и т.д.);
  - научно-исследовательское (получение значимых результатов, данных, выводов, обобщений; выявление закономерностей; вынесение рекомендаций и пр.);
  - оздоровительное (укрепление физического и психо-эмоционального здоровья, освоение навыков туризма);
  - коммуникативное (формирование навыков продуктивной и толерантной работы в малых группах и в коллективе; освоение психологических и коммуникативных навыков и приемов и пр.);
  - социальное (работа с местным населением по пропаганде природоохранных знаний, организация мероприятий с приглашением местного населения и пр.).
  Результаты экспедиции будут использоваться далее в учебно-исследовательской работе школы в течение учебного года (на НОУ, олимпиадах, конференциях, при оформлении стендов, на уроках и тематических мероприятиях и т.д.). Отчеты будут переданы в областное Министерство экологии и природных ресурсов НО.
  Основные материалы экспедиции будут размещены на тематическом сайте в Интернет и тематических школьных группах в социальной сети «ВКонтакте»
  .
  

• 10 слайд

  10
  Режим дня экспедиционеров построен таким образом, что учебные занятия и экспедиции по сбору материала проходят в основном до обеда, а обработка собранного материала, работа в сети Интернет и создание гипертекстов - после обеда. Спортивные и культурно-массовые мероприятия проводятся в вечернее время.
  8.00 — Подъем;
  8.00 — 9.00 Утренняя зарядка и гигиенические процедуры;
  9.00 — 9.30 Завтрак;
  9.30 — 13.00 Учебно-полевые занятия;
  13.00 — 14.00 Обед;
  14.00 — 14.30 Личное время;
  14.30 — 17.00 Учебные занятия;
  17.00 — 19.00 Спортивные и культурно-массовые мероприятия;
  19.00 — 19.30 Ужин;
  19.30 — 21.30 Культурно-массовые мероприятия;
  21.30 — 22.00 Гигиенические процедуры;
  22.00 — Отбой.
  
  

• 11 слайд

  11
  Пустынская экспедиция - 2013
  

• 12 слайд

  12
  

• 13 слайд

  13
  

• 14 слайд

  14
  

• 15 слайд

  15
  

• 16 слайд

  16
  

• 17 слайд

  17
  

• 18 слайд

  18
  

• 19 слайд

  19
  Пустынская экспедиция - 2014
  

• 20 слайд

  20
  

• 21 слайд

  21
  

• 22 слайд

  22
  

• 23 слайд

  23
  

• 24 слайд

  24
  

• 25 слайд

  25
  

• 26 слайд

  26
  

• 27 слайд

  27
  Сергей Борисович Шустов [e-mail] кандидат химических наук, доцент кафедры астрономии и истории естествознания НГПУ им. Козьмы Минина, Соросовский доцент, писатель, художник-анималист, иллюстратор Красной Книги Нижегородской области, руководитель полевого стационара «Сережа»
  

Краткое описание документа:

Согласно постулата Б. Коммонера, американского журналиста - “Природа знает лучше нас”, есть вещи которые необходимо знать, занимаясь практическим природопользованием, и которые могут быть положены в основу учебно-исследовательской деятельности в рамках современного экологического образования.

В результате анализа современных концепций, положенных в основу школьного экологического образования, очевидным является вывод, что качественное экологическое образование возможно только при совмещении основного и дополнительных образований. Хорошим средством такого совмещения являются экспедиции и выездные экологические практики.

Отличие проектной работы от исследовательской заключается в том, что проектная работа должна содержать практические рекомендации и выводы, которые возможно осуществить на объекте исследования. Еще существенной стороной проектной деятельности является постоянство исследований на одном и том же объекте. Эту возможность дают постоянные экологические экспедиции.