РП по физике (домашнее обучение)

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

Материал подходит для УМК

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Скачать материал

Рассмотрено.

Руководитель ШМО

___________/Р.И. Круглова

ФИО руководителя ШМО

Протокол №___

От «___» _________20__г.

Согласовано.

Заместитель директора по

УВР МОАУ «Гимназия № 8»

__________/С.А.Сагарда

ФИО ЗД по УВР

«____»____________20__г.

Утверждаю.

Директор МОАУ «Гимназия

№ 8»

__________/М.А.Мазанова

ФИО директора гимназии

Приказ №___

от «___»__________20__г.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по физике

(ОБУЧЕНИЕ НА ДОМУ)

7 -9 КЛАССА

Трикина Марина

Автор-составитель:

Соскова Е.И. учитель физики

2020 год

Содержание

1.Планируемые результаты учебного предмета, курса 4

2.Содержание учебного предмета, курса 19

3.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы 23

4.Приложение 34

Рабочая программа учебного предмета «Физика», предназначенная для обучающихся 7-9 классов, составлена на основании следующих документов:

– закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ;

– федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования от 17.12.2010 г. № 1897;

– примерная основная образовательная программа основного общего образования от 8.04.2015 №1/15;

– основная образовательная программа МОАУ «Гимназия № 8»;

– положение о рабочих программах МОАУ «Гимназия № 8».

I. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

1.1. Личностные результаты освоения учебного предмета, курса по образовательной программе основного общего образования отражают:

1. Российскую гражданскую идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве;сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества).Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьив жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога какконвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.Участиев школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которыеформируют сами учащиеся;включенность в непосредственноегражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивновзаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности,ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группеи организации, ценности «другого»как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования,организации деятельности, рефлексии изменений, способоввзаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающегомира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числев понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированностьактивного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях(готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

1.2. Метапредметные результаты освоения учебного предмета, курса по образовательной программе основного общего образования отражают:

Метапредметные результаты, включают освоенные обучающимисямежпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия.Условием формирования межпредметных понятий, таких,как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательскойкомпетенции, приобретение навыков работы с информацией,участие в проектной деятельности. В основной школе продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции.Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолженияобразования и самообразования, осознанного планированиясвоего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности.У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этоммире, гармонизации отношений человека и общества, созданииобраза «потребного будущего».При изучении физики обучающиеся усовершенствуют приобретенные навыки работы с информацией и пополнят их. Онисмогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

•систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;представлять информацию в сжатой словесной форме (в видеплана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в видетаблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,тексты.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опытпроектной деятельности как особой формы учебной работы,способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности;в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в томчисле и в ситуациях неопределенности.Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантоврешений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательнойдеятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

•идентифицировать собственные проблемы и определятьглавную проблему;

• выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достиженияцелей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательныхзадач. Обучающийся сможет:

• определять необходимые действие(я) в соответствиис учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм ихвыполнения;

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

• определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательнойзадачи;

• выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достиженияцели;

• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

• определять потенциальные затруднения при решенииучебной и познавательной задачи и находить средства для ихустранения;

• описывать свой опыт, оформляя его для передачи другимлюдям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

• планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действийв рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

• систематизировать (в том числе выбирать приоритетные)критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамкахпредложенных условий и требований;

• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

• находить достаточные средства для выполнения учебныхдействий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации дляполучения запланированных характеристик продукта/результата;

•устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельностии по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристикпродукта;

• сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

•анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

• оценивать продукт своей деятельности по заданными/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

• обосновывать достижимость цели выбранным способомна основе оценки своих внутренних ресурсов и доступныхвнешних ресурсов;

• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятиярешений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

• соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

• принимать решение в учебной ситуации и нести за негоответственность;

• самостоятельно определять причины своего успеха илинеуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

• ретроспективно определять, какие действия по решениюучебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

• демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффектавосстановления (ослабления проявлений утомления), эффектаактивизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливатьпричинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии)и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

• выделять общий признак двух или нескольких предметовили явлений и объяснять их сходство;

• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщатьфакты и явления;

•выделять явление из общего ряда других явлений;

• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельстввыделять определяющие, способные быть причиной данногоявления, выявлять причины и следствия явлений;

• строить рассуждение от общих закономерностей к частнымявлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

• излагать полученную информацию, интерпретируя еев контексте решаемой задачи;

• самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

• вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное нанего источником;

• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

• выявлять и называть причины события, явления, в томчисле возможные / наиболее вероятные причины, возможныепоследствия заданной причины, самостоятельно осуществляяпричинно-следственный анализ;

• делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументациейили самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знакии символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

• определять логические связи между предметами и/илиявлениями, обозначать данные логические связи с помощьюзнаков в схеме;

• создавать абстрактный или реальный образ предметаи/или явления;

• строить модель/схему на основе условий задачи и/илиспособа ее решения;

• создавать вербальные, вещественные и информационныемодели с выделением существенных характеристик объекта дляопределения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

• преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)представления в текстовое, и наоборот;

• строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;
• строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

• анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.Смысловоечтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий,явлений, процессов;

• резюмировать главную идею текста;

• критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления,умение применять его в познавательной, коммуникативной,социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• определять свое отношение к природной среде;

• анализировать влияние экологических факторов на средуобитания живых организмов;

• проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

• прогнозировать изменения ситуации при смене действияодного фактора на действие другого фактора;

• распространять экологические знания и участвоватьв практических делах по защите окружающей среды;

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активногоиспользования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

• формировать множественную выборку из поисковыхисточников для объективизации результатов поиска;

•соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

КоммуникативныеУУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работатьиндивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своемнение. Обучающийся сможет:

• определять возможные роли в совместной деятельности;

• играть определенную роль в совместной деятельности;

• принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

• определять свои действия и действия партнера, которыеспособствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

• строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

• корректно и аргументированно отстаивать свою точкузрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

• критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

• предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

• выделять общую точку зрения в дискуссии;

• договариваться о правилах и вопросах для обсужденияв соответствии с поставленной перед группой задачей;

• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться другс другом и т. д.);

• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации,обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своихчувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• определять задачу коммуникации и в соответствии с нейотбирать речевые средства;

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группеи т. д.);

• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологеи дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

• высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

• принимать решение в ходе диалога и согласовывать егос собеседником;

• создавать письменные «клишированные» и оригинальныетексты с использованием необходимых речевых средств;

• использовать вербальные средства (средства логическойсвязи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

• использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативногоконтакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий(далее — ИКТ).

Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

• выделять информационный аспект задачи, оперироватьданными, использовать модель решения задачи;

• использовать компьютерные технологии (включая выборадекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

• использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

• создавать информационные ресурсы разного типа и дляразных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.3. Предметные результаты изучения предметной области «Физика» отражают:

Выпускник научится:

•соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

•понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

•распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

•ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные приборы используются лишь как датчики измерения физических величин. Записи показаний прямых измерений в этом случае не требуется.

•понимать роль эксперимента в получении научной информации;

•проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение, сила тока, радиационный фон (с использованием дозиметра); при этом выбирать оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми измерениями всех перечисленных физических величин.

•проводить исследование зависимостей физических величин с использованием прямых измерений: при этом конструировать установку, фиксировать результаты полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;

•проводить косвенные измерения физических величин: при выполнении измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции, вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной точности измерений;

•анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся знания для их объяснения;

•понимать принципы действия машин, приборов и технических устройств, условия их безопасного использования в повседневной жизни;

•использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:

•осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

•использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

•сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

•самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

•воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

•создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

7 класс

Механические явления

Обучающийся научится:

•распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения;

•описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

•анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

•различать основные признаки изученных физических моделей: материальная точка, инерциальная система отсчета;

•решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Обучающийся получит возможность научиться:

•использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Обучающийся научится:

•описывать изученные свойства тел и тепловые явления, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

•анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные положения атомно-молекулярного учения о строении вещества и закон сохранения энергии;

•различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

•приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

Обучающийся получит возможность научиться:

•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых процессах) и ограниченность использования частных законов;

•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний о тепловых явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

8 класс

Тепловые явления

Обучающийся научится:

•распознавать тепловые явления и объяснять на базе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема тел при нагревании (охлаждении), большая сжимаемость газов, малая сжимаемость жидкостей и твердых тел; тепловое равновесие, испарение, конденсация, плавление, кристаллизация, кипение, влажность воздуха, различные способы теплопередачи (теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость температуры кипения от давления;

•описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

•различать основные признаки изученных физических моделей строения газов, жидкостей и твердых тел;

•приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых явлениях;

•решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и формулы, связывающие физические величины (количество теплоты, температура, удельная теплоемкость вещества, удельная теплота плавления, удельная теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Обучающийся получит возможность научиться:

•использовать знания о тепловых явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;

Электрические и магнитные явления

Обучающийся научится:

•распознавать электромагнитные явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: электризация тел, взаимодействие зарядов, электрический ток и его действия (тепловое, химическое, магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного поля на проводник с током и на движущуюся заряженную частицу, действие электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.

•составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей (источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).

•использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале и собирающей линзе.

•описывать изученные свойства тел и электромагнитные явления, используя физические величины: электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.

•анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение.

•приводить примеры практического использования физических знаний о электромагнитных явлениях

•решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света, закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Обучающийся получит возможность научиться:

•использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;

•различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения электрического заряда) и ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца и др.);

•находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний об электромагнитных явлениях с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

9 класс

Механические явления

Выпускник научится:

•распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности, инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения, колебательное движение, резонанс, волновое движение (звук);

•описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

•анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

•решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

Квантовые явления

Выпускник научится:

•распознавать квантовые явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения атома;

•описывать изученные квантовые явления, используя физические величины: массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

•анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты: закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения массового числа, закономерности излучения и поглощения света атомом, при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

•различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели атомного ядра;

•приводить примеры проявления в природе и практического использования радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

•использовать полученные знания в повседневной жизни при обращении с приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр), для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде;

•соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;

•приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы; понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;

•понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных электростанций, и пути решения этих проблем, перспективы использования управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:

•указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;

•понимать различия между гелиоцентрической и геоцентрической системами мира;

Выпускник получит возможность научиться:

•указывать общие свойства и отличия планет земной группы и планет-гигантов; малых тел Солнечной системы и больших планет; пользоваться картой звездного неба при наблюдениях звездного неба;

•различать основные характеристики звезд (размер, цвет, температура) соотносить цвет звезды с ее температурой;

•различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

II. Содержание учебного предмета, курса.

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

7 класс

Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое движение. Относительность механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, скорость, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Инерция. Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Сила тяжести. Закон всемирного тяготения. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Динамометр. Равнодействующая сила. Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Механическая работа. Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге. Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент полезного действия механизма.

Давление твердых тел. Единицы измерения давления. Способы изменения давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки сосуда. Сообщающиеся сосуды. Вес воздуха. Атмосферное давление. Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Броуновское движение. Взаимодействие (притяжение и отталкивание) молекул. Агрегатные состояния вещества. Различие в строении твердых тел, жидкостей и газов.

Темы лабораторных работ

Лабораторные работы (независимо от тематической принадлежности) делятся следующие типы:

1. Проведение прямых измерений физических величин

2. Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них параметра (косвенные измерения).

3. Наблюдение явлений и постановка опытов (на качественном уровне) по обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.

4. Исследование зависимости одной физической величины от другой с представлением результатов в виде графика или таблицы.

5. Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и сравнение заданных соотношений между ними).

6. Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

1.Лабораторная работа № 1 «Измерение размеров тел»

2.Лабораторная работа № 2«Измерение размеров малых тел»

3.Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела»

4.Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»

5.Лабораторная работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела»

6.Лабораторная работа № 6 «Измерение силы».

7.Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади».

8.Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело»

9.Лабораторная работа № 9 «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела»

10.Лабораторная работа №10 «Определение момента силы»

11.Лабораторная работа №11«Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД»

8 класс

Тепловые явления

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения внутренней энергии тела. Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Примеры теплопередачи в природе и технике. Количество теплоты. Удельная теплоемкость. Удельная теплота сгорания топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел. Удельная теплота плавления. Испарение и конденсация. Поглощение энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара. Кипение. Зависимость температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления

Электризация физических тел. Взаимодействие заряженных тел. Два рода электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический заряд. Закон сохранения электрического заряда. Проводники, полупроводники и изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи. Действие электрического поля на электрические заряды. Конденсатор.Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное сопротивление. Реостаты. Последовательное соединение проводников. Параллельное соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность электрического тока. Нагревание проводников электрическим током. Закон Джоуля - Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда. Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное поле катушки с током. Применение электромагнитов. Действие магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель.

Источники света. Закон прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Темы лабораторных работ

1.Лабораторная работа № 1 «Измерение температуры. Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени. Определение количества теплоты»

2.Лабораторная работа № 2 «Определение удельной теплоемкости»

3.Лабораторная работа № 3 «Определение относительной влажности»

4.Лабораторная работа №4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках»

5.Лабораторная работа №5 «Измерение напряжения. Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника или двух проводников напряжение складывать нельзя (можно)»

6.Лабораторная работа №6 «Измерение силы тока и его регулирование»

7.Лабораторная работа № 7 «Измерение сопротивления. Обнаружение зависимости сопротивления проводника от его параметров и вещества».

8.Лабораторная работа №8 «Измерение работы и мощности электрического тока».

9.Лабораторная работа №9 «Сборка электромагнита и испытание его действия»

10.Лабораторная работа №10 «Изучение электрического постоянного тока (на модели)»

11.Лабораторная работа №11«Измерение фокусного расстояния линзы. Определение оптической силы линзы»

9 класс

Механические явления

Материальная точка как модель физического тела. Относительность движения. Система отсчета. Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (перемещение, скорость, ускорение). Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение. Равномерное движение по окружности. Первый закон Ньютона и инерция. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона. Свободное падение тел. Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Закон сохранения полной механической энергии.

Механические колебания. Период, частота, амплитуда колебаний. Резонанс. Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук, как механическая волна. Громкость и высота тона.

Электромагнитные явления

Напряженность электрического поля. Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Действие магнитного поля на проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца. Явление электромагнитной индукции. Опыты Фарадея.

Электромагнитные колебания. Колебательный контур. Электрогенератор. Переменный ток. Трансформатор. Передача электрической энергии на расстояние. Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет – электромагнитные волна. Скорость света. Источники света. Оптические приборы. Дисперсия света. Интерференция и дифракция света.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав атомного ядра. Протон, нейтрон и электрон. Закон Эйнштейна о пропорциональности массы и энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер. Радиоактивность. Период полураспада. Альфа-излучение. Бета-излучение. Гамма-излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика. Экологические проблемы работы атомных электростанций. Дозиметрия. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Физическая природа небесных тел Солнечной системы. Происхождение Солнечной системы. Физическая природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого взрыва.

Темы лабораторных работ

1.Лабораторная работа № 1 «Исследование зависимости скорости от времени и пути при равноускоренном движении»

2.Лабораторная работа №2 «Измерение ускорения равноускоренного движения»

3.Лабораторная работа №3 «Измерение времени процесса, периода колебаний. Наблюдение зависимости периода колебаний груза на нити от длины и независимости от массы».

4.Лабораторная работа №4 «Исследование явления электромагнитной индукции».

5.Лабораторная работа №5 «Наблюдение явления дисперсии».

6.Лабораторная работа №6 «Измерение радиоактивного фона»

III. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Всего – 2 часа в неделю VII, VII классы, 3 часа в неделю –IХ класс.

7 класс физика
№	Наименование темы урока	Количество часов
	Раздел «Физика и физические методы изучения природы»	4	С учителем	самостоятельно
1.	Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.	1	0,5	0,5
2.	Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.	1	0,5	0,5
3.	Измерение размеров тел. Лабораторная работа № 1«Измерение размеров тел»	1	0,5	0,5
4.	Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.	1	0,5	0,5
	Раздел «Тепловые явления»	6
5.	Строение вещества. Атомы и молекулы. Броуновское движение.	1	0,5	0,5
6.	Измерение размеров малых тел. Лабораторная работа № 2«Измерение размеров малых тел»	1	0,5	0,5
7.	Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.	1	0,5	0,5
8.	Взаимодействие частиц вещества (притяжение и отталкивание) молекул.	1	0,5	0,5
9.	Агрегатные состояния вещества. Различия в строении твердых тел, жидкостей и газов.	1	0,5	0,5
10.	Решение задач по темам «Строение вещества», «Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах», «Агрегатные состояния вещества».	1	0,5	0,5
	Раздел «Механические явления»	58
11.	Механическое движение. Относительность механического движения. Физические величины, необходимые для описания движения (путь).Равномерное прямолинейное движение.	1	0,5	0,5
12.	Физические величины, необходимые для описания движения (скорость).	1	0,5	0,5
13.	Физические величины, необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними(путь, время движения).	1	0,5	0,5
14.	Инерция.	1	0,5	0,5
15.	Масса тела. Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела»	1	0,5	0,5
16.	Плотность вещества. Лабораторная работа №4«Измерение объема тела»	1	0,5	0,5
17.	Плотность вещества. Лабораторная работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела»	1	0,5	0,5
18.	Решение задач по темам «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества»	1	0,5	0,5
19.	Контрольная работа №1 по темам «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества»	1	0,5	0,5
20.	Сила. Сила тяжести.	1	0,5	0,5
21.	Сила упругости. Закон Гука.	1	0,5	0,5
22.	Вес тела. Единицы силы. Связь между силой тяжести и массой тела.	1	0,5	0,5
23.	Сила тяжести. Масса тела.	1	0,5	0,5
24.	Динамометр. Лабораторная работа № 6 «Измерение силы».	1	0,5	0,5
25.	Равнодействующая сила.	1	0,5	0,5
26.	Сила трения. Трение скольжения. Трение покоя.	1	0,5	0,5
27.	Трение в природе и технике.	1	0,5	0,5
28.	Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади»	1	0,5	0,5
29.	Решение задач по темам «Вес тела», «Сила», «Равнодействующая сила»	1	0,5	0,5
30.	Контрольная работа №2 по темам «Вес тела», «Сила», «Равнодействующая сила»	1	0,5	0,5
31.	Давление твердых тел. Единицы измерения давления.	1	0,5	0,5
32.	Способы изменения давления.	1	0,5	0,5
33.	Давление жидкостей и газов Закон Паскаля.	1	0,5	0,5
34.	Давление жидкости на дно и стенки сосуда.	1	0,5	0,5
35.	Решение задач по темам «Давление твердых тел», «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».	1	0,5	0,5
36.	Контрольная работа №3 по темам «Давление твердых тел», «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».	1	0,5	0,5
37.	Сообщающиеся сосуды	1	0,5	0,5
38.	Вес воздуха. Атмосферное давление.	1	0,5	0,5
39.	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли.	1	0,5	0,5
40.	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах.	1	0,5	0,5
41.	Гидравлические механизмы (насос).	1	0,5	0,5
42.	Гидравлические механизмы (пресс).	1	0,5	0,5
43.	Давление жидкости и газа на погруженное в них тело.	1	0,5	0,5
44.	Архимедова сила.	1	0,5	0,5
45.	Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело.	1	0,5	0,5
46.	Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело»	1	0,5	0,5
47.	Плавание тел и судов.	1	0,5	0,5
48.	Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел».	1	0,5	0,5
49.	Плавание тел и судов. Воздухоплавание.	1	0,5	0,5
50.	Лабораторная работа № 9 «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела»		0,5	0,5
51.	Решение задач по темам «Архимедова сила», «Плавание тел», «Плавание судов. Воздухоплавание»	1	0,5	0,5
52.	Контрольная работа №4 по темам «Архимедова сила», «Плавание тел и судов», «Воздухоплавание».	1	0,5	0,5
53.	Механическая работа.	1	0,5	0,5
54.	Мощность.	1	0,5	0,5
55.	Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.	1	0,5	0,5
56.	Момент силы.	1	0,5	0,5
57.	Рычаги в технике, быту и природе.	1	0,5	0,5
58.	Лабораторная работа №10 «Определение момента силы»	1	0,5	0,5
59.	Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»).	1	0,5	0,5
60.	Центр тяжести тела.	1	0,5	0,5
61.	Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную ось движения.	1	0,5	0,5
62.	Коэффициент полезного действия механизмов.	1	0,5	0,5
63.	Определение работы. Лабораторная работа №11«Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД»	1	0,5	0,5
64.	Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида механической энергии в другой.	1	0,5	0,5
65.	Решение задач по темам «Механическая работа», «Мощность», «Энергия».	1	0,5	0,5
66.	Контрольная работа №5по теме «Механическая работа», «Мощность», «Энергия»	1	0,5	0,5
67.	Итоговая контрольная работа	1	0,5	0,5
68.	Обобщающее повторение.	1	0,5	0,5

IV. Приложение.

Методические и оценочные материалы.

Методические материалы.

Контроль за результатами обучения осуществляется через использование следующих видов: входной, текущий, промежуточный, итоговый. При этом используются различные формы контроля: контрольная работа, самостоятельная работа, тест, проекты, исследовательские работы.

Формы контроля: текущий и промежуточный проводится в форме контрольных работ, рассчитанных на 45 минут, итоговый рассчитан на 2 часа, тестов и самостоятельных работ на 15 – 20 минут с дифференцированным оцениванием.

Текущий контроль проводится с целью проверки усвоения изучаемого и проверяемого программного материала; содержание определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого материала, а также особенностей обучающихся класса. Итоговая контрольная работа проводится после изучения всех тем программы в конце учебного года.

Основной формой промежуточной аттестации является контрольная работа.

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся.

Оценка устного ответа обучающих.

Отметка "5" ставится в случае:

1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.

2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.

3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.

Отметка "4":

1. Знание всего изученного программного материала.

2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):

1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.

2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.

3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка "2":

1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.

2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.

3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.

Отметка «1» ставится, если:

- ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого учебного материала или не смог ответить ни на один из поставленных вопросов по изученному материалу.

Оценка выполнения практических (лабораторных) работ

Отметка "5" ставится, если обучающий:

1. Правильно определил цель опыта.

2. Выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений.

3. Самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью.

4. Научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы.

5. Проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).

6. Эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.

Отметка "4" ставится, если обучающий:

1. Опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений.
2. Или было допущено два-три недочета.

3. Или не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

4. Или эксперимент проведен не полностью.

5. Или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если обучающий:

1. Правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы.
2. Или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов.

3. Опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.

Отметка "2" ставится, если обучающий:

1. Не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов.

2. Или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.
3. Или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3".

4. Допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.

Отметка «1» ставится, если:

- работа показала полное отсутствие у обучающегося обязательных знаний и умений по проверяемой теме или значительная часть работы выполнена не самостоятельно.

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если обучающий:

1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.

2. Допустил не более одного недочета.

Отметка "4" ставится, если обучающий выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.

2. Или не более двух недочетов.

Отметка "3" ставится, если обучающий правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.

2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.

3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.

4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.

5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.

Отметка "2" ставится, если обучающий:

1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".

2. Или если правильно выполнил менее половины работы

Отметка «1» ставится, если:

Оценочные материалы

7класс. Физика.

№	Наименование работы	Дата

1	Лабораторная работа № 1 «Измерение размеров тел»	10.09
2	Лабораторная работа № 2«Измерение размеров малых тел»	21.09
3	Лабораторная работа № 3 «Измерение массы тела»	22.09
4	Лабораторная работа №4 «Измерение объема тела»	5.11
5	Лабораторная работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела»	9.11
6	Контрольная работа №1 по темам «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества»	16.11
7	Лабораторная работа № 6 «Измерение силы».	3.12
8	Лабораторная работа №7 «Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади».	17.12
9	Контрольная работа №2 по темам «Вес тела», «Сила», «Равнодействующая сила»	24.12
10	Контрольная работа №3 по темам «Давление твердых тел», «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».
11	Лабораторная работа №8 «Определение выталкивающей силы, действующее на погруженное в жидкость тело»
12	Лабораторная работа № 9 «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела»
13	Контрольная работа №4 по темам «Архимедова сила», «Плавание тел и судов», «Воздухоплавание».
14	Лабораторная работа №10 «Определение момента силы»
15	Лабораторная работа №11«Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД»
16	Контрольная работа №5 по теме «Механическая работа», «Мощность», «Энергия»
17	Итоговая контрольная работа.

Лабораторная работа №1 «Измерение размеров тел».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Найдите цену деления и снимите показания стрелки:

А)

ц.д. =

показания =

Б)

ц.д. =

показания =

2. Найдите цену деления:

ц.д. =

3. Найдите цену деления мензурок №1 и №2.

С помощью какой мензурки - №1 или №2 измерения объема жидкости будут более точными?

4. Приведите примеры физических величин

5. Приведите примеры измерительных приборов, применяемых на практике.

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: Мензурка с жидкостью, термометр.

Внимание!

1. При работе с мензурками НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ сосудами с трещинами или с поврежденными краями.

2. Если сосуд разбит в процессе работы, уберите со стола осколки не руками или тряпкой, а сметите щеткой в совок.

Ход работы.

1.1. Внимательно рассмотреть мензурку. Определить цену её деления.

ц.д. = см³

1.2. Определите приблизительный объем жидкости, налитой в мензурку.

V_изм.= см³

1.3. Определите абсолютную погрешность измерения объема жидкости.

∆V = см³

1.4. Вычислить относительную погрешность измерения объема жидкости (в процентах).

ε_V = _____________________%

1.5. Записать ответ в виде:

V = V_изм. ± ∆V

V= см³

2.1. Внимательно рассмотреть термометр. Определить его цену деления.

ц.д. = ⁰С

2.2. Найти приближенное значение температуры, которую он показывает.

t_изм. = ⁰С

2.3. Определить абсолютную погрешность измерения температуры.

∆t = ⁰С

2.4. Вычислить относительную погрешность измерения температуры (в процентах).

ε_t = %

2.5. Записать ответ в виде:

t = t_изм. ± ∆t

t = ⁰С.

3. Вывод.

Контрольные вопросы.

1. С чем связано, что объем и температура измерены приближённо?

2. Какой прибор (мензурка или термометр) более точно измерили величину?

Лабораторная работа №2 «Измерение размеров малых тел».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Можно ли с помощью школьной линейки с точностью до 0,1 мм измерить толщину проволоки, нити? Почему?

2. Чтобы измерить диаметр проволоки, намотали вплотную на карандаш 30 витков из неё. Длина из этих витков проволоки равна l = мм.

3. Определите диаметр проволоки.

4. Стопка из 20 монет оказалась высотой h = мм. Толщина монеты =

Способ, которым вы определили диаметр проволоки и толщину монеты, называется способом рядов. Именно этим способом вы будете определять размеры малых тел.

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: Горох, пшено, линейка.

Ход работы.

1. Расположить 30-40 круглых горошин в один плотный ряд вдоль линейки. Измерить длину ряда L.

2. Подсчитать число горошин N.

3. Заполнить полученные данные в таблицу.

	Длина ряда, L, мм	Число горошин (крупиц пшена), N	Размер одной горошины (крупиц пшена), d_изм., мм
Горох
Пшено

4. Подсчитать размер одной горошины.

5. Аналогичные измерения провести для пшена.

Вычисление погрешностей.

6. Для гороха.

ц.д. = мм

d_изм.= мм

∆d = мм

ε = %

d = d_изм. ± ∆d

d = мм .

7. Для пшена.

d_изм.= мм

∆d= мм

ε = %

d = d_изм. ± ∆d

d= мм .

8. Определить длину ряда молекул на фотографии L_фот.= _______________________ мм.

Подсчитать число молекул и промежутков в ряде N = .

Найти размер одной молекулы на фотографии (увеличение фотографии 70000 раз)

molekul

d_{мол. фот.} =мм

Зная увеличение, которое дает фотография. Определить истинный размер молекулы

d_{мол. ист.}= мм

9. Вывод.

Контрольные вопросы.

1. Почему диаметр горошины (крупинки пшена) измерены не совсем точно?

2. Какими способами можно увеличить точность измерений?

Лабораторная работа №3 «Измерение массы тела».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Как с помощью весов определить массу тела? ____________________________________.

В каких единицах может измеряться масса тела?

Выполните упражнения:

125 г = кг

500 мг = г

60 мг = г

2 мг = г

50 г = кг

2. Определяя массу тела, его уравновесили на весах, поставив на их правую чашку следующие гири: одну 50 г, одну 20 г, две по 10 г, одну 500 мг, две 200 мг, одну 50 мг и две по 20 мг. Определите массу этого тела в г и кг.

m= (г)

m = (кг)

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы:

Весы, разновесы, пластилин (или листочки бумаги), три груза разной массы.

Внимание!

1. При пользовании весами взвешиваемое тело кладите на левую чашечку, а гири – на правую.

2. Взвешиваемое тело и гири опускайте на чашечки осторожно, начиная с наибольшей. Ни в коем случае не бросайте гири.

3. По окончании работы с весами разновесы и гири поместите в футляр, а не на стол.

Ход работы.

1. Ровно установить весы на столе. Уравновесить весы (с помощью маленьких листочков или пластилина).

2. Положить тело на левую чашечку весов. Соответственно, разновесы – на правую. Добиться равновесия весов.

3. Снять разновесы с чашечки весов. Подсчитать массу тела. Например, набор гирь при взвешивании тела оказался следующий: 20г, 10г, 500мг, 50мг, 10мг. Тогда масса тела будет равна:

m_изм.= 20г+10г+500мг+50мг+10мг=30г 560мг=30,56г

4. Подсчитать абсолютную и относительную погрешность измерения массы, считая, что абсолютная погрешность равна:

5. Записать ответ в виде:

m_тела= m_изм.±∆m

6. Сделать вывод.

Выполнение работы.

1. Для первого тела:

m_изм.= (г)= (г)

∆m = (г)= (г)

ε = (%)

m₁= (г)

2. Для второго тела:

m_изм.= (г)= (г)

∆m= (г)= (г)

ε= (%)

m₂ = (г)

3. Для третьего тела:

m_изм.= (г)= (г)

∆m =(г)= (г)

ε = (%)

m₃= (г)

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Вследствие чего появляются погрешности при измерении массы?

2. Масса какого тела измерена точнее? Почему?

Контрольная работа №1 по темам «Механическое движение», «Масса тела», «Плотность вещества»

Вариант 1

1. Автомобиль на соревновании «Формула-1» движется со скоростью 250 км/ч. Определите путь, который пройдет автомобиль за первые 18 мин соревнований. Постройте график зависимости пути от времени.

2. Определите, сколько времени находился в полете первый космонавт Юрий Гагарин, если корабль двигался со скоростью 28 000 км/с, а длина траектории полета составляла 41 000 км.

3. Автомобиль проходит первые 2 км за 1 мин, а последующие 8 км за 2,4 мин. Определите среднюю скорость движения автомобиля.

4. Два мальчика, стоя на коньках на льду, оттолкнулись друг от друга и разъехались в разные стороны. Скорость одного стала равна 4 м/с, другого — 2 м/с. Определите, масса какого мальчика больше и во сколько раз.

5. Чайник вместимостью 2 л заполнен полностью водой. Определите массу содержащейся в нем воды при комнатной температуре.

Вариант 2

1. Какое расстояние пролетит самолет Ту-154, если он летит со скоростью 800 км/ч и в полете находится 2,5 ч? Постройте график зависимости пройденного пути от времени.

2. Черепаха движется к морю со скоростью 0,14 м/с. Определите время, за которое черепаха проползет 0,7 м.

3. Электричка первую половину пути 5 км проходит за 4 мин, а следующие 10 км за 11 мин. Определите среднюю скорость электрички.

4. На неподвижном плоту находится человек. Масса плота 450 кг, а масса человека 90 кг. Человек прыгает с плота, и его скорость в прыжке равна 2 м/с. Определите скорость, которую приобрел плот в результате взаимодействия.

5. Объем стеклянного стакана равен 60 см³. Определите его массу.

Лабораторная работа №4«Измерение объема тела».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Определите цену деления мензурки и объем жидкости в ней.

2. На рисунке в) показан уровень жидкости до погружения тела. На рисунке г) показан уровень жидкости после погружения тела. Найти объем тела.

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы:

Мензурка с жидкостью, три тела на нити разного объема.

Внимание!

1. При работе с мензурками НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ сосудами с трещинами или с поврежденными краями.

2. Если сосуд разбит в процессе работы, уберите со стола осколки не руками или тряпкой, а сметите щеткой в совок.

3. При выполнении практических работ с применением ниток НЕ ОБРЫВАЙТЕ нитки, а обрезайте их ножницами.

4. При опускании груза в жидкость НЕ СБРАСЫВАЙТЕ груз резко.

Ход работы.

1. Определить цену деления мензурки.

2. Налейте в мензурку столько воды, чтобы тело можно было полностью погрузить в воду, и измерьте её объем.

3. Опустите тело, объем которого надо измерить, в воду, удерживая его за нитку, и снова измерьте объем жидкости.

4. Проделайте опыты, описанные в пунктах 2 и 3, с некоторыми другими имеющимися у вас телами.

5. Определив таким образом приближенный объем тела V_изм., подсчитать абсолютную погрешность измерения объема ∆V и относительную погрешность измерения объема ε_v.

6. Результаты измерений и вычислений записать в таблицу.

7. Записать ответ в виде:

V = V_изм.±∆V

Считать, что абсолютная погрешность объема равна:

а относительная погрешность:

*100%

№ тела	Начальный объем жидкости в мензурке V_нач, см³	Объем жидкости и тела V_кон, см³	Объем тела V=V_кон-V_нач, см³	2*∆V, см³	ε_V, %
1.
2.
3.

V₁= ± (см³)

V₂= ± (см³)

V₃= ± (см³)

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Объем какого тела измерен точнее? Почему?

2. Какими ещё способами можно было бы измерить объем тела?

а) правильной формы?

б) неправильной формы?

Лабораторная работа №5 «Измерение плотности вещества твердого тела».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Плотность вещества – это __________________________________________________ ________________________________________________________________________

2. Самый тяжёлый кубик из ________________________________, т.к. ______________ _________________________________________________________________________ Самый легкий кубик из _________________________________, т.к. _______________ _________________________________________________________________________

3. Кусок металла массой 461,5 г имеет объём 65 см³. Что это за металл?

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы:

Ход работы.

1. Используя данные лабораторных работ №3 и №4, заполнить таблицу.

2. Вычислить относительную погрешность определения плотности по формуле:

*100%

3. Вычислить абсолютную погрешность определения плотности по формуле:

причем в данной формуле ε_ρ должна быть выражена числом, а не в процентах.

4. Записать ответ в виде:

5. Сделать вывод.

№ тела	m_изм., г	V_изм., см³	ρ_изм., г/см³	∆m, г	∆V, см³	ε_ρ	ε_ρ, %	∆ρ, г/см³
1.
2.
3.

ρ₁ = ± (г/см³)

ρ₂ = ± (г/см³)

ρ₃ = ± (г/см³)

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Определить, из каких веществ изготовлены тела.

1 тело: ___________________________________________________________________________

2 тело: ___________________________________________________________________________

3 тело: ___________________________________________________________________________

2. Почему относительная погрешность определения плотности вычисляется по формуле:

*100%

3. Как измениться плотность дуба, если взять дубовый брусок в 3 раза большего объёма?

Лабораторная работа №6 «Измерение силы».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Запишите формулы для расчета:

А) силы тяжести mg ________________________________________________________

Б) сила упругости F_упр. _________________________________________________, если Запишите единицы измерения:

[mg] = _______________________________

[F_упр.] = ______________________________

2. Силу измеряют с помощью прибора, называемого ______________________________

3. В начале подъёма в лифте высотного здания человек ощущает, что его прижимает к полу лифта. Меняется ли при этом физическая величина, а если меняется, то как

А) масса человека _________________________________________________________

Б) сила тяжести, действующая на человека ___________________, т.к. _____________

В) сила давления на пол лифта _____________________________, т.к. _____________

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: Динамометр, штатив, грузы, линейка.

Внимание!

При работе с динамометром НЕ НАГРУЖАЙТЕ его так, чтобы длина пружины превосходила ограничитель на шкале.

Ход работы.

1. Укрепите динамометр с закрытой шкалой вертикально в лапке штатива. Отметьте горизонтальной чертой начальное положение указателя динамометра – это будет нулевое значение шкалы.

2. Подвесьте к крючку динамометра груз, масса которого102 г. На этот груз действует сила тяжести, равная 1Н. С такой же силой груз растягивает пружину динамометра. Эта сила уравновешивается силой упругости, возникающей в пружине при её растяжении (деформации). Новое положение указателя динамометра также отметьте горизонтальной чертой на бумаге.

3. Затем, подвешивайте к динамометру второй, третий, четвертый грузы той же массы, каждый раз отмечая черточками на бумаге положение указателя.

4. Снимите динамометр со штатива и против горизонтальных черточек, начиная с верхней, проставьте числа 0, 1, 2, 3 … Выше числа 0 напишите: «Ньютон».

5. Не подвешивая к динамометру грузы, получите шкалу с ценой деления 0,1Н.

6. Измерьте проградуированным динамометром вес двух тел. Для каждого тела определите абсолютную ∆Р и относительную ε_р погрешность определения веса тела:

7. Нарисуйте проградуированный динамометр. На нем другим цветом показать вес первого тела Р₁ и вес второго тела Р₂.

8. Сделать вывод.

Выполнение работы.

Проградуированный динамометр:

1 тело: Ризм_. = Н

ΔР = Н

ε_р = = %

2 тело: Р_изм. = Н

ΔР = Н

ε_р = = %

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Сделать рисунок с масштабом, на котором изобразить силу тяжести, силу упругости вес тела.

1 тело: 2 тело:

4. Определить массу каждого тела.

1 тело: 2 тело:

5. Можно ли самим изготовить динамометр? Как?

Лабораторная работа №7«Исследование зависимости силы трения от характера поверхности, ее независимости от площади».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. В чём причины появления силы трения?

2. Какие виды силы трения вы знаете?

3. Запишите формулу для расчета силы трения скольжения. Охарактеризуйте каждую величину, входящую в неё.

4. От чего зависит сила трения?

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы:Брусок с отверстиями, набор грузов по 100 г, деревянная линейка, динамометр

Внимание!

При работе с динамометром НЕ НАГРУЖАЙТЕ его так, чтобы длина пружины превосходила ограничитель на шкале.

Ход работы.

1. При помощи динамометра измерьте вес предложенного бруска с отверстиями. Р_изм.

2. Измерьте силу трения скольжения F_тр. бруска по столу, равномерно двигая его, зацепив за крючок динамометра.

3. Вставьте в отверстие на бруске один груз, повторите измерение как в пункте 2.

4. Проведите опыт с двумя грузами.

5. По полученным данным построит график зависимости силы трения скольжения от веса бруска с грузами.

6. По графику определить приближенное значение силы трения скольжения μ_тр., зная, что

Найти цену деления динамометра и соответственно, абсолютную погрешность измерения веса ΔР и силы трения ΔF_тр., полагая, что ΔР = ΔF_тр..

7. Рассчитать относительную погрешность определения коэффициента трения скольжения ε_μ, полагая, что

8. Найти абсолютную погрешность определения коэффициента трения Δμ, считая, что

(причем, в данной формуле ε_μ берется числом, а не в процентах)

9. Записать ответ в виде:

μ = μ_тр. ± Δμ

10. Сделать вывод

Выполнение работы.

По графику:

μ_тр.=_{____________________________________________________}

ε_μ = ( + ) = _______________________________

ε_μ=_%

Δμ = = ____________________________________

μ = ± _______________________

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Почему динамометр измеряет силу трения скольжения? (сделать рисунок). Почему брусок двигают равномерно?

2. Зависит ли коэффициент трения от площади поверхности?

Контрольная работа №2 по темам «Вес тела», «Сила», «Равнодействующая сила»

Вариант 1

1. Какая сила вызывает падение снежинок, которые образуются в облаках?

2. Шарик массой 2 кг движется равномерно и прямолинейно. Определите вес шарика и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес.

3. К концу нити подвешен грузик. Сделайте рисунок и укажите силы, действующие на шарик.

4. Определите вес мальчика, стоящего на полу, если его масса 50 кг. Изобразите на рисунке силу тяжести и вес мальчика.

5. Определите равнодействующую трех сил: F₁= 300 Н, F₂= 150 Н, F₃= 100 Н, если известно, что они приложены к одной точке и действуют в одном направлении по одной прямой.

6. Вес ведра, наполненного медом, равен 150 Н. Определите плотность меда, если масса ведра 1 кг. Ведро имеет цилиндрическую форму высотой 40 см с площадью основания 2,5 дм².

Вариант 2

1. Действует ли сила тяжести на листья, опадающие осенью с деревьев?

2. Снежный ком массой 4 кг катится равномерно и прямолинейно. Определите вес снежного кома и силу тяжести, действующую на него. Сделайте рисунок и покажите на нем силу тяжести и вес снежного кома.

3. Шарик подвешен к стальной пружине. Изобразите на рисунке силы, действующие на шарик.

4. Люстра в виде шара имеет массу 5 кг. Определите вес люстры. Сделайте рисунок и покажите вес и силу тяжести, действующую на люстру.

5. Имеются три силы, приложенные в одной точке. Известно, что силы F₁= 2 Н, F₂= 4 Н направлены вверх, а сила F₃= 3 Н — вниз. Определите равнодействующую этих сил.

6. Каков вес бидона цилиндрической формы высотой 50 см и площадью основания 6 дм², наполненного молоком, если масса пустого бидона 5,1 кг?

Контрольная работа №3 по темам «Давление твердых тел», «Давление в жидкости и газе», «Закон Паскаля».

Вариант 1

1. Определите давление воды на шлюз у его дна. Высота шлюза 20 м, а вода, заполняющая его, находится на 4 м ниже верхнего уровня.

2. Подводная лодка имеет площадь поверхности 200 м² и находится на глубине 1500 м. Определите силу давления морской воды на подводную лодку.

3. Почему болят уши у ныряльщиков на большую глубину?

Вариант 2

1. Определите давление меда на дно бочки, если высота его слоя 1,5 м.

2. В сосуд, площадь дна которого 20 см², налита вода до высоты 10 см. Определите силу давления, созданную столбом воды.

3. Почему при накачивании велосипедной шины качать насос с каждым разом становится все труднее и труднее?

Лабораторная работа №8«Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Покажите силы, действующие на тело в 1-м и 2-м случаях.

2. В каком случае легче удерживать тело: в воздухе или в воде? Почему?

3. Запишите формулы:

Архимедовой силы: Веса тела в воздухе:

4. Запишите формулу нахождения Архимедовой силы, если известны вес тела в воздухе Р_{в_воздухе} и вес тела в жидкости Р_{в_жидкости}.

5. Вес тела в воздухе 120 Н. Вес тела в воде 100 Н. Архимедова сила F_арх= Н.

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: Динамометр, два тела разного объёма, сосуд с водой, сосуд с насыщенном раствором поваренной соли.

Внимание!

1. При работе с мензурками НЕ ПОЛЬЗУЙТЕСЬ сосудами с трещинами или с поврежденными краями.

2. При работе с динамометром НЕ НАГРУЖАЙТЕ его так, чтобы длина пружины превосходила ограничитель на шкале.

3. При опускании груза в жидкость НЕ СБРАСЫВАЙТЕ груз резко.

Ход работы.

1. Измерьте вес тела в воздухе с помощью динамометра. Р_{в воздухе}

2. Измерьте вес полностью погруженного тела в воде (проследите, чтобы тело не касалось дна и стенок сосуда с водой). Р_{в
жидкости}

3. Вычислите выталкивающую силу F_a

F_a = P_{в
воздухе} – Р_{в жидкости}

4. Измерьте вес данного тела в насыщенном растворе поваренной соли.

5. Вычислите выталкивающую силу, действующую на тело в растворе поваренной соли.

6. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу №1.

7. Пункты №2 - №5 повторите для тела большего объёма.

8. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу №2.

9. Сделайте вывод.

Выполнение работы.

Таблица 1

№ тела	Вес тела в воздухе, Н	Вес тела в воде, Н	Выталкивающая сила, Н
Меньшее по объему тело
Большее по объему тело

Таблица 2

№ тела	Вес тела в воздухе, Н	Вес тела в насыщенном растворе соли, Н	Выталкивающая сила, Н
Меньшее по объему тело
Большее по объему тело

Вывод:

Контрольные вопросы.

1. Какими способами можно было бы ещё измерить выталкивающую силу?

2. Всегда ли одинакова выталкивающая сила, действующая на данное тело? Почему?

Лабораторная работа №9 «Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной части от плотности жидкости, ее независимости от плотности массы тела».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Какие силы действуют на погруженное в жидкость тело?

2. Запишите условия при которых тела, помещенные в жидкость тонут, всплывают или «висят» в толще жидкости (поставьте знак > или <). Нарисуйте векторы и .

Цель работы:

1 способ выполнения работы.

Рекомендуемые приборы и материалы: Сосуд с водой, деревянный брусок, металлическая фольга.

Ход работы.

Опустить в сосуд с водой однородное деревянное тело. Что с ним происходит?

Зарисуйте, расставьте действующие на него силы.

1. Опустите в сосуд с водой однородное металлическое тело? Что с ним происходит? ______________________________________________________________________________ Зарисуйте, расставьте действующие на него силы.

2. Возьмите кусок тонкой металлической фольги, скатайте из неё рыхлый неплотный шар, опустите в воду, шар ___________________________________.

3. Объясните ___________

4. Скатайте эту же фольгу как можно плотнее, опустите в воду, шарик ___________________. Объясните

5. Сделайте вывод.

2 способ выполнения работы.

Рекомендуемые приборы и материалы: Весы, гири, измерительный цилиндр (мензурка), пробирка-поплавок с пробкой, проволочный крючок, сухой песок, фильтровальная бумага или сухая тряпка.

Ход работы.

1. Насыпьте в пробирку столько сухого песка, чтобы она, закрытая пробкой, плавала в мензурке с водой в вертикальном положении и часть ее находилась над поверхностью воды.

2. Определите выталкивающую силу, действующую на пробирку. Она равна весу воды, вытесненной пробиркой. Для нахождения этого веса определите сначала объем вытесненной воды. Для этого отметьте уровни воды в мензурке до и после погружения пробирки в воду. Зная объем вытесненной воды и плотность, вычислите ее вес.

3. Выньте пробирку из воды, протрите ее фильтровальной бумагой или тряпкой. Определите на весах массу пробирки с точностью до 1 г и рассчитайте силу тяжести. действующую на нее, она равна весу пробирки с песком в воздухе.

4. Насыпьте в пробирку ещё немного песка. Вновь определите выталкивающую силу и силу тяжести. Проделайте это несколько раз, пока пробирка, закрытая пробкой не утонет.

5. Результаты измерений и вычислений занесите в таблицу. Отметьте, когда пробирка плавает и когда тонет или всплывает.

№ опыта	Выталкивающая сила. Действующая на пробирку, Н F=gρ_жV	Вес пробирки с песком, Н P=gm	Поведение пробирки в воде (плавает пробирка или тонет)
1.
2.
3.

6. Сделайте вывод об условии плавании тел в жидкости.

Контрольные вопросы

1. Березовый и пробковый шарики равного объема плавают в воде. Какой из них глубже погружен в воду? Почему?

2. Для отделения зерен ржи от ядовитых рожков спорыньи их смесь высыпают в воду. Зерна ржи и спорыньи в ней тонут. Затем в воду добавляют соль. Рожки начинают всплывать, а рожь остается на дне. Объясните это явление.

Контрольная работа №4 по темам «Архимедова сила», «Плавание тел и судов», «Воздухоплавание».

Вариант 1

1. Какую силу надо приложить, чтобы поднять под водой камень массой 300 кг, объем которого 115 дм³?

2. Лодка весит 1000 Н. Каков объем погруженной в воду части лодки?

3. В сосуд с водой погрузили три шарика одинакового объема, изготовленные из парафина, дуба и пробки. Какой из них погрузится на большую глубину? Ответ обоснуйте.

Вариант 2

1. Прямоугольная баржа длиной 20 м, шириной 5 м погрузилась в воду дополнительно на 10 см, когда на ее борт был взят трактор. Определите вес трактора.

2. На сколько ньютонов мраморный булыжник объемом 4 дм³ будет легче в воде, чем в воздухе?

3. Будет ли кусок льда плавать в керосине?

Лабораторная работа №10 «Определение момента силы».

Подготовительные вопросы и задачи:

1. Что представляет собой рычаг?

2. Что называется плечом силы?

3. Как найти плечо силы?

4. Что называется, моментом силы?

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: линейка измерительная, динамометр, набор грузов, штатив, рычаг.

Выполнение работы.

1. На ось, закреплённую в муфте штатива, насадите рычаг и уравновесьте его перемещением гаек на концах, так, чтобы рычаг расположился горизонтально.

2. Подвесьте 2 груза к левой половине рычага (точка А) на расстоянии примерно 18см, от оси и путём проб, найдите место, где надо подвесить три таких же груза справа ( точка В), чтобы уравновесить рычаг.

3. Подвесьте 4 груза слева на расстоянии 10 см от оси. Определите методом подбора, сколько грузов надо подвесить справа на расстоянии 20 см, чтобы уравновесить рычаг.

4. Подвесьте 3 груза справа (точка В) на расстоянии 12см от оси. Определите при помощи динамометра, какую силу нужно приложить в точке С, лежащей на 8см правее точки подвеса грузов, чтобы удержать рычаг в равновесии.

5. Определите моменты сил по результатам опыта.

Результаты опытов занесите в таблицу.

№ опыта	cила F₁, Н	плечо d₁, м	сила F₂, Н	плечо d₂, м	Момент сил
№ опыта	cила F₁, Н	плечо d₁, м	сила F₂, Н	плечо d₂, м	М₁= F₁*d₁, Нм*	М₂= F₂*d₂, Нм*
1
2
3

6. Сравните моменты сил. (сравнение написать под каждым рисунком)

7. Сравните моменты сил по модулю и по знакам в каждом опыте. (сравнение написать под каждым рисунком)

8. Найдите алгебраическую сумму моментов сил относительно оси вращения по результатам каждого опыта. (ответ написать под каждым рисунком)

9. Сделать вывод

Лабораторная работа №11 «Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД».

Подготовительные вопросы и задачи:

Сформулируйте «Золотое правило механики» для простых механизмов.
Дают ли выигрыш в работе простые механизмы?
Как определить механическую работу?
Дайте определение К.П.Д. механизма.
Запишите формулу К.П.Д.

Цель работы:

Рекомендуемые приборы и материалы: динамометр, линейка, брусок, доска, набор грузов, штатив.

Выполнение работы.

Доску при помощи штатива установите в наклонном положении, для этого верхний конец доски нужно зажать в лапке штатива, прихватив только ее край.
Нагрузив, брусок двумя грузами и прицепив к нему динамометр, равномерно тяните брусок вверх по наклонной плоскости. При этом динамометр покажет значение силы F₁

F₁ =__________________ (Н)

Измерьте путь, который пройдет брусок в направлении действия силы F₁

l = ____________________ (м)

Вычислите полную работу

A_полн = F₁ *l

A_полн= __________________ (Дж)

С помощью динамометра определите вес бруска с двумя грузами.

Р = ______________________(Н)

Измерьте высоту h = (м)
Вычислите полезную работу

A_полезн = Р * h

A_полезн= Дж

Сравните полученные значения работ.

Какая из них больше?

Почему?

Определите коэффициент полезного действия (КПД) наклонной плоскости.

_________= _________ *100%

_________ =_________

Сделайте вывод.

Контрольная работа №5по теме «Механическая работа», «Мощность», «Энергия»

Вариант 1

1. При подъеме груза по наклонной плоскости на высоту 2 м совершена работа 19 600 Дж. Определите массу груза, если КПД наклонной плоскости равен 50%.

2. На рычаг действуют две силы, плечи которых равны 0,2 и 0,4 м. Сила, действующая на меньшее плечо рычага, равна 2 Н. Чему должна быть равна сила, действующая на большее плечо, чтобы рычаг был в равновесии?

3. Дирижабль массой 800 кг находится на высоте 50 м от поверхности земли. Определите, какой потенциальной энергией обладает дирижабль на этой высоте.

4. Получаем ли мы выигрыш в силе, пользуясь веслом при гребле?

Вариант 2

1. Определите работу, которую можно совершить с помощью механизма, если его КПД равен 60%, полезная работа 1,8 кДж.

2. На концах рычага действуют две силы 2 и 12 Н. Расстояние от точки опоры до большей силы — 2 см. Определите длину рычага, если под действием этих сил он находится в равновесии. Какой выигрыш в силе дает данный рычаг? Сделайте чертеж.

3. Определите потенциальную энергию самолета, если известно, что его масса равна 10 т и находится он на высоте12 км.

4. Почему по пологой лестнице подниматься легче, чем по крутой?

Итоговая контрольная работа

Скачать материал

Скачать материал "РП по физике (домашнее обучение)"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

6 671 842 материала в базе

Найти материалы

«Физика», Перышкин А.В.
Больше материалов по этому УМК

Скачать материал

pptx

Презентация на тему "Гигроскопический эффект"

Учебник: «Физика. Механика (углублённый уровень)», Мякишев Г.Я., Синяков А.З.

04.06.2021
843
6

«Физика. Механика (углублённый уровень)», Мякишев Г.Я., Синяков А.З.

pptx

Презентация к уроку "Линза. Построение изображения в линзе" (11 класс)

Учебник: «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.
Тема: § 64. Построение изображения в линзе

04.06.2021
1264
73

«Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.

pdf

Разработка урока "Линза. Построение изображения в линзе" (11 класс)

Учебник: «Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.
Тема: § 64. Построение изображения в линзе

04.06.2021
950
28

docx

A case-study: the impact of web-tools on students’ academic achievement in STEM classroom

Учебник: «Физика (в 2 частях)», Генденштейн Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под ред. Орлова В.А.
Тема: § 26. Механическая энергия

04.06.2021
152
2

«Физика (в 2 частях)», Генденштейн Л.Э., Булатова А.А., Корнильев И.Н., Кошкина А.В.; под ред. Орлова В.А.

docx

Методическая разработка "Промежуточные контрольные работы по физике " (8 класс)"

04.06.2021
2907
17

docx

Методическая разработка "Промежуточные контрольные работы по физике " (7класс)"

04.06.2021
941
7

docx

Конспект урока " Повторение. Удельная теплота парообразования и конденсации."

Учебник: «Физика», Перышкин А.В.
Тема: § 20 Удельная теплота парообразования и конденсации

04.06.2021
1093
3

docx

Урок по физике на тему "Давление света"

Учебник: «Физика. Оптика. Квантовая физика (углублённый уровень)», Мякишев Г.Я., Синяков А.З.
Тема: § 5.6. Давление света

04.06.2021
633
9

«Физика. Оптика. Квантовая физика (углублённый уровень)», Мякишев Г.Я., Синяков А.З.

ΔР = ΔF_тр, Н

брусок + груз

брусок + груз + груз

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 04.06.2021 276
- DOCX 3.1 мбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Соскова Елена Ивановна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Соскова Елена Ивановна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 2738
- Всего материалов: 11