"Рождение замысла. Тема авторства" В.А. Бахревский "Скучный осенний дождик". Форма рассказа о событии.

КОНСПЕКТ

  урока по литературе

Тема:  "Рождение замысла. Тема авторства" В.А. Бахревский "Скучный осенний дождик". Форма рассказа о событии

Составила: учитель начальных классов Прокудина Дарья Алексеевна

Тема	"Рождение замысла. Тема авторства" В.А. Бахревский "Скучный осенний дождик". Форма рассказа о событии.
Целевые установки (планируемые результаты)	Цель: Создать условия для ознакомления учащихся с произведением В.А.Бахревского «Скучный осенний дождик». На основе анализа авторского настроения к происходящим событиям подвести детей к пониманию содержания и замысла автора.
	Предметные результаты	УУД
	Учащиеся  умеют: Наблюдать за настроением автора в рассказе; искать ответы на вопросы в тексте произведения.	Личностные: У обучающихся формируется умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. Регулятивные: Обучающиеся учатся оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: Обучающиеся учатся извлекать информацию из иллюстраций, текстов. Коммуникативные: Обучающиеся учатся оформлять свои мысли в устной форме.
Тип урока	Изучение нового материала
Ресурсы	Учебник: Литературное чтение. 3 класс. Матвеева Е.И., презентация.

№п/п	Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося
	Постановка цели урока	Здравствуйте, ребята. Напоминаю, меня зовут Дарья Алексеевна. Сегодня я проведу у вас урок литературы. Садитесь. -Для того чтобы начать наш урок, отгадайте загадку: Кто всю ночь по крышам бьёт, Да постукивает, И бормочет и поёт, Убаюкивает? - Верно, а скажите, нравиться ли вам дождь? Какое у вас настроение, когда на улице дождь?	-Дождь.
	Подготовка детей к восприятию произведения	УЗ: Знакомство с автором произведения. УЗУ: Создать условия для ознакомления с биографией писателя УЗу: Сейчас мы с вами познакомимся с одним очень интересным писателем.   ПЗ: Для этого, посмотрите на экран. ОРД: Слушаем внимательно, не выкрикиваем. Если есть какие-либо вопросы – поднимаем руку. СУЗ: Биография писателя: Владислав Анатольевич Бахревский (род. 15 августа 1936, Воронеж) — русский советский писатель и поэт, автор исторических романов и книг для детей. Родился в семье лесничего. Семья много переезжала по стране — Горьковская область, Рязанщина. С 1948 по 1975 год жил в Орехово-Зуеве. Учился на литературном факультете Педагогического института, руководил созданным им литературным кружком, а впоследствии возглавлял Орехово-Зуевское литературное объединение. После окончания института в конце 1950-х годов несколько месяцев работал в с. Сакмара Оренбургской области в районной газете «Сакмарские вести». С 1975 по 1986 год В. А. Бахревский жил в г. Евпатория Крымской области. Много путешествовал по стране: бывал в Сибири, на Камчатке, Сахалине, в Карелии, на Алтае, в Туркмении, Киргизии и многих других местах, собирая материал для своих книг. Работал корреспондентом районной газеты, сотрудничал в «Литературной газете», печатался в детских периодических изданиях «Пионерская правда», «Пионер», «Мурзилка» и многих других. Сейчас живет в Подмосковье. ИВ: - Были вы ранее знакомы с творчеством писателя? КВ: Коррекция ответов. ИВ: - Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке? - А вы сможете предположить, о чем будет это произведение?	- Читать произведение В.А.Бахревского. - О дожде.
	Восприятие	УЗ: Чтение скороговорки УЗУ: Создать условия для подготовки речевого аппарата к прочтению произведения. Узу: Прежде, чем мы приступим к прочтению произведения нам нужно сделать речевую разминку. СУЗ:  Дождик, дождик не дожди,  Дождик, дождик подожди.  Дай дойти до дому  Дедушке седому. ОРД: Сначала мы будем читать в медленном темпе, затем быстрее и, наконец, совсем быстро. Затем я спрошу нескольких человек, что бы быстро-быстро прочли скороговорку. ПЗ: Для этого внимательно меня слушаем и повторяем за мной. КВ: Устный контроль выполнения. ИВ: Скажите, для чего мы только что выполняли это задание? УЗ: Чтение произведения УЗУ:  Создать условия для прочтения произведения «Скучный осенний дождик». УЗу: Вот мы и подошли к главной части нашего урока – это прочтение произведения. СУЗ: ОРД: Сейчас мы познакомимся с произведением Владислава Анатольевича Бахревского «Скучный осенний дождик». Внимательно прослушайте и постарайтесь ответьте на вопрос: можно ли любить скучный осенний дождик?     ПЗ: Откроем учебник на странице 31. КВ: - Скажите, можно ли полюбить скучный осенний дождик? - А вы знаете, что такое сравнение? - С чем можно сравнить дождь? - А в тексте наблюдается сравнение? -С чем сравнил дождь автор? ИВ: Для чего мы познакомились только что с этим произведение?
	Физминутка	Игра - разминка «Австралийский дождь» В Австралии поднялся ветер. (Ведущий трет ладони). Начинает капать дождь. (Клацание пальцами). Дождь усиливается. (Поочередные хлопки ладонями по груди). Начинается настоящий ливень. (Хлопки по бедрам). А вот и град – настоящая буря. (Топот ногами). Но что это? Буря стихает. (Хлопки по бедрам). Дождь утихает. (Хлопки ладонями по груди). Редкие капли падают на землю. (Клацание пальцами). Тихий шелест ветра. (Потирание ладоней). Солнце! (Руки вверх).
4.	Осмысление	УЗ: Работа по вопросам УЗУ: Создать условия для устного обоснования ответов по тексту. Узу: Сейчас нам нужно ответить на вопросы в конце произведения. СУЗ: ПЗ: Отвечаем на вопросы устно. ОРД: Спрашивать буду по поднятой руке. Не выкрикиваем. КВ: Устный контроль ответов. ИВ: - О чём важном вам удалось узнать из рассказа?
	Подведение итогов урока	Ну вот и подошел к концу наш урок. - С каким произведением мы сегодня познакомились? Понравилось ли оно вам? - Кто автор данного произведения? - Что вы узнали/знаете об этом авторе? - Хотели бы вы прочитать еще произведение этого автора? Рефлексия: учащимся раздаются карточки-капельки (разного размера: маленькую и большую). Маленькую «капельку» дети поднимают, если им ничего не было понятно на уроке, и он им не понравился. Большую «капельку» дети поднимают, если они поняли тему урока, и он им понравился.
	Организация домашнего задания	Чтение текста; деление текста произведения на части для наблюдения смены настроения автора; ответить на вопросы 4,5,6.