Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение на родном (русском) языке» для обучающихся 1 класса разработана в соответствии с
требованиями ФГОС НОО (приказ Минпросвещения РФ от 31.05.2021
г. № 286) к результатам освоения программы начального общего образования на
основе:
- основной образовательной
программы начального общего образования ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД
России»
- положения о рабочей программе по
учебному предмету учителя-предметника ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД
России», утвержденного директором школы 01.06.2022 г.
- примерной программы по литературному
чтению на родном (русском) языке
- учебного плана
школы на 2022-2023 уч. год
- календарного годового учебного
графика школы на 2022-2023 уч.год.
Формы учета Программы воспитания в
программе по литературному чтению на родном (русском) языке
Рабочая программа воспитания ФГБОУ «Средняя школа-интернат МИД России» на
2021-2025 гг. реализуется в том
числе и через использование воспитательного потенциала уроков литературного
чтения на родном (русском) языке.
Эта работа осуществляется в следующих формах:
·
Побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения со старшими (педагогическими
работниками) и сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации.
—
привлечение внимания
обучающихся к ценностному аспекту изучаемых на уроках предметов, явлений,
событий через:
—
демонстрацию обучающимся
примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и
добросердечности
—
обращение внимания на
ярких деятелей культуры, связанных с изучаемыми в данный момент темами, на тот
вклад, который они внесли в развитие нашей страны и мира, на достойные подражания примеры их жизни,
на мотивы их поступков;
—
использование на уроках
информации, затрагивающей важные социальные, нравственные, этические вопросы
·
Использование
воспитательных возможностей содержания учебного предмета для формирования у обучающихся российских традиционных духовно-нравственных и социокультурных ценностей через подбор
соответствующих текстов для чтения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе
·
Инициирование обсуждений,
высказываний своего мнения, выработки своего личностного отношения к изучаемым
лицам, произведениям художественной литературы и искусства.
·
Включение в урок игровых
процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний,
налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают установлению
доброжелательной атмосферы во время урока.
·
Применение на уроке
интерактивных форм работы, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся.
·
Применение групповой
работы или работы в парах, которые способствуют развитию навыков командной
работы и взаимодействию с другими обучающимися.
·
Выбор и использование на
уроках методов, методик, технологий, оказывающих воспитательное воздействие на
личность в соответствии с воспитательным идеалом, целью и задачами воспитания.
·
Инициирование и поддержка
исследовательской деятельности школьников в форме включения в урок различных исследовательских заданий, что дает возможность
обучающимся приобрести навыки самостоятельного решения теоретической проблемы,
генерирования и оформления собственных гипотез, уважительного отношения к чужим идеям,
публичного выступления, аргументирования и отстаивания своей
точки зрения.
·
Установление уважительных,
доверительных, неформальных отношений между учителем и учениками, создание на
уроках эмоционально-комфортной среды.
Целями изучения предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» являются:
—
воспитание ценностного отношения к русской
литературе и русскому
языку как существенной части
родной культуры;
—
включение обучающихся в культурно-языковое пространство своего народа и приобщение к его культурному наследию и
современности, к традициям своего народа;
—
осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение
русской культуры;
—
развитие читательских умений.
Достижение данных целей предполагает решение
следующих задач:
—
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости
за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
—
воспитание ценностного
отношения к историко-культурному опыту русского народа, введение обучающегося в культурно- языковое
пространство своего народа;
формирование у младшего
школьника интереса к русской литературе как источнику историко-культурных,
нравственных, эстетических ценностей;
—
формирование представлений об основных нравственно-этических ценностях, значимых для
национального русского сознания и отражённых в родной литературе;
—
обогащение знаний
о художественно-эстетических возможностях русского языка на основе
изучения произведений русской литературы;
—
формирование потребности в постоянном чтении для развития
личности, для речевого самосовершенствования;
—
совершенствование читательских умений понимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении;
—
развитие всех видов речевой
деятельности, приобретение опыта
создания устных и письменных высказываний о прочитанном.
Место учебного предмета «Литературное чтение
на родном (русском) языке» в учебном плане.
Программа по предмету «Литературное чтение на
родном (русском) языке» составлена на основе требований к предметным
результатам освоения основной образовательной программы, представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, и рассчитана на общую учебную нагрузку в объёме 0,5 ч в неделю,
всего в 1 классе 16,5 часов (33 учебных недели).
УМК: программа реализуется с помощью электронных ресурсов
«Мишкина книжка» https://mishka-knizhka.ru/, «детские сказки» https://detskie-skazki.net/, «сказки онлайн» https://skazki.online/, «русская литература» http://russkay-literatura.net/, на которых изучаемые произведения
представлены в текстовом и аудиоформате.
Содержание учебного предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1
классе
В программе учебного предмета «Литературное чтение на
родном (русском) языке» представлено содержание, изучение которого позволит
раскрыть национально-культурную специфику русской литературы; взаимосвязь
русского языка и русской литературы с историей России, с материальной и
духовной культурой русского народа. Курс предназначен для расширения
литературного и культурного кругозора младших школьников; произведения
фольклора и русской классики,
современной русской литературы, входящие в круг актуального чтения
младших школьников, позволяют обеспечить знакомство младших школьников с
ключевыми для национального сознания и русской культуры понятиями. Предложенные
младшим школьникам для чтения и изучения произведения русской литературы
отражают разные стороны духовной культуры русского народа, актуализируют вечные
ценности (добро, сострадание, великодушие, милосердие, совесть, правда, любовь
и др.).
В данной программе
специфика курса «Литературное чтение на родном (русском) языке» реализована благодаря:
а) отбору произведений, в которых отражается русский национальный характер,
обычаи, традиции русского
народа, духовные основы русской культуры;
б) вниманию к тем произведениям русских писателей, в которых отражается мир русского детства: особенности воспитания ребёнка в
семье, его взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, особенности восприятия
ребёнком окружающего мира;
в) расширенному
историко-культурному комментарию к произведениям, созданным во времена,
отстоящие от современности; такой комментарий позволяет современному младшему
школьнику лучше понять особенности истории и культуры
народа, а также содержание произведений русской литературы.
Раздел 1. Мир детства.
Я и книги.
Произведения, отражающие первые шаги в чтении:
С. А. Баруздин «Самое простое дело», Л.
В. Куклин «Как я научился
читать» (фрагмент), Н. Н. Носов «Тайна на дне колодца» (фрагмент
главы «Волшебные сказки»).
Я взрослею. Пословицы о дружбе. Произведения, отражающие представление о дружбе как нравственно-этической ценности, значимой для национального
русского сознания: Н. К. Абрамцева
«Цветы и зеркало», И. А. Мазнин «Давайте
будем дружить друг с другом»
(фрагмент), С. Л. Прокофьева «Самый большой друг».
Пословицы о правде и честности.
Произведения, отражающие традиционные представления о честности как нравственном ориентире: В. А. Осеева
«Почему?», Л. Н. Толстой «Лгун».
Я фантазирую и
мечтаю. Произведения, отражающие умение удивляться при восприятии окружающего мира: С. А. Иванов «Снежный
заповедник» (фрагмент), В. В. Лунин «Я видела чудо», М.
М. Пришвин «Осинкам
холодно», А. С. Пушкин «Ещё дуют холодные
ветры».
Раздел 2. Россия - родина
моя.
Что мы Родиной
зовём. Произведения, отражающие многогранность понятия «Родина: Ф. П. Савинов
«Родное» (фрагмент), П. А. Синявский «Рисунок»,
К. Д. Ушинский «Наше Отечество».
О родной природе. Поэтические представления русского
народа о солнце,
луне, звёздах, облаках;
отражение этих представлений в
фольклоре и их развитие в русской поэзии и прозе: русские народные
загадки о солнце,
луне, звёздах, облаках.
И. А. Бунин «Серп луны под тучкой
длинной…», С. В. Востоков «Два яблока», В. М. Катанов
«Жар-птица», А. Н. Толстой. «Петушки».
Метапредметные связи
Как часть предметной области «Родной язык и литературное
чтение на родном языке», учебный предмет «Литературное чтение
на родном (русском) языке» тесно связан
с предметом «Родной
язык (русский)».
Изучение предмета «Литературное чтение на родном
(русском) языке» способствует обогащению речи школьников, развитию их речевой
культуры и коммуникативных умений. Оба курса объединяет культурно-исторический
подход к представлению дидактического материала, на основе которого
выстраиваются проблемно-тематические блоки программы. Каждый из
проблемно-тематических блоков включает сопряжённые с ним ключевые понятия,
отражающие духовную и материальную культуру русского народа в их исторической
взаимосвязи. Ещё одной общей чертой обоих курсов является концентрирование их содержания вокруг
интересов и запросов
ребёнка младшего школьного возраста, что находит отражение в специфике выбранных произведений.
Планируемые результаты освоения предмета
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1
классе
Личностные результаты
В результате изучения
предмета «Литературное чтения
на родном (русском)
языке» у обучающегося будут сформированы следующие
личностные результаты, представленные по основным направлениям воспитательной
деятельности:
гражданско-патриотического воспитания:
—
становление ценностного отношения к своей Родине — России, в том числе
через изучение художественных
произведений, отражающих историю и культуру страны;
—
осознание своей
этнокультурной и российской гражданской идентичности, понимание роли русского языка как государственного языка
Российской Федерации и языка межнационального общения народов России;
—
сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного
края, в том числе через обсуждение ситуаций при
работе с художественными произведениями;
—
уважение к своему и другим народам,
формируемое в том числе на основе примеров
из художественных произведений и фольклора;
—
первоначальные представления о человеке как члене общества,
о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и
правилах межличностных отношений, в том числе отражённых в фольклорных и
художественных произведениях;
духовно-нравственного
воспитания:
—
признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;
—
проявление сопереживания,
уважения и доброжелательности, в том числе с использованием адекватных языковых
средств, для выражения своего состояния и чувств; проявление
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам
других людей;
—
неприятие любых
форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
(в том числе связанного с
использованием недопустимых средств языка);
—
сотрудничество со сверстниками, умение не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций, в
том числе с опорой на примеры художественных произведений;
эстетического воспитания:
—
уважительное отношение
и интерес к художественной культуре,
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и
творчеству своего и других народов;
—
стремление к самовыражению в разных видах художественной деятельности, в том числе в
искусстве слова;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:
—
соблюдение правил
здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной) при поиске дополнительной информации;
—
бережное отношение к физическому
и психическому здоровью, проявляющееся в выборе приемлемых способов
речевого самовыражения и соблюдении норм речевого этикета
и правил общения;
трудового воспитания:
—
осознание ценности
труда в жизни человека и общества (в том числе
благодаря примерам из художественных произведений),
ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки
участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным
профессиям, возникающий при обсуждении примеров из художественных произведений;
экологического воспитания:
—
бережное отношение
к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
—
неприятие действий, приносящих ей вред;
ценности научного познания:
—
первоначальные представления о научной картине
мира, формируемые в том числе в процессе усвоения ряда
литературоведческих понятий;
—
познавательные интересы,
активность, инициативность,
любознательность и самостоятельность в познании,
в том числе познавательный интерес
к чтению художественных произведений, активность и
самостоятельность при выборе круга чтения.
Метапредметные результаты
В результате изучения
предмета «Литературное чтения
на родном (русском)
языке» у обучающегося будут сформированы следующие познавательные
универсальные учебные действия.
Базовые логические действия:
—
сравнивать различные
тексты, устанавливать основания
для сравнения текстов,
устанавливать аналогии текстов;
—
объединять объекты
(тексты) по определённому признаку;
—
определять существенный признак для классификации пословиц, поговорок, фразеологизмов;
—
находить в текстах
закономерности и противоречия на основе предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий
при анализе текста,
самостоятельно выделять учебные операции при анализе текстов;
—
выявлять недостаток информации для решения
учебной и практической задачи на основе предложенного алгоритма,
формулировать запрос на дополнительную информацию;
—
устанавливать причинно-следственные связи при анализе
текста, делать выводы.
Базовые исследовательские действия:
—
с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения
собственного высказывания в
соответствии с речевой ситуацией;
—
сравнивать несколько
вариантов выполнения задания,
выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
—
проводить по предложенному плану несложное мини-исследование, выполнять по
предложенному плану проектное задание;
—
формулировать выводы и
подкреплять их доказательствами на основе результатов проведённого смыслового анализа текста; формулировать с помощью учителя
вопросы в процессе анализа
предложенного текстового материала;
—
прогнозировать возможное развитие процессов, событий
и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях.
Работа с информацией:
—
выбирать источник
получения информации: нужный
словарь, справочник для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
—
согласно заданному
алгоритму находить представленную в явном виде информацию в предложенном источнике: в словарях,
справочниках;
—
распознавать достоверную и
недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем
способа её проверки
(обращаясь к словарям, справочникам, учебнику);
—
соблюдать с помощью
взрослых (педагогических работ- ников, родителей, законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в Интернете;
—
анализировать и создавать текстовую, графическую, видео, звуковую
информацию в соответствии с
учебной задачей;
—
понимать информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем; самостоятельно создавать схемы, таблицы для
представления результатов работы с текстами.
К концу обучения
в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия.
Общение:
—
воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
—
проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
—
признавать возможность существования разных точек
зрения;
—
корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
—
строить речевое
высказывание в соответствии с поставленной задачей;
—
создавать устные
и письменные тексты
(описание, рассуждение, повествование) в соответствии с речевой ситуацией;
—
готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах
наблюдения, выполненного мини-исследования, проектного задания;
—
подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
Совместная деятельность:
—
формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия
в коллективных задачах) в стандартной (типовой)
ситуации на основе предложенного учителем формата планирования,
распределения промежуточных шагов и сроков;
—
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия
по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы;
—
проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться, самостоятельно
разрешать конфликты;
—
ответственно выполнять
свою часть работы;.
оценивать свой вклад
в общий результат;
—
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
К концу обучения
в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия.
Самоорганизация:
—
планировать действия
по решению учебной
задачи для получения
результата;
—
выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
—
устанавливать причины
успеха/неудач учебной деятельности;
—
корректировать свои учебные действия
для преодоления речевых
ошибок и ошибок, связанных с анализом текстов;
—
соотносить результат
деятельности с поставленной учебной задачей по анализу текстов;
—
находить ошибку,
допущенную при работе с текстами;
—
сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников, объективно оценивать их по предложенным критериям.
Предметные результаты
К концу обучения
в 1 классе обучающийся научится:
—
осознавать значимость чтения родной русской
литературы для познания
себя, мира, национальной
истории и культуры;
—
владеть элементарными приёмами интерпретации произведений русской литературы;
—
применять опыт чтения
произведений русской литературы для
речевого самосовершенствования: участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста;
—
использовать словарь
учебника для получения
дополнительной информации о значении
слова;
—
читать наизусть
стихотворные произведения по собственному выбору.
Виды деятельности обучающихся, направленные на
достижение планируемых результатов:
—
Слушание текста:
восприятие на слух художественных произведений, сравнение содержания
двух произведений, ответы на вопросы учителя; обобщение результатов сравнения при ответе на вопросы;
—
Понимание воспринятого на слух текста:
ответы на вопросы
по содержанию текста,
который читает учитель;
соотнесение услышанного текста
и иллюстраций к нему, поиск
фрагмента текста, к которому
нет иллюстрации; наблюдение за характерными метафорами, олицетворениями, эпитетами, используемыми при
описании солнца, луны, звёзд, облаков и туч, при анализе произведений русского
устного народного творчества,
произведений классиков русской литературы XIX—ХХ вв. и современной
отечественной литературы;
—
Беседа перед
чтением текстов раздела:
обсуждение вопросов
—
Пополнение словарного запаса: сравнение значения синонимов, наблюдение за ситуацией их употребления; высказывание
предположения о значении
слов, соотнесение своего понимания с содержанием словарной статьи;
—
Учебный диалог:
обсуждение вопросов
—
Чтение вслух:
чтение небольших отрывков
из произведений, постепенный переход от слогового к плавному осмысленному правильному чтению целыми
словами (скорость чтения в соответствии с индивидуальным темпом чтения, позволяющим осознать текст); передача
смысловых особенностей текста с помощью интонирования.
Тематическое планирование по
предмету
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1
классе
Календарно-тематическое планирование по предмету
«Литературное чтение на родном (русском) языке» в 1
классе
16,5 часов в год, 0,5 часа в неделю (33 уч. недели)
|
№
урока
|
Наименование раздела программы и тема урока
|
Планируемые сроки прохождения программы
|
Фактические сроки (и/или коррекция)
|
|
|
Мир детства
|
|
|
|
|
Я и
книги
|
|
|
|
1/1
|
С. А. Баруздин
«Самое простое дело»
|
1.09-16.09
|
|
|
2/2
|
Л. В. Куклин «Как я научился читать» (фрагмент)
|
19.09-30.09
|
|
|
3/3
|
Н. Н. Носов «Тайна
на дне колодца» (фрагмент главы «Волшебные сказки»).
|
03.10-14.10
|
|
|
|
Я взрослею
|
|
|
|
4/4
|
Пословицы о
дружбе. Н. К. Абрамцева «Цветы и зеркало»
|
17.10-28.10
|
|
|
5/5
|
С. Л. Прокофьева «Самый
большой друг»
|
07.11-18.11
|
|
|
6/6
|
В. А. Осеева «Почему?»
|
21.11-02.12
|
|
|
7/7
|
Л. Н. Толстой «Лгун»
|
05.12-16.12
|
|
|
|
Я фантазирую и мечтаю
|
|
|
|
8/8
|
А. С. Пушкин «Ещё
дуют холодные ветры».
|
19.12-13.01
|
|
|
9/9
|
В. В. Лунин «Я видела чудо»
|
16.01-27.01
|
|
|
10/10
|
М. М. Пришвин «Осинкам холодно»
|
30.01-10.02
|
|
|
|
Россия - родина моя
|
|
|
|
|
Что мы Родиной
зовём
|
|
|
|
11/1
|
Ф. П. Савинов «Родное» (фрагмент)
|
20.02-03.03
|
|
|
12/2
|
П. А. Синявский «Рисунок»
|
06.03-17.03
|
|
|
13/3
|
К. Д. Ушинский «Наше
Отечество»
|
27.03-07.04
|
|
|
|
О родной природе
|
|
|
|
14/4
|
Русские народные загадки о солнце, луне,
звёздах, облаках. И. А. Бунин «Серп
луны под тучкой
длинной…»
|
10.04-21.04
|
|
|
15/5
|
В. М. Катанов «Жар-птица»
|
24.04-5.05
|
|
|
16/6
|
А. Н. Толстой «Петушки»
|
10.05-19.05
|
|
|
17(0,5 ч)
|
Резерв
|
22.05-26.05
|
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
школьного
методического
объединения учителей
начальных классов
название цикла
предметов
от 25 августа
2022 г.
№ __1___
СОГЛАСОВАНО
Зам.директора по_УВР
фамилия и инициалы
имени, отчества
26 августа
2022 г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.