РП Русский язык ФГОС 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по изобразительному искусству для обучающихся 3 класса на уровне начального общего образования составлена на основе «Требований к результатам освоения основной образовательной программы», представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.

Содержание программы распределено по модулям с учётом проверяемых требований к результатам освоения учебного предмета, выносимым на промежуточную аттестацию.

Цель преподавания предмета «Изобразительное искусство» состоит в формировании художественной культуры учащихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала учащихся.

Преподавание предмета направлено на развитие духовной культуры учащихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения художественной деятельности в жизни людей.

Содержание предмета охватывает все основные вида визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные основы графики, живописи и скульптуры, декоративно- прикладные и народные виды искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры. Для учащихся начальной школы большое значение также имеет восприятие произведений детского творчества, умение обсуждать и анализировать детские рисунки с позиций выраженного в них содержания, художественных средств выразительности, соответствия учебной задачи, поставленной учителем.

Такая рефлексия детского творчества имеет позитивный обучающий характер.

Важнейшей задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в понимании красоты человека.

Учебные темы, связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и эстетического наблюдения окружающей действительности).

На занятиях учащиеся знакомятся с многообразием видов художественной деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов. Практическая художественно- творческая деятельность занимает приоритетное пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в собственной художественной деятельности, в процессе практического решения художественно-творческих задач.

Рабочая программа учитывает психолого-возрастные особенности развития детей 7—8 лет, при этом содержание занятий может быть адаптировано с учётом индивидуальных качеств обучающихся, как для детей, проявляющих выдающиеся способности, так и для детей-инвалидов и детей с ОВЗ.

В урочное время деятельность обучающихся организуется как в индивидуальном, так и в групповом формате с задачей формирования навыков сотрудничества в художественной деятельности.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования учебный предмет «Изобразительное искусство» входит в предметную область

«Искусство» и является обязательным для изучения. Содержание предмета «Изобразительное искусство» структурировано как система тематических модулей и входит в учебный план 1—4 классов программы начального общего образования в объёме 1 ч одного учебного часа в неделю. Изучение содержания всех модулей в 3 классе обязательно.

При этом предусматривается возможность реализации этого курса при выделении на его изучение двух учебных часов в неделю за счёт вариативной части учебного плана, определяемой участниками образовательного процесса. При этом предполагается не увеличение количества тем для изучения, а увеличение времени на практическую художественную деятельность. Это способствует качеству обучения и достижению более высокого уровня как предметных, так и личностных и метапредметных результатов обучения.

На изучение изобразительного искусства в 3 классе отводится 1 час в неделю, всего 34 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Модуль «Графика»

Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение иллюстраций и текста на развороте книги.

Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки: совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.

Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности композиции плаката.

Графические зарисовки карандашами по памяти или на основе наблюдений и фотографий архитектурных достопримечательностей своего города.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

Изображение лица человека. Строение, пропорции, взаиморасположение частей лица.

Эскиз маски для маскарада: изображение лица — маски персонажа с ярко выраженным характером. Аппликация из цветной бумаги.

Модуль «Живопись»

Создание сюжетной композиции «В цирке», использование гуаши или карандаша и акварели (по памяти и представлению).

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций сцены) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

Тематическая композиция «Праздник в городе». Гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации.

Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. «Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.

Пейзаж в живописи. Передача в пейзаже состояний в природе. Выбор для изображения времени года, времени дня, характера погоды и особенностей ландшафта (лес или поле, река или озеро); количество и состояние неба в изображении.

Портрет человека по памяти и представлению с опорой на натуру. Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности с использованием выразительных возможностей композиционного размещения в плоскости листа, особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста, включения в композицию дополнительных предметов.

Модуль «Скульптура»

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа (добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов).

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа путём бумагопластики.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

Лепка эскиза парковой скульптуры. Выражение пластики движения в скульптуре. Работа с пластилином или глиной.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Приёмы исполнения орнаментов и выполнение эскизов украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов Хохломы и Гжели (или в традициях других промыслов по выбору учителя).

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве. Рассматривание павловопосадских платков.

Проектирование (эскизы) декоративных украшений в городе: ажурные ограды, украшения фонарей, скамеек, киосков, подставок для цветов и др.

Модуль «Архитектура»

Зарисовки исторических памятников и архитектурных достопримечательностей города или села. Работа по наблюдению и по памяти, на основе использования фотографий и образных представлений.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в виде макета с использованием бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов.

Графический рисунок (индивидуально) или тематическое панно «Образ моего города» (села) в виде коллективной работы (композиционная склейка-аппликация рисунков зданий и других элементов городского пространства, выполненных индивидуально).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги. Рассматривание и обсуждение иллюстраций известных российских иллюстраторов детских книг.

Восприятие объектов окружающего мира — архитектура, улицы города или села. Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры в Москве и Санкт-Петербурге (обзор памятников по выбору учителя).

Художественные музеи. Виртуальные путешествия в художественные музеи: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем). Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.

Жанры в изобразительном искусстве — в живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения; классификация и сравнение содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

Представления о произведениях крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и др.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и др.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.

основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента. Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или другом графическом редакторе).

Совмещение с помощью графического редактора векторного изображения, фотографии и шрифта для создания плаката или поздравительной открытки.

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В центре программы по изобразительному искусству в соответствии с ФГОС начального образования находится личностное развитие обучающихся, приобщение их к российским традиционным духовным ценностям, а также социализация личности.

Программа призвана обеспечить достижение обучающимися личностных результатов: уважения и ценностного отношения к своей Родине — России;

ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;

духовно-нравственное развитие обучающихся;

мотивацию к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и активному участию в социально- значимой деятельности;

позитивный опыт участия в творческой деятельности;

интерес к произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и творчеству своего и других народов.

Патриотическое воспитание осуществляется через освоение школьниками содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок искусства воспитывает патриотизм не в декларативной форме, а в процессе восприятия и освоения в личной художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных в культурных традициях.

Гражданское воспитание формируется через развитие чувства личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты национальных эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого человека, становлению чувства личной ответственности.

Духовно-нравственное воспитание является стержнем художественного развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в себе духовно-нравственного поиск человечества. Учебные задания направлены на развитие внутреннего мира обучающегося и воспитание его эмоционально-образной, чувственной сферы. Занятия искусством помогают школьнику обрести социально значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту самосознания, осознания себя как личности и члена общества.

Эстетическое воспитание — важнейший компонент и условие развития социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание способствует формированию ценностных ориентаций школьников в отношении к окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье, природе, труду, искусству, культурному наследию.

Ценности познавательной деятельности воспитываются как эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической направленности.

Экологическое воспитание происходит в процессе художественно-эстетического наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред окружающей среде.

Трудовое воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат, упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности. Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде, выполнять коллективную работу — обязательные требования к определённым заданиям по программе.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Овладение универсальными познавательными действиями

Пространственные представления и сенсорные способности:

характеризовать форму предмета, конструкции;

выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным основаниям; находить ассоциативные связи между визуальными образами разных форм и предметов; сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете, конструкции;

анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и предметов между собой; обобщать форму составной конструкции;

выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;

абстрагировать образ реальности при построении плоской композиции;

соотносить тональные отношения (тёмное — светлое) в пространственных и плоскостных объектах; выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых отношений в пространственной

среде и плоскостном изображении.

Базовые логические и исследовательские действия:

проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе освоения выразительных свойств различных художественных материалов;

проявлять творческие экспериментальные действия в процессе самостоятельного выполнения художественных заданий;

проявлять исследовательские и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского художественного творчества;

использовать наблюдения для получения информации об особенностях объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;

анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления природы и предметно- пространственную среду жизни человека;

формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;

использовать знаково-символические средства для составления орнаментов и декоративных композиций;

классифицировать произведения искусства по видам и, соответственно, по назначению в жизни людей;

классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам в качестве инструмента анализа содержания произведений;

ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент познания.

Работа с информацией:

использовать электронные образовательные ресурсы;

уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;

выбирать источник для получения информации: поисковые системы Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и детские книги;

анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и схемах;

самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных презентациях;

осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам, в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи (галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;

соблюдать правила информационной безопасности при работе в сети Интернет.

2. Овладение универсальными коммуникативными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

понимать искусство в качестве особого языка общения — межличностного (автор — зритель), между поколениями, между народами;

вести диалог и участвовать в дискуссии, проявляя уважительное отношение к оппонентам, сопоставлять свои суждения с суждениями участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и понимании обсуждаемого явления;

находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;

демонстрировать и объяснять результаты своего творческого, художественного или исследовательского опыта;

анализировать произведения детского художественного творчества с позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной учителем;

признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;

взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы, принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению, договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к своей задаче по достижению общего результата.

3. Овладение универсальными регулятивными действиями

Обучающиеся должны овладеть следующими действиями:

внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные учителем; соблюдать последовательность учебных действий при выполнении задания;

уметь организовывать своё рабочее место для практической работы, сохраняя порядок в окружающем пространстве и бережно относясь к используемым материалам;

соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные результаты сформулированы по годам обучения на основе модульного построения содержания в соответствии с Приложением № 8 к Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования, утверждённому приказом Министерства просвещения Российской Федерации.

Модуль «Графика»

Приобретать представление о художественном оформлении книги, о дизайне книги, многообразии

форм детских книг, о работе художников-иллюстраторов.

Получать опыт создания эскиза книжки-игрушки на выбранный сюжет: рисунок обложки с соединением шрифта (текста) и изображения, рисунок заглавной буквицы, создание иллюстраций, размещение текста и иллюстраций на развороте.

Узнавать об искусстве шрифта и образных (изобразительных) возможностях надписи, о работе художника над шрифтовой композицией.

Создавать практическую творческую работу — поздравительную открытку, совмещая в ней шрифт и изображение.

Узнавать о работе художников над плакатами и афишами.

Выполнять творческую композицию — эскиз афиши к выбранному спектаклю или фильму. Узнавать основные пропорции лица человека, взаимное расположение частей лица.

Приобретать опыт рисования портрета (лица) человека.

Создавать маску сказочного персонажа с ярко выраженным характером лица (для карнавала или спектакля).

Модуль «Живопись»

Осваивать приёмы создания живописной композиции (натюрморта) по наблюдению натуры или по представлению.

Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение в натюрмортах известных отечественных художников.

Приобретать опыт создания творческой живописной работы — натюрморта с ярко выраженным настроением или «натюрморта-автопортрета».

Изображать красками портрет человека с опорой на натуру или по представлению. Создавать пейзаж, передавая в нём активное состояние природы.

Приобрести представление о деятельности художника в театре.

Создать красками эскиз занавеса или эскиз декораций к выбранному сюжету. Познакомиться с работой художников по оформлению праздников.

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» на основе наблюдений, по памяти и по представлению.

Модуль «Скульптура»

Приобрести опыт творческой работы: лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки (или создание этого персонажа в технике бумагопластики, по выбору учителя).

Учиться создавать игрушку из подручного нехудожественного материала путём добавления к ней необходимых деталей и тем самым «одушевления образа».

Узнавать о видах скульптуры: скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф (виды рельефа).

Приобретать опыт лепки эскиза парковой скульптуры.

Модуль «Декоративно-прикладное искусство»

Узнавать о создании глиняной и деревянной посуды: народные художественные промыслы Гжель и Хохлома.

Знакомиться с приёмами исполнения традиционных орнаментов, украшающих посуду Гжели и Хохломы; осваивать простые кистевые приёмы, свойственные этим промыслам; выполнить эскизы орнаментов, украшающих посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).

Узнать о сетчатых видах орнаментов и их применении в росписи тканей, стен и др.; уметь рассуждать с опорой на зрительный материал о видах симметрии в сетчатом орнаменте.

Осваивать навыки создания орнаментов при помощи штампов и трафаретов.

Получить опыт создания композиции орнамента в квадрате (в качестве эскиза росписи женского платка).

Модуль «Архитектура»

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города.

Создать эскиз макета паркового пространства или участвовать в коллективной работе по созданию такого макета.

Создать в виде рисунков или объёмных аппликаций из цветной бумаги эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство.

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.

Выполнить творческий рисунок — создать образ своего города или села или участвовать в коллективной работе по созданию образа своего города или села (в виде коллажа).

Модуль «Восприятие произведений искусства»

Рассматривать и обсуждать содержание работы художника, ценностно и эстетически относиться к иллюстрациям известных отечественных художников детских книг, получая различную визуально- образную информацию; знать имена нескольких художников детской книги.

Рассматривать и анализировать архитектурные постройки своего города (села), характерные особенности улиц и площадей, выделять центральные по архитектуре здания и обсуждать их архитектурные особенности; приобретать представления, аналитический и эмоциональный опыт восприятия наиболее известных памятников архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (для жителей регионов на основе фотографий, телепередач и виртуальных путешествий), уметь обсуждать увиденные памятники.

Знать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств: изобразительных видов искусства — живописи, графики, скульптуры; архитектуры, дизайна, декоративно-прикладных видов искусства, а также деятельности художника в кино, в театре, на празднике.

Знать и уметь называть основные жанры живописи, графики и скульптуры, определяемые предметом изображения.

Знать имена крупнейших отечественных художников-пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

Осуществлять виртуальные интерактивные путешествия в художественные музеи, участвовать в исследовательских квестах, в обсуждении впечатлений от виртуальных путешествий.

Знать имена крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова и других (по выбору учителя), приобретать представления об их произведениях.

Понимать значение музеев и называть, указывать, где находятся и чему посвящены их коллекции: Государственная Третьяковская галерея, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.

Знать, что в России много замечательных художественных музеев, иметь представление о коллекциях своих региональных музеев.

Модуль «Азбука цифровой графики»

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе с линиями, геометрическими фигурами, инструментами традиционного рисования.

Применять получаемые навыки для усвоения определённых учебных тем, например: исследования свойств ритма и построения ритмических композиций, составления орнаментов путём различных повторений рисунка узора, простого повторения (раппорт), экспериментируя на свойствах симметрии;

создание паттернов.

Осваивать с помощью создания схемы лица человека его конструкцию и пропорции; осваивать с помощью графического редактора схематическое изменение мимики лица.

Осваивать приёмы соединения шрифта и векторного изображения при создании поздравительных открыток, афиши и др.

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой): изменение яркости, контраста и насыщенности цвета; обрезка изображения, поворот, отражение.

Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
№ п/п	Наименование разделов и тем программы	всего	контрольные работы	практические работы	Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
Модуль 1. Графика
1.1.	Поздравительная открытка. Открытка-пожелание. Композиция открытки:	0.5				Начать осваивать выразительные	Устный	http://school-
	совмещение текста (шрифта) и изображения. Рисунок открытки или аппликация.					возможности шрифта.;	опрос;	collection.edu.ru/catalog/
						Создать рисунок буквицы к	Практическая
						выбранной сказке.;	работа;
						Создать поздравительную
						открытку, совмещая в ней
						рисунок с коротким текстом.;
						Рассматривать и объяснять
						построение и оформление книги
						как художественное
						произведение.;
						Приобретать опыт рассмотрения
						детских книг разного
						построения.;
						Обсуждать, анализировать
						построение любимых книг и их
						иллюстрации.;
						Нарисовать иллюстрацию к
						выбранному сюжету детской
						книги.;
						Придумать и создать эскиз
						детской книжки-игрушки на
						выбранный сюжет.;
						Наблюдать и исследовать
						композицию, совмещение текста
						и изображения в плакатах и
						афишах известных отечественных
						художников.;
						Выполнить эскиз плаката для
						спектакля на выбранный сюжет
						из репертуара детских театров.;
						Осваивать строение и
						пропорциональные отношения
						лица человека на основе схемы
						лица.;
						Выполнить в технике аппликации
						или в виде рисунка маску для
						сказочного персонажа;

1.2.	Эскизы обложки и иллюстраций к детской книге сказок (сказка по выбору). Рисунок	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный	http://school-
	буквицы. Макет книги-игрушки. Совмещение изображения и текста. Расположение		возможности шрифта.;	опрос;	collection.edu.ru/catalog/
	иллюстраций и текста на развороте книги.		Создать рисунок буквицы к	Практическая
			выбранной сказке.;	работа;
			Создать поздравительную
			открытку, совмещая в ней
			рисунок с коротким текстом.;
			Рассматривать и объяснять
			построение и оформление книги
			как художественное
			произведение.;
			Приобретать опыт рассмотрения
			детских книг разного
			построения.;
			Обсуждать, анализировать
			построение любимых книг и их
			иллюстрации.;
			Нарисовать иллюстрацию к
			выбранному сюжету детской
			книги.;
			Придумать и создать эскиз
			детской книжки-игрушки на
			выбранный сюжет.;
			Наблюдать и исследовать
			композицию, совмещение текста
			и изображения в плакатах и
			афишах известных отечественных
			художников.;
			Выполнить эскиз плаката для
			спектакля на выбранный сюжет
			из репертуара детских театров.;
			Осваивать строение и
			пропорциональные отношения
			лица человека на основе схемы
			лица.;
			Выполнить в технике аппликации
			или в виде рисунка маску для
			сказочного персонажа;

1.3.	Знакомство с творчеством некоторых известных отечественных иллюстраторов	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный	http://school-
	детской книги (И. Я. Билибин, Е. И. Рачёв, Б. А. Дехтерёв, В. Г. Сутеев, Ю. А.		возможности шрифта.;	опрос;	collection.edu.ru/catalog/
	Васнецов, В. А. Чижиков, Е. И. Чарушин, Л. В. Владимирский, Н. Г. Гольц — по		Создать рисунок буквицы к	Практическая
	выбору учителя и учащихся).		выбранной сказке.;	работа;
			Создать поздравительную
			открытку, совмещая в ней
			рисунок с коротким текстом.;
			Рассматривать и объяснять
			построение и оформление книги
			как художественное
			произведение.;
			Приобретать опыт рассмотрения
			детских книг разного
			построения.;
			Обсуждать, анализировать
			построение любимых книг и их
			иллюстрации.;
			Нарисовать иллюстрацию к
			выбранному сюжету детской
			книги.;
			Придумать и создать эскиз
			детской книжки-игрушки на
			выбранный сюжет.;
			Наблюдать и исследовать
			композицию, совмещение текста
			и изображения в плакатах и
			афишах известных отечественных
			художников.;
			Выполнить эскиз плаката для
			спектакля на выбранный сюжет
			из репертуара детских театров.;
			Осваивать строение и
			пропорциональные отношения
			лица человека на основе схемы
			лица.;
			Выполнить в технике аппликации
			или в виде рисунка маску для
			сказочного персонажа;

1.4.	Эскиз плаката или афиши. Совмещение шрифта и изображения. Особенности	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный	http://school-
	композиции плаката.		возможности шрифта.;	опрос;	collection.edu.ru/catalog/
			Создать рисунок буквицы к	Практическая
			выбранной сказке.;	работа;
			Создать поздравительную
			открытку, совмещая в ней
			рисунок с коротким текстом.;
			Рассматривать и объяснять
			построение и оформление книги
			как художественное
			произведение.;
			Приобретать опыт рассмотрения
			детских книг разного
			построения.;
			Обсуждать, анализировать
			построение любимых книг и их
			иллюстрации.;
			Нарисовать иллюстрацию к
			выбранному сюжету детской
			книги.;
			Придумать и создать эскиз
			детской книжки-игрушки на
			выбранный сюжет.;
			Наблюдать и исследовать
			композицию, совмещение текста
			и изображения в плакатах и
			афишах известных отечественных
			художников.;
			Выполнить эскиз плаката для
			спектакля на выбранный сюжет
			из репертуара детских театров.;
			Осваивать строение и
			пропорциональные отношения
			лица человека на основе схемы
			лица.;
			Выполнить в технике аппликации
			или в виде рисунка маску для
			сказочного персонажа;

1.5.	Изображение лица человека. Строение: пропорции, взаиморасположение частей	0.5	Начать осваивать выразительные	Устный	http://school-
	лица.		возможности шрифта.;	опрос;	collection.edu.ru/catalog/
			Создать рисунок буквицы к	Практическая
			выбранной сказке.;	работа;
			Создать поздравительную
			открытку, совмещая в ней
			рисунок с коротким текстом.;
			Рассматривать и объяснять
			построение и оформление книги
			как художественное
			произведение.;
			Приобретать опыт рассмотрения
			детских книг разного
			построения.;
			Обсуждать, анализировать
			построение любимых книг и их
			иллюстрации.;
			Нарисовать иллюстрацию к
			выбранному сюжету детской
			книги.;
			Придумать и создать эскиз
			детской книжки-игрушки на
			выбранный сюжет.;
			Наблюдать и исследовать
			композицию, совмещение текста
			и изображения в плакатах и
			афишах известных отечественных
			художников.;
			Выполнить эскиз плаката для
			спектакля на выбранный сюжет
			из репертуара детских театров.;
			Осваивать строение и
			пропорциональные отношения
			лица человека на основе схемы
			лица.;
			Выполнить в технике аппликации
			или в виде рисунка маску для
			сказочного персонажа;

1.6.	Эскиз маски для маскарада: изображение лица-маски персонажа с ярко выраженным характером.	0.5	Начать осваивать выразительные возможности шрифта.; Создать рисунок буквицы к выбранной сказке.; Создать поздравительную открытку, совмещая в ней рисунок с коротким текстом.; Рассматривать и объяснять построение и оформление книги как художественное произведение.; Приобретать опыт рассмотрения детских книг разного построения.; Обсуждать, анализировать построение любимых книг и их иллюстрации.; Нарисовать иллюстрацию к выбранному сюжету детской книги.; Придумать и создать эскиз детской книжки-игрушки на выбранный сюжет.; Наблюдать и исследовать композицию, совмещение текста и изображения в плакатах и афишах известных отечественных художников.; Выполнить эскиз плаката для спектакля на выбранный сюжет из репертуара детских театров.; Осваивать строение и пропорциональные отношения лица человека на основе схемы лица.; Выполнить в технике аппликации или в виде рисунка маску для сказочного персонажа;	Устный опрос; Практическая работа;	http://school- collection.edu.ru/catalog/
Итого по модулю 1		3
Модуль 2. Живопись
2.1.	Натюрморт из простых предметов с натуры или по представлению. Композиционный натюрморт.	1	Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий	Устный опрос; Практическая работа;	http://school- collection.edu.ru/catalog/

натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».; Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных

пейзажистов, передающие разные состояния в природе.;

Создать творческую композицию на тему «Пейзаж».; Рассматривать, эстетически анализировать образ человека и средства его выражения в портретах известных художников.;

Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете человека, отношение к нему художника-автора и художественные средства выражения.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору учителя).; Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими художниками: Рембрандтом, Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения.; Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.; Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по выбранному сюжету.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.2.

Знакомство с жанром натюрморта в творчестве отечественных художников (например, И. И. Машков, К. С. Петров-Водкин, К. А. Коровин, П. П. Кончаловский, М. С. Сарьян, В. Ф. Стожаров) и западноевропейских художников (например,

В. Ван Гог, А. Матисс, П. Сезанн).

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Рассматривать, эстетически анализировать знаменитые пейзажи отечественных пейзажистов, передающие разные состояния в природе.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по

памяти и по представлению);

2.3.

«Натюрморт-автопортрет» из предметов, характеризующих личность ученика.

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению

Устный опрос;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую

композицию «Праздник в городе»

Практическая работа;

(на основе наблюдений, по

памяти и по представлению);

2.4.

Пейзаж в живописи. Пейзаж, передающий состояния в природе. Выбрать для изображения время года, время дня, характер погоды и характер ландшафта (лес или поле, река или озеро). Показать в изображении состояние неба.

;

Осваивать приёмы композиции натюрморта по наблюдению натуры или по представлению.; Рассматривать, эстетически анализировать сюжет и композицию, эмоциональное настроение, выраженное в натюрмортах известных отечественных художников.; Выполнить творческую работу на тему «Натюрморт» с ярко выраженным настроением: радостный, грустный, тихий натюрморт или «Натюрморт- автопортрет».;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Знакомиться с деятельностью и ролью художника в театре.; Выполнить эскиз театрального занавеса или декораций по

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

выбранному сюжету.; Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по

памяти и по представлению);

2.5.

Портрет человека (по памяти и по представлению, с опорой на натуру). Выражение в портрете (автопортрете) характера человека, особенностей его личности; использование выразительных возможностей композиционного размещения изображения в плоскости листа. Передача особенностей пропорций и мимики лица, характера цветового решения, сильного или мягкого контраста; включение в композицию дополнительных предметов.

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.6.

Сюжетная композиция «В цирке» (по памяти и по представлению).

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

З. Е. Серебряковой (и других художников по выбору учителя).; Знакомиться с портретами, созданными великими западноевропейскими

художниками: Рембрандтом,

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Рафаэлем, Леонардо да Винчи, художниками раннего и Северного Возрождения.; Выполнить творческую работу — портрет товарища или автопортрет.;

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по памяти и по представлению);

2.7.

Художник в театре: эскиз занавеса (или декораций) для спектакля со сказочным сюжетом (сказка по выбору).

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по

памяти и по представлению);

2.8.

Тематическая композиция «Праздник в городе» (гуашь по цветной бумаге, возможно совмещение с наклейками в виде коллажа или аппликации).

Обсуждать характер, душевный строй изображённого на портрете человека, отношение к нему художника-автора и

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

художественные средства выражения.;

Узнавать портреты кисти В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова, А. Г. Венецианова,

Узнавать и объяснять работу художников по оформлению праздников.;

Выполнить тематическую композицию «Праздник в городе» (на основе наблюдений, по

памяти и по представлению);

Итого по модулю 2

Модуль 3. Скульптура

3.1.

Лепка сказочного персонажа на основе сюжета известной сказки или создание этого персонажа в технике бумагопластики.

Выполнить творческую работу — лепку образа персонажа (или создание образа в технике бумагопластики) с ярко выраженным характером (из выбранной сказки). Работа может быть коллективной: совмещение в общей композиции разных персонажей сказки.;

Учиться осознавать, что художественный образ (игрушка, кукла) может быть создан художником из любого подручного материала путём добавления некоторых деталей для придания характера, увиденного в предмете («одушевление»).;

Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.;

Узнавать о разных видах скульптуры (скульптурные памятники, парковая скульптура, мелкая пластика, рельеф разных видов).;

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

3.2.

Создание игрушки из подручного нехудожественного материала, придание ей одушевлённого образа путём добавления деталей лепных или из бумаги, ниток или других материалов.

Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.;

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

3.3.

Освоение знаний о видах скульптуры (по назначению) и жанрах скульптуры (по сюжету изображения).

0.5

Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.;

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

3.4.

Лепка эскиза парковой скульптуры (пластилин или глина). Выражение пластики движения в скульптуре.

0.5

Выполнять несложные игрушки из подручного (различных упаковок и др.) или природного материала.;

Выполнить лепку эскиза парковой скульптуры;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по модулю 3

Модуль 4. Декоративно-прикладное искусство

4.1.

Приёмы исполнения орнаментов и эскизы украшения посуды из дерева и глины в традициях народных художественных промыслов (Хохлома, Гжель) или в традициях промыслов других регионов (по выбору учителя).

Узнать о создании глиняной и деревянной посуды, о Гжели, Хохломе — народных художественных промыслах.; Выполнять красками некоторые кистевые приёмы создания орнамента.;

Выполнять эскизы орнамента, украшающего посуду (по мотивам выбранного художественного промысла).; Стараться увидеть красоту, анализировать композицию, особенности применения сетчатых орнаментов (а также модульных орнаментов).; Рассуждать о проявлениях симметрии и её видах в сетчатом орнаменте.;

Осваивать техники печатных штампов или трафаретов для создания раппорта (повторения элемента узора) в орнаменте.; Наблюдать и эстетически анализировать виды композиции павловопосадских платков.; Узнавать о видах композиции, построении орнамента в квадрате.;

Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в квадрате;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

4.2.

Эскизы орнаментов для росписи тканей. Раппорт. Трафарет и создание орнамента при помощи печаток или штампов.

Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в квадрате;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

4.3.

Эскизы орнамента для росписи платка: симметрия или асимметрия построения композиции, статика и динамика узора, ритмические чередования мотивов, наличие композиционного центра, роспись по канве и др. Рассмотрение павловопосадских платков.

Выполнить авторский эскиз праздничного платка в виде орнамента в квадрате;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по модулю 4

Модуль 5. Архитектура

5.1.

Графические зарисовки карандашами архитектурных достопримечательностей своего города или села (по памяти или на основе наблюдений и фотографий).

0.5

Выполнить зарисовки или творческие рисунки по памяти и по представлению на тему исторических памятников или архитектурных достопримечательностей своего города (села).;

Познакомиться с особенностями творческой деятельности ландшафтных дизайнеров.; Создать проект образа парка в виде макета или рисунка (или аппликации).;

Создать эскизы разнообразных малых архитектурных форм, наполняющих городское пространство (в виде рисунков, аппликаций из цветной бумаги, путём вырезания и макетирования — по выбору учителя).;

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.2.

Проектирование садово-паркового пространства на плоскости (аппликация, коллаж) или в пространственном макете (использование бумаги, картона, пенопласта и других подручных материалов).

0.5

;

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.3.

Дизайн в городе.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.4.

Проектирование (эскизы) малых архитектурных форм в городе (ажурные ограды, фонари, остановки транспорта, скамейки, киоски, беседки и др.).

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.5.

Дизайн транспортных средств.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.6.

Транспорт в городе. Рисунки реальных или фантастических машин.

0.5

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

5.7.

Узнать о работе художника- дизайнера по разработке формы автомобилей и других видов транспорта.;

Придумать и нарисовать (или выполнить в технике бумагопластики) транспортное средство.;

Выполнить творческий

рисунок — создать графический образ своего города или села (или участвовать в коллективной работе);

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по модулю 5

Модуль 6. Восприятие произведений искусства

6.1.

Иллюстрации в детских книгах и дизайн детской книги.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Рассматривать и обсуждать структурные компоненты и архитектурные особенности классических произведений архитектуры.;

Узнавать и уметь объяснять назначение основных видов пространственных искусств.; Уметь перечислять виды собственно изобразительных искусств: живопись, графику, скульптуру.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- пейзажистов.;

Получать представления о наиболее знаменитых картинах и знать имена крупнейших отечественных художников- портретистов.;

Уметь узнавать некоторые произведения этих художников и рассуждать об их содержании.; Осуществлять виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи (по выбору учителя).;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Узнавать названия ведущих отечественных художественных музеев, а также где они находятся и чему посвящены их коллекции.; Рассуждать о значении художественных музеев в жизни людей, выражать своё отношение к музеям;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.2.

Наблюдение окружающего мира по теме «Архитектура, улицы моего города». Памятники архитектуры и архитектурные достопримечательности (по выбору учителя), их значение в современном мире.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.3.

Виртуальное путешествие: памятники архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга (обзор памятников по выбору учителя).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.4.

Знания о видах пространственных искусств: виды определяются по назначению произведений в жизни людей.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

к музеям;

6.5.

Жанры в изобразительном искусстве — живописи, графике, скульптуре — определяются предметом изображения и служат для классификации и сравнения содержания произведений сходного сюжета (портреты, пейзажи и др.).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

к музеям;

6.6.

Представления о произведениях крупнейших отечественных художников- пейзажистов: И. И. Шишкина, И. И. Левитана, А. К. Саврасова, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. К. Айвазовского (и других по выбору учителя).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

людей, выражать своё отношение

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

к музеям;

6.7.

Представления о произведениях крупнейших отечественных портретистов: В. И. Сурикова, И. Е. Репина, В. А. Серова (и других по выбору учителя).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

людей, выражать своё отношение к музеям;

6.8.

Художественные музеи. Виртуальные (интерактивные) путешествия в художественные музеи: Государственную Третьяковскую галерею, Государственный Эрмитаж, Государственный Русский музей, Государственный музей изобразительных искусств имени А. С. Пушкина. Экскурсии в местные художественные музеи и галереи. Виртуальные экскурсии в знаменитые зарубежные художественные музеи (выбор музеев — за учителем).

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

6.9.

Осознание значимости и увлекательности посещения музеев; посещение знаменитого музея как событие; интерес к коллекции музея и искусству в целом.

Рассматривать и обсуждать иллюстрации известных отечественных художников детских книг.;

Уметь объяснять смысл термина

«жанр» в изобразительном искусстве.;

Обсуждать впечатления от виртуальных путешествий, осуществлять исследовательские квесты.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Итого по модулю 6		9
Модуль 7. Азбука цифровой графики
7.1.	Построение в графическом редакторе различных по эмоциональному восприятию ритмов расположения пятен на плоскости: покой (статика), разные направления и ритмы движения (собрались, разбежались, догоняют, улетают и т. д.). Вместо пятен (геометрических фигур) могут быть простые силуэты машинок, птичек, облаков и др.	0.5	Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).; Учиться понимать, осваивать правила композиции.; Придумать и создать рисунок простого узора с помощью инструментов графического редактора (создать паттерн).; Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании орнамента.; Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.; Осваивать с помощью графического редактора строение лица человека и пропорции (соотношения) частей.; Осваивать с помощью графического редактора схематические изменения мимики лица.; Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).; Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах программы компьютерного редактора.; Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.; Осваивать приёмы редактирования цифровых	Устный опрос; Практическая работа;	http://school- collection.edu.ru/catalog/

фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.; Осуществлять виртуальные путешествия в отечественные художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и квестов, предложенных учителем;

7.2.

В графическом редакторе создание рисунка элемента орнамента (паттерна), его копирование, многократное повторение, в том числе с поворотами вокруг оси рисунка, и создание орнамента, в основе которого раппорт. Вариативное создание орнаментов на основе одного и того же элемента.

0.5

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от изменения положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).;

Учиться понимать, осваивать правила композиции.; Придумать и создать рисунок простого узора с помощью инструментов графического редактора (создать паттерн).; Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании орнамента.; Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.;

Осваивать с помощью графического редактора строение лица человека и пропорции (соотношения) частей.; Осваивать с помощью графического редактора

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

компьютера и сохранить её (распечатать).;

Познакомиться с приёмами использования разных шрифтов в инструментах программы компьютерного редактора.; Создать поздравительную открытку-пожелание путём совмещения векторного рисунка или фотографии с текстом.; Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

7.3.

Изображение и изучение мимики лица в программе Paint (или в другом графическом редакторе).

0.5

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

повторений и поворотов первичного элемента.;

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).;

квестов, предложенных учителем;

7.4.

0.5

Учиться понимать, осваивать правила композиции.;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Придумать и создать рисунок простого узора с помощью инструментов графического редактора (создать паттерн).; Осваивать приёмы раппорта: повороты, повторения, симметричные переворачивания при создании орнамента.; Наблюдать и анализировать, как изменяется рисунок орнамента в зависимости от различных повторений и поворотов первичного элемента.;

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).;

7.5.

Редактирование фотографий в программе Picture Manager: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.

0.5

;

Осваивать приёмы работы в графическом редакторе.; Исследовать изменения содержания произведения в зависимости от изменения

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

положения и ритма пятен в плоскости изображения (экрана).; Построить и передать ритм движения машинок на улице города: машинки едут быстро, догоняют друг друга; или, наоборот, машинки едут спокойно, не спешат (то же задание может быть дано на сюжет «Полёт птиц»).;

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).;

Осваивать приёмы: изменение яркости, контраста, насыщенности цвета; обрезка, поворот, отражение.; Осуществлять виртуальные

путешествия в отечественные

художественные музеи и, возможно, знаменитые зарубежные художественные музеи на основе установок и

квестов, предложенных учителем;

7.6.

Виртуальные путешествия в главные художественные музеи и музеи местные (по выбору учителя).

0.5

схематические изменения мимики лица.;

Создать таблицу-схему изменений мимики на экране компьютера и сохранить её (распечатать).;

Устный опрос; Практическая работа;

http://school- collection.edu.ru/catalog/

Осваивать приёмы редактирования цифровых фотографий с помощью компьютерной программы Picture Manager (или другой).;

Итого по модулю 7

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Изобразительное искусство. 3 класс/Горяева Н.А., Неменская Л.А., Питерских А.С. и другие; под редакцией Неменского Б.М., Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;

Введите свой вариант:

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

http://school-collection.edu.ru/catalog/

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

http://school-collection.edu.ru/catalog/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

оборудование кабинета

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Колонки

4. Компьютер

Скачать материал

Скачать материал "РП Русский язык ФГОС 2022"

Как учитель может зарабатывать на Инфоуроке?

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 665 827 материалов в базе

Найти материалы

Скачать материал

Другие материалы

docx

Итоговый тест за курс 8 класса по русскому языку

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.
Тема: Повторение и систематизация изученного в VIII классе

06.09.2022
619
11

«Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

docx

Технологическая карта по письму по теме "Слово. Схема слова"

06.09.2022
263
2

pptx

Презентация по русскому языку на тему "Способы выражения подлежащего" (9 класс)

Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Тема: § 17. Главные члены предложения

06.09.2022
398
14

«Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.

docx

Адаптированная программа 8 класс школа 2 вида для детей с нарушениями слуха и интеллекта "Русский язык"

Учебник: «Русский язык», Тростенцова Л.А., Ладыженская Т.А. и др.

06.09.2022
255
10

pptx

Обобщающий урок "Имя числительное"

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 75. Морфологический разбор имени числительного

05.09.2022
141
5

«Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.

pptx

Презентация на тему "Культура речи" 6 класс

Учебник: «Русский язык (в 2 частях)», Баранов М.Т., Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.
Тема: § 2. Язык, речь, общение

05.09.2022
279
16

docx

Рабочая программа по русскому языку для 1 класса за 2022-2023 год по обновлённым стандартам

Учебник: «Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.
Тема: Устная и письменная речь

Рейтинг: 5 из 5

05.09.2022
4300
408

«Азбука (в 2 частях)», Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А. и др.

docx

Технологическая карта урока по теме: Слова, отвечающие на вопрос кто? и что?

05.09.2022
107
0

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

Скачать материал
- 06.09.2022 107
- DOCX 142.6 кбайт
- Оцените материал:
Настоящий материал опубликован пользователем Демидова Наталья Алексеевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Автор материала

Демидова Наталья Алексеевна
- На сайте: 7 лет и 7 месяцев
- Подписчики: 0
- Всего просмотров: 33035
- Всего материалов: 13