Консультация
для воспитателей «Театрализованная деятельность в доу.»
Большое значение в возникновении у детей театрализованной
игры имеет сюжетно-ролевая игра. Особенность театрализованной игры состоит в
том, что со временем дети уже не удовлетворяются в своих играх только
изображением деятельности взрослых, их начинают увлекать игры, навеянные
литературными произведениями (на героическую, трудовую, историческую тематику).
Такие игры являются переходными, в них присутствуют элементы драматизации, но
текст используется здесь более свободно, чем в театрализованной игре; детей
больше увлекает сам сюжет, его правдивое изображение, чем выразительность
исполняемых ролей.
Таким образом, именно сюжетно-ролевая игра является
своеобразным плацдармом, на котором получает свое дальнейшее развитие
театрализованная игра.
Оба
вида игры развиваются параллельно, но сюжетно-ролевая игра достигает своего пика
у детей 5-6 лет, а театрализованная у детей 6-7 лет.
Исследователи отмечают близость сюжетно-ролевой и
театрализованной игры. В сюжетно-ролевой игре дети отражают впечатления,
полученные из жизни, а в театрализованной игре из готового источника (литературно-художественного).
В сюжетно-ролевой игре инициатива детей направлена на создание сюжета, а в
театрализованной на выразительность разыгрываемых ролей. Деятельность детей в сюжетно-ролевой
игре является ориентировочной и не может быть представлена для показа зрителю,
а в театрализованной игре действие может быть показано зрителю: детям,
родителям.
Не секрет, что многие дети страдают от неустойчивого
внимания, испытывают трудности при ориентировке в пространстве, у них
недостаточно развита познавательная деятельность, наблюдается нарушение
грамматического строя речи, недостаточность фонетико-фонематического
восприятия, незрелость эмоционально-волевой сферы.
Дети, склонные к тормозным процессам, проявляют в игре
робость, скованность, быструю утомляемость. Детям с повышенной возбудимостью не
хватает внимания, сосредоточенности.
И, как показывают практические наблюдения, особая роль
в повышении умственной активности, совершенствовании речевых навыков, развитии
психических процессов, повышении эмоциональной активности принадлежит
театрализованным играм.
Для успешного формирования творческой активности детей
в театрализованной деятельности необходимо соблюдать ряд условий:
*
приобщать детей к театральному искусству, начиная с просмотров спектаклей в
исполнении взрослых.
Чередование просмотров спектаклей кукольного и
драматического театров позволяют детям осваивать законы жанра. Накопленные
впечатления помогают им при разыгрывании простейших ролей, постижении азов
перевоплощения. Осваивая способы действий, ребенок начинает все более свободно
чувствовать себя в творческой игре.
*
Педагог должен осознанно выбирать художественное произведение для работы.
Вначале воспитателю необходимо выразительно прочитать произведение, а затем
провести по нему беседу, поясняющую и выясняющую понимание не только
содержания, но и отдельных средств выразительности. Чем меньше ребенок, тем определеннее,
акцентированнее должно быть чтение, направленное на артистичность, искренность
и неподдельность чувств педагога, являющихся для детей образцом эмоционального
отношения к тем или иным ситуациям.
*
Огромную роль в осмыслении познавательного и эмоционального материала играют
иллюстрации.
При рассматривании иллюстраций особое внимание
необходимо уделять анализу эмоционального состояния персонажей, изображенных на
картинах. («Что с ним? Почему он плачет?» и т. д. )
При организации игр можно использовать фланелеграф
(особенно на начальных этапах). Так, особенно эффективно использовать
фланелеграф для составления сезонных сказок: например, на небе появилась тучка,
из нее сыплются сестрички-снежинки, они покрывают землю белым пушистым
покрывалом. Можно использовать настольный театр кукол, в котором четко
фиксируются различные ситуации. Особенно много сценок можно разыграть с куклами
бибабо.
*
Необходимо предоставлять детям возможность самовыражаться в своем творчестве (в
сочинении, разыгрывании и оформлении своих авторских сюжетов).
*
Учиться творчеству можно только при поддержке взрослых, в том числе и
родителей.
Рекомендуемые формы работы с родителями: проведение
досугов, тематических вечеров «Любимые сказки», «Театральные встречи», бесед,
консультаций, домашнее сочинение сказок и различных историй и их разыгрывание,
совместное изготовление атрибутов, костюмов.
Социально-психологические особенности детей
дошкольного возраста включают стремление участвовать в совместной деятельности
со сверстниками и взрослыми, а так же время от времени возникающую потребность
в уединении. Поэтому в каждой возрастной группе должна быть оборудована
театральная зона или уголок сказки, а так же «тихий уголок», в котором ребенок
может побыть один и «порепетировать» какую-либо роль перед зеркалом или еще раз
посмотреть иллюстрации и т. д.
В группе для детей 2-4 лет должен быть уголок ряжения
и игрушки-животные для театрализации сказок. В группе детей 5-7 лет более
широко должны быть представлены виды театров, а так же разнообразные материалы
для изготовления атрибутов к спектаклям. В целях учета поло-ролевых
особенностей детей оборудование зоны для театрализованной деятельности должны
отвечать интересам как мальчиков, так и девочек.
Театрализованная деятельность выполняет одновременно
познавательную, воспитательную и развивающую функцию.
Участвую в театрализованных играх, дети познают
окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных
растений. Тематика театрализованных игр может быть разнообразной.
Воспитательное значение театрализованных игр состоит в
формировании уважительного отношения детей друг к другу, развитии
коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети
получают в результате совместного анализа каждой игры.
В театрализованных играх развивается творческая
активность детей. Детям становится интересно, когда они не только говорят, но и
действуют как сказочные герои.
Полезно использовать любые моменты в жизни группы для
упражнений в различном интонировании слов (радостно, удивленно, грустно, тихо,
громко, быстро и т. д.) Так у детей развивается мелодико-интонационная
выразительность, плавность речи.
В театрализованной игре дети имитируют движения
персонажей, при этом совершенствуется их координация, вырабатывается чувство
ритма. А движения в свою очередь повышают активность рече-двигательного
анализатора, «балансируют» процессы возбуждения и торможения.
От игры к игре нарастает активность детей, они
запоминают текст, перевоплощаются, входят в образ, овладевают средствами
выразительности. Дети начинают чувствовать ответственность за успех игры.
Итак, театрализованная игра - один из самых
эффективных способов воздействия на ребенка, в котором наиболее ярко
проявляется принцип обучения: учить играя!
Все вышеизложенное позволяет сделать следующие выводы:
В процесс
театрализованной игры расширяются и углубляются знания детей об окружающем
мире;
Развиваются
психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение, стимулируются
мыслительные операции;
Происходит
развитие различных анализаторов;
Активизируется
и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи,
темп, выразительность речи.
Совершенствуется
моторика, координация, плавность, переключаемость, целенаправленность движений.
Развивается
эмоционально-волевая сфера;
Происходит
коррекция поведения;
Развивается
чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется опыт
нравственного поведения;
Стимулируется
развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
Участие в
театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный интерес,
увлекают их.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.