РП по внеурочной деятельности "Развитие смыслового чтения"

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Лицей № 4 г. Дмитрова»

(МОУ «Лицей № 4 г. Дмитрова»)

141800, Московская область, г. Дмитров, микрорайон Махалина, д. 15

тел./факс [phone], e-mail – [e-mail], сайт - http://dmou4.edumsko.ru/

Утверждено

Директор

МОУ "Лицей №4 г.Дмитрова"

___________ Т.В.Малинникова

приказ №____ от «___» августа 2020 г.

на основе решения педагогического

совета протокол № 1

Рабочая программа

по внеурочной деятельности

«Развитие смыслового чтения»

для 7-г, 7-д классов

Составитель: учитель русского языка и литературы

МОУ «Лицей №4 г. Дмитрова»

Евсеева Светлана Ивановна

Дмитров, 2020 г.

1. Пояснительная записка

      Программа курса «Развитие смыслового чтения»  разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:

1) фундаментального ядра содержания общего образования;

2) требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;

программы развития универсальных учебных действий;

В соответствии с ФГОС общими целями реализации основного общего образования являются:

 — становление и развитие личности в ее индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости;

— обеспечение планируемых результатов достижения выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций, определяемых личностными, общественными, государственными потребностями.

Достижение поставленных целей предусматривает решение следующих основных задач:

— обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования;

— обеспечение доступности получения качественного образования, достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися;

— установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы;

— обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников;

— выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одаренных детей;

— социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов;

— сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.

В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

— воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

— формирование социальной среды развития обучающихся в системе образования, соответствующей целям общего образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

— ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;

— признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

— учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса;

— разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, в том числе одаренных детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья.

 Общая характеристика учебного предмета

 Федеральные государственные образовательные стандарты основного общего образования включают в метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования в качестве обязательного компонента «овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров».

Под смысловым чтением понимается:

- осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

-извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;

- определение основной и второстепенной информации;

- свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Развитие способностей смыслового чтения помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического чтения. Владение навыками смыслового чтения способствует продуктивному обучению.

Цель смыслового чтения - максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить информацию. Это внимательное «вчитывание» и проникновение в смысл с помощью анализа текста. Владение навыками смыслового чтения, способствует развитию устной речи и, как следствие – письменной речи.

Программа «Основы смыслового чтения » в основной школе определяет:

цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию навыков смыслового чтения, описание основных подходов, обеспечивающих их эффективное развитие в условиях достижения планируемых результатов;

планируемые результаты освоения обучающимися навыков работы с текстом, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

основные направления деятельности по развитию навыков работы с текстом

Цели и задачи программы.

Цель – развитие навыков смыслового чтения и работы с текстом в соответствии с уровнем возрастного развития обучающихся основной школы .

Задачи:

 - реализация системно-деятельностного подхода, положенного в основу ФГОС;

 - обеспечение взаимосвязи содержания учебных предметов и достигаемых в процессе обучения предметных и метапредметных результатов при обучении работе с текстами из различных областей знаний;

 - разработка системы типовых заданий для оценки уровня сформированности смыслового чтения уч-ся;

 - создание системы образовательных технологий деятельностного типа, обеспечивающих достижение планируемых результатов освоения ООП ООО согласно требованиям ФГОС.

   Место учебного предмета в учебном плане

   В соответствии с учебным планом лицея на 2020-2021 учсебный год  рабочая программа по курсу «Развитие смыслового чтения»  для 7 класса рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю).

 1.1. Планируемые результаты освоения учебного курса

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного

Выпускник научится:

- ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;

— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста: определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

           Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

           Выпускник научится:

• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

• интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

           Выпускник получит возможность научиться:

• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

           Выпускник научится:

• откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

           Выпускник получит возможность научиться:

• критически относиться к рекламной информации;

• находить способы проверки противоречивой информации;

• определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуации.

2. Содержание учебного курса  «Развитие смыслового чтения»

 7 класс (34ч.)

Работа над смысловым чтением предполагает следующие этапы: предтекстовый, текстовый, послетекстовый.

              Стратегии предтекстовой деятельности.

Целью ориентировочных предтекстовых стратегий является постановка цели и задач чтения, актуализация или знакомство с важными понятиями, терминами, ключевыми словами, актуализация предшествующих знаний, диагностика, формирование установки на чтение с помощью вопросов или заданий, повышение скорости чтения и количества прочтений, мотивирование читателя, включение механизма антиципации, формирование умения и привычки думать над книгой до чтения.

Стратегии текстовой деятельности

Целью стратегий на исполнительной фазе чтения является развитие его механизмов, то есть выдвижение гипотезы о содержании читаемого, ее подтверждение/отклонение, контекстуальная и смысловая догадка, размышление во время чтения о том, что и как я читаю и насколько хорошо понимаю прочитанное. Основным принципом стратегий этого является остановка деятельности, размышление вслух, прогноз, установление разнообразных и разнонаправленных связей и отношений в ходе развития сюжета.

Стратегии послетекстовой деятельности

Целью стратегий постчтения является применение, использование материала в самых различных ситуациях, формах, сферах, включение его в другую, более масштабную деятельность. Стратегии связаны с усвоением, расширением, углублением, обсуждением прочитанного, происходит корректировка читательской интерпретации авторским смыслом.

2.1. Календарно-тематическое планирование

№	Название темы	Сроки проведения
		7-г		7-д
		План	Факт	План	Факт
1	Введение. Цели и задачи курса «Основы смыслового чтения»	01.09-05.09		01.09-05.09
2	Основные виды чтения. Типы текстов (сплошные и несплошные)	07.09-12.09		07.09-12.09
3	Знакомство с основными приёмами предтексовой стратегии	14.09-19.09		14.09-19.09
4	«Глоссарий» (актуализация и повторение словаря, связанного с темой текста)	21.09-26.09		21.09-26.09
5	«Рассечение вопроса» (смысловая догадка о возможном содержании текста на основе его заглавия)	28.09-03.10		28.09-03.10
6	«Соревнуемся с писателем» (мотивирование на прочтение книги, включение механизмов антиципации)	12.10-17.10		12.10-17.10
7	«Ассоциативный куст» (актуализация знаний, формирование установки на чтение)	19.10-24.10		19.10-24.10
8	«Мозговой штурм» (актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)	26.10-31.10		26.10-31.10
9	«Мозговой штурм» (актуализация знаний, имеющих отношение к изучаемой теме)	02.11-07.11		02.11-07.11
10	Практическое занятие в группах	09.11-14.11		09.11-14.11
11	Знакомство с основными приёмами текстовой стратегии	23.11-28.11		23.11-28.11
12	«Чтение с остановками» (управление процессом осмысления текста во время чтения)	30.12-05.12		30.12-05.12
13	«Чтение в кружок» (управление процессом осмысления текста во время чтения)	07.12-12.12		07.12-12.12
14	«Чтение в кружок» (управление процессом осмысления текста во время чтения)	14.12-19.12		14.12-19.12
15	«Чтение про себя с вопросами» (формирование умений вдумчивого чтения)	21.12-26.12		21.12-26.12
16	«Читаем и спрашиваем» (формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в парах)	28.12-31.12		28.12-31.12
17	«Читаем и спрашиваем» (формирование умений формулировать вопросы, отвечать на них, работать в парах)	11.01-16.01		11.01-16.01
18	«Прочти вслух и выскажись» (формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать её)	18.01-23.01		18.01-23.01
19	«Прочти вслух и выскажись» (формирование умений понимать информацию, содержащуюся в тексте, и извлекать её)	25.01-30.01		25.01-30.01
20	Практическое занятие	01.02-06.02		01.02-06.02
21	Знакомство с основными приёмами послетекстовой стратегии	08.02-13.02		08.02-13.02
22	«Кластер» (формирование умений выделять смысловые единицы текста и оформлять их в определённом порядке)	15.02-20.02		15.02-20.02
23	«Чтение с пометками»(инсерт) (формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами)	01.03-06.03		01.03-06.03
24	«Чтение с пометками»(инсерт) (формирование умений читать вдумчиво, оценивать информацию, формулировать мысли автора своими словами)	09.03-13.03		09.03-13.03
25	«Чтение в парах – обобщение в парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы)	15.03-20.03		15.03-20.03
26	«Чтение в парах – обобщение в парах» (формирование умений выделять главное, обобщать прочитанное в виде тезиса, задавать проблемные вопросы)	22.03-27.03		22.03-27.03
27	«Бортовой журнал» (дневник двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом)	29.03-03.04		29.03-03.04
28	«Бортовой журнал» (дневник двойных записей) (формирование умений критически оценивать информацию, сопоставлять прочитанное с собственным опытом)	05.04-10.04		05.04-10.04
29	«Синквейн» (развитие умений выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)	19.04-24.04		19.04-24.04
30	«Синквейн» (развитие умений выделять ключевые понятия в прочитанном, синтезировать полученные знания, проявлять творческие способности)	26.04-30.04		26.04-30.04
31	«Чтение с составлением диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования информации)	03.05-08.05		03.05-08.05
32	«Чтение с составлением диаграммы» (формирование навыков сравнения и классификации, структурирования информации)	11.05-15.05		11.05-15.05
33	Практическое занятие	17.05-22.05		17.05-22.05
34	Практическое занятие	24.05-29.05		24.05-29.05

2.2. Перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения

Оборудование кабинета:

1. Доска металлическая трехстворчатая, экран.

2. Парты ученические.

3. Шкафы и стеклянные витрины для хранения наглядных и дидактических пособий.

4. Технические средства обучения (мультимедийный проектор, колонки)

Материаль­но-техническое обеспечение:

·           Ноутбук

·           Проектор

·           Колонки

·           Экран

Учебно-методическое: 

·         Произведения художественной литературы

Цифровые образовательные ресурсы:

http://www.9151394.ru/ - Информационные и коммуникационные технологии в обучении

http://www.9151394.ru/projects/liter/uroksoch/index.html - Дистанционный семинар

http://vschool.km.ru/ - виртуальная школа Кирилла и Мефодия

http://som.fio.ru/ - сетевое объединение методистов

http://www.ug.ru/ -«Учительская газета»

http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал

http://pedsovet.alledu.ru/ -Всероссийский августовский педсовет

http://schools.techno.ru/ - образовательный сервер «Школы в Интернет»

http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»

http://all.edu.ru/ - Все образование Интернета

       http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8

       http://ru.calameo.com/books/000995024d44903df66f7 - Междисциплинарная      

      Программа  «Смысловое чтение»

Методический фонд:  портреты поэтов и писателей.

Рассмотрена и проверена на соответствие

стандарта образования кафедрой филологов

Руководитель кафедры

________________ Н.Д. Каранфил

Протокол № 1

от «____» августа 2020 г.

Согласовано на методическом совете школы

«_____» августа 2020 г.

Председатель методического совета

__________________ Е. В. Погодина

Краткое описание документа:

Программа курса «Развитие смыслового чтения» разработана на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения (основная школа) с учётом:

1) фундаментального ядра содержания общего образования;

2) требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования; программы развития универсальных учебных действий.