Русский язык 8 класс

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ

РОСТОВСКАЯ ОБЛАСТЬ

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г.Шахты Ростовской области

«Гимназия №10 имени В.М. Шаповалова»

346500, г. Шахты Ростовской обл., пер. Короткий, 2, тел. / факс [phone], е-mail: [e-mail]

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

(ID 4526379)

по русскому языку

Уровень общего образования:         основное общее образование

Классы:                                              5

Количество учебных недель            34 - 35

Количество часов в неделю             3 

Учитель:                                             Русинова Л.Н.-учитель русского языка и литературы высшей

квалификационной категории

Шахты 

2022-2023 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по литературе для обучающихся 5 классов составлена на основе Требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования (Приказ Минпросвещения России от 31.05.2021 г. № 287, зарегистрирован

Министерством юстиции Российской Федерации 05.07.2021 г., рег. номер — 64101) (далее — ФГОС ООО), а также Примерной программы воспитания, с учѐтом Концепции преподавания русского языка и литературы в Российской Федерации (утверждѐнной распоряжением Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2016 г. № 637-р).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Учебный предмет «Литература» в наибольшей степени способствует формированию духовного облика и нравственных ориентиров молодого поколения, так как занимает ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии обучающихся, в становлении основ их миропонимания и национального самосознания.

Особенности литературы как школьного предмета связаны с тем, что литературные произведения являются феноменом культуры: в них заключено эстетическое освоение мира, а богатство и многообразие человеческого бытия выражено в художественных образах, которые содержат в себе потенциал воздействия на читателей и приобщают их к нравственно-эстетическим ценностям, как национальным, так и общечеловеческим.

Основу содержания литературного образования составляют чтение и изучение выдающихся художественных произведений русской и мировой литературы, что способствует постижению таких нравственных категорий, как добро, справедливость, честь, патриотизм, гуманизм, дом, семья. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, его анализ и интерпретация возможны лишь при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя, которая зависит от возрастных особенностей школьников, их психического и литературного развития, жизненного и читательского опыта.

Полноценное литературное образование в основной школе невозможно без учѐта преемственности с курсом литературного чтения в начальной школе, межпредметных связей с курсом русского языка, истории и предметов художественного цикла, что способствует развитию речи, историзма мышления, художественного вкуса, формированию эстетического отношения к окружающему миру и его воплощения в творческих работах различных жанров.

В рабочей программе учтены все этапы российского историко-литературного процесса (от фольклора до новейшей русской литературы) и представлены разделы, касающиеся литератур народов России и зарубежной литературы. Основные виды деятельности обучающихся перечислены при изучении каждой монографической или обзорной темы и направлены на достижение планируемых результатов обучения.

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА»

Цели изучения предмета «Литература» в основной школе состоят в формировании у обучающихся потребности в качественном чтении, культуры читательского восприятия, понимания литературных текстов и создания собственных устных и письменных высказываний; в развитии чувства причастности к отечественной культуре и уважения к другим культурам, аксиологической сферы личности на основе высоких духовно-нравственных идеалов, воплощѐнных в отечественной и зарубежной литературе. Достижение указанных целей возможно при решении учебных задач, которые постепенно усложняются от 5 к 9 классу.

Задачи, связанные с пониманием литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, с обеспечением культурной самоидентификации, осознанием коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, состоят в приобщении школьников к наследию отечественной и зарубежной классической литературы и лучшим образцам современной литературы; воспитании уважения к отечественной классике как высочайшему достижению национальной культуры, способствующей воспитанию патриотизма, формированию национально-культурной идентичности и способности к диалогу культур; освоению духовного опыта человечества, национальных и общечеловеческих культурных традиций и ценностей; формированию гуманистического мировоззрения.

Задачи, связанные с осознанием значимости чтения и изучения литературы для дальнейшего развития обучающихся, с формированием их потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, с гармонизацией отношений человека и общества, ориентированы на воспитание и развитие мотивации к чтению художественных произведений, как изучаемых на уроках, так и прочитанных самостоятельно, что способствует накоплению позитивного опыта освоения литературных произведений, в том числе в процессе участия в различных мероприятиях, посвящѐнных литературе, чтению, книжной культуре.

Задачи, связанные с воспитанием квалифицированного читателя, обладающего эстетическим вкусом, с формированием умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, направлены на формирование у школьников системы знаний о литературе как искусстве слова, в том числе основных теоретико и историко-литературных знаний, необходимых для понимания, анализа и интерпретации художественных произведений, умения воспринимать их в историко-культурном контексте, сопоставлять с произведениями других видов искусства; развитие читательских умений, творческих способностей, эстетического вкуса. Эти задачи направлены на развитие умения выявлять проблематику произведений и их художественные особенности, комментировать авторскую позицию и выражать собственное отношение к прочитанному; воспринимать тексты художественных произведений в единстве формы и содержания, реализуя возможность их неоднозначного толкования в рамках достоверных интерпретаций; сопоставлять и сравнивать художественные произведения, их фрагменты, образы и проблемы как между собой, так и с произведениями других искусств; формировать представления о специфике литературы в ряду других искусств и об историко-литературном процессе; развивать умения поиска необходимой информации с использованием различных источников, владеть навыками их критической оценки.

Задачи, связанные с осознанием обучающимися коммуникативно-эстетических возможностей языка на основе изучения выдающихся произведений отечественной культуры, культуры своего народа, мировой культуры, направлены на совершенствование речи школьников на примере высоких образцов художественной литературы и умений создавать разные виды устных и письменных высказываний, редактировать их, а также выразительно читать произведения, в том числе наизусть, владеть различными видами пересказа, участвовать в учебном диалоге, адекватно воспринимая чужую точку зрения и аргументированно отстаивая свою.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Предмет «Литература» входит в предметную область «Русский язык и литература» и является обязательным для изучения. Предмет «Литература» преемственен по отношению к предмету «Литературное чтение».

В 5 классе на изучение предмета отводится 3 часа в неделю, суммарно изучение литературы в 5

классе по программе основного общего образования рассчитано на 102 часа.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Мифология Мифы народов России и мира.

Фольклор

Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки. Сказки народов России и народов мира (не менее трѐх).

Литература первой половины XIX века

И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет»,

«Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро»,

«Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях». М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».

Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки».

Литература второй половины XIX века И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».

Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент). Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».

Литература XIX—ХХ веков

Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И.

Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков

А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее двух). Например, А. И.

Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.

А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др. В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».

Литература XX—XXI веков

Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П.

Катаев. «Сын полка» и др.

Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г.

Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М.

С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.

Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору).

Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион приключений» и др.

(главы по выбору).

Литература народов Российской Федерации

Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».

Зарубежная литература

Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей» и др.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в

Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).

Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера»

(главы по выбору); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и др.

Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).

Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.

Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).

Э. Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон.

«Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и др.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Изучение литературы в 5 классе направлено на достижение обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

Гражданского воспитания:

— готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

— активное участие в жизни семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;

— неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

— понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

— представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— представление о способах противодействия коррупции;

— готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы;

— активное участие в школьном самоуправлении;

— готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).

Патриотического воспитания:

— осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и

многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;

— ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе отражѐнным в художественных произведениях;

— уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их воплощение в литературе.

Духовно-нравственного воспитания:

— ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений;

— готовность оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;

— активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

Эстетического воспитания:

— восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе изучаемых литературных произведений;

— осознание важности художественной литературы и культуры как средства коммуникации и самовыражения;

— понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

— стремление к самовыражению в разных видах искусства.

Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

— осознание ценности жизни с опорой на собственный жизненный и читательский опыт;

— ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

— осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в том числе навыки безопасного поведения в интернет-среде в процессе школьного литературного образования;

— способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

— умение принимать себя и других, не осуждая;

— умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на примеры из литературных произведений;

— уметь управлять собственным эмоциональным состоянием;

— сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.

Трудового воспитания:

установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

— интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев на страницах литературных произведений;

— осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

— готовность адаптироваться в профессиональной среде;

— уважение к труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений русского фольклора и литературы;

— осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов и потребностей.

Экологического воспитания:

— ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

— повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;

— активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими экологические проблемы;

— осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

— готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

Ценности научного познания:

— ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно прочитанные литературные произведения;

— овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

— овладение основными навыками исследовательской деятельности с учѐтом специфики школьного литературного образования;

— установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

— освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

— изучение и оценка социальных ролей персонажей литературных произведений;

— потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и знаниям других;

— в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

— в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и компетентностей, планировать своѐ развитие;

— умение оперировать основными понятиями, терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

— анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

— оценивать свои действия с учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

— способность осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и читательский опыт;

— воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;

— оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

— формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— быть готовым действовать в отсутствии гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу обучения у обучающегося формируются следующие универсальные учебные действия.

Универсальные учебные познавательные действия:

1) Базовые логические действия:

— выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений, этапов историко- литературного процесса);

— устанавливать существенный признак классификации и классифицировать литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;

— с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом;

— предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом учебной задачи;

выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной учебной

задачи;

— выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и процессов;

— делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии;

— формулировать гипотезы об их взаимосвязях;

— самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев).

2) Базовые исследовательские действия:

— формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;

— использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном образовании;

— формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение

— проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимостей объектов между собой;

— оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

— самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;

— владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

— прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.

3) Работа с информацией:

— применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе литературной и другой информации или данных из источников с учѐтом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

— выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и другую информацию различных видов и форм представления;

— находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

— самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

— оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям, предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;

эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.

Универсальные учебные коммуникативные действия:

1) Общение:

— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с условиями и целями общения;

— распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций, находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести переговоры;

— выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

— понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

— в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

2) Совместная деятельность:

— использовать преимущества командной (парной, групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

— принимать цель совместной учебной деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

— уметь обобщать мнения нескольких людей;

— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений, «мозговые штурмы» и иные);

— выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами команды;

— оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям, сформулированным понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и корректно формулировать свои возражения;

в ходе учебного диалога и/или дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и

высказывать идеи, нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;

— сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

— публично представлять результаты выполненного опыта (литературоведческого эксперимента, исследования, проекта);

— самостоятельно выбирать формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов;

— участниками взаимодействия на литературных занятиях;

— сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед группой.

Универсальные учебные регулятивные действия:

1) Самоорганизация:

— выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных ситуациях, анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;

— ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

— самостоятельно составлять алгоритм решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

— составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом получения новых знаний об изучаемом литературном объекте;

— делать выбор и брать ответственность за решение.

2)   Самоконтроль:

— владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и предлагать план еѐ изменения;

— учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

— объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в произошедшей ситуации;

— вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств и изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей; оценивать соответствие результата цели и условиям.

3)   Эмоциональный интеллект:

— развивать способность различать и называть собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других;

— выявлять и анализировать причины эмоций;

— ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого, анализируя примеры из художественной литературы;

— регулировать способ выражения своих эмоций;

4)   Принятие себя и других:

— осознанно относиться к другому человеку, его мнению, размышляя над взаимоотношениями литературных героев;

— признавать своѐ право на ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая;

— проявлять открытость себе и другим;

— осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1)        Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и еѐ роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;

2)        понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст отличается от текста научного, делового, публицистического;

3)        владеть элементарными умениями воспринимать, анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:

— определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного произведения, поэтической и прозаической речи;

— понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть, стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;

— сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;

— сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов искусства (с учѐтом возраста, литературного развития обучающихся);

4)            выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с учѐтом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);

5)            пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый, выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;

6)            участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки

прочитанного (с учѐтом литературного развития обучающихся);

7)            создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее 70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);

8)            владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных произведений фольклора и литературы;

9)            осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы для познания мира, формирования эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;

10)        планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и подростков;

11)        участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством учителя и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом литературного развития обучающихся);

12)        владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками и другими интернет- ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование разделов и тем программы	Количество часов			Дата изучения	Виды деятельности	Виды, формы контроля	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
		всего	контрольные работы	практические работы
Раздел 1. Фольклор
1.1.	Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки	2	0	0	02.09.2022 07.09.2022	Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на вопросы; Отличать пословицы от поговорок; Сопоставлять русские пословицы и поговорки с пословицами и поговорками других народов; Уметь сочинять и разгадывать загадки;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7370/start/245746/ https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/library/interaktivnaya_igra_poslovitca_ili_pogovorka_lite_133929.html
1.2.	Развитие речи	1	1	0	09.09.2022	Уметь составлять письменное монологическое высказывание	Письменный контроль;	https://demo.multiurok.ru/index.php/files/zagadki-po-literature-5-klass.html

1.3.	Сказки народов России и народов мира	5	0	0	12.09.2022 21.09.2022	Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки,   отвечать на вопросы; Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о животных); Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной сказки; Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки; Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов (зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.); Сочинять собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения; Инсценировать любимую сказку;	Устный опрос;	https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/09/10/skazki-narodov-mira https://easyen.ru/load/literatura/5_klass/videorolik_k_uroku_po_teme_skazka_kak_osobyj_zhanr_folklora/169- 1-0-81803 https://resh.edu.ru/subject/lesson/7368/start/245618/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7367/start/300876/ https://skazkii.ru/narodskaz https://peskarlib.ru/skazki/
1.4.	Внеклассное чтение	1	0	0	23.09.2022	Уметь анализировать разные виды сказок, сопоставлять их	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://easyen.ru/load/literatura/5_klass/interaktivnaja_viktorina_v_volshebnom_mire_skazok/169-1-0-81643
Итого по разделу		9
Раздел 2. Мифология

2.1.	Мифы народов России и мира	3	0	0	26.09.2022	Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на вопросы, пересказывать; Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и художественные особенности; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанных мифов; Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их с эпическими произведениями; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своѐ отношение к событиям и эпическим героям;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/732/ https://easyen.ru/load/literatura/5_klass/prezentacija_k_uroku_po_teme_mifologija_mify/169-1-0-81723 https://infourok.ru/statya-po-literature-na-temu-mify-narodov-mira-5431489.html https://kopilkaurokov.ru/literatura/meropriyatia/mify_narodov_mira
2.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	28.09.2022	Уметь анализировать и сопоставлять мифы разных народов	Устный опрос;	https://mishka-knizhka.ru/slavjanskie-mify/
Итого по разделу		4
Раздел 3. Литература первой половины XIX века

3.1.	И. А. Крылов. Басни (три по выбору). «Волк на псарне», «Листы и Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица»	4	0	0	30.09.2022 07.10.2022	Выразительно читать басню, в том числе по ролям; Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной басни; Находить значение незнакомого слова в словаре; Инсценировать басню; Определять художественные особенности басенного жанра; Иметь первоначальное представление об аллегории и морали; Читать басню наизусть (по выбору обучающегося);	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-basni-krilova-444034.html https://needlewoman.ru/articles/podgotovka-k-oge-basni-krylova.html https://sheba.spb.ru/lib/krylov00.htm https://resh.edu.ru/subject/lesson/7392/start/244530/
3.2.	Развитие речи	1	1	0	10.10.2022	Сочинение басни	Письменный контроль;	https://topuch.ru/literatura-umk-predmet-klass/index.html

3.3.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний вечер», «Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях»

6

0

0

12.10.2022 21.10.2022

Выразительно читать стихотворения; Отличать поэтический текст от прозаического, аргументировать свой ответ; Определять тематическое единство подобранных произведений; Выявлять средства художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору, олицетворение, сравнение); Выполнять письменные работы по первоначальному анализу стихотворения; Заучивать стихотворения наизусть; Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию; Определять идейно- тематическое содержание сказки А. С. Пушкина; Выявлять своеобразие авторской сказки и еѐ отличие от народной; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Сопоставлять сказку с другими видами искусства;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7390/start/310828/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7388/start/310892/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7387/start/310924/ https://rustih.ru/analizy-stixotvorenij/analiz-stixotvorenij-pushkina/ https://lektsii.org/7-3431.html https://madamelavie.ru/victoriny/o_mertvoy_tsarevne/

3.4.

М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино»

2

0

0

26.10.2022 28.10.2022

Выразительно читать стихотворение; Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью понимания содержания стихотворения; Определять его историческую основу, идейно- тематическое содержание; Определять позицию автора; Выявлять жанровые признаки и средства художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение, сравнение, метафора); Заучивать стихотворение наизусть; Писать мини- сочинение;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7385/start/310956/ https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2012/07/17/stikhotvorenie-lermontova-borodino-kompyuternaya- prezentatsiya https://lusana.ru/presentation/5404

3.5.	Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством»	2	0	0	31.10.2022	Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы; Учиться самостоятельно формулировать вопросы; Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять устный отзыв о прочитанном произведении; Определять художественные средства, создающие фантастический настрой повести, а также картины народной жизни; Определять близость   повести к народным сказкам и легендам;	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-nvgogol-noch-pered-rozhdestvom-klass-1159413.html https://urok.1sept.ru/articles/678713 https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/11/27/test-5-klass-gogol-noch-pered-rozhdestvom
3.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	11.11.2022	Читать и анализировать фантастическую повесть, рассказ	Самооценка с использованием «Оценочного листа»; ВПР;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7384/start/244882/
Итого по разделу		16
Раздел 4. Литература второй половины XIX века

4.1.	И. С. Тургенев. Рассказ «Муму»	5	0	0	14.11.2022 23.11.2022	Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выделять наиболее яркие эпизоды произведения; Составлять простой план рассказа; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев рассказа; Составлять устный портрет Герасима; Определять роль пейзажных описаний;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7381/start/244754/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7380/start/244594/ https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/01/12/urok-znakomstvo-ivan-sergeevich-turgenev-realnaya- osnova https://litrekon.ru/analiz-proizvedenij/mumu-turgenev/ https://obrazovaka.ru/sochinenie/mumu/analiz-proizvedeniya-turgeneva.html
4.2.	Развитие речи	1	1	0	25.11.2022	Писать сочинение на заданную тему	Письменный контроль;	https://compedu.ru/publication/urok-razvitiia-rechi-po-rasskazu-i-s-turgeneva-mumu-prezentatsiia.html https://videouroki.net/razrabotki/otzyv-prezentatsiya.html
4.3.	Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник». Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент)	3	0	0	28.11.2022 02.12.2022	Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям; Определять тематическое содержание стихотворения; Характеризовать главных героев, лирического героя (автора); Определять отношение автора к детям; Выявлять средства художественной выразительности; Заучивать стихотворение наизусть;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7382/start/245394/ https://infourok.ru/urok-literatury-po-stihotvoreniyu-n-a-nekrasova-shkolnik-5-klass-5236559.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7383/start/245458/

4.4.	Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник»	5	0	0	05.12.2022 09.12.2022	Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и сжато); Выявлять основную мысль рассказа, определять его композиционные особенности; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения; Составлять план сообщения о главных героях произведения; Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина; Характеризовать горцев, их обычаи и нравы; Давать собственную интерпретацию и оценку рассказа;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7378/conspect/245553/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7377/start/300940/ https://infourok.ru/prezentacii-po-literature-v-klasse-lntolstoy-rasskaz-kavkazskiy-plennik-1646631.html https://litera865.blogspot.com/2015/10/blog-post_24.html https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2018/12/12/test-l-n-tolstoy-kavkazskiy-plennik
4.5.	Внеклассное чтение	1	0	0	12.12.2022	Давать развѐрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием литературного произведения;	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;	https://needlewoman.ru/skazki/urok-rodnoy-literatury-v-5-klasse-basni-tolstogo.html
Итого по разделу		15
Раздел 5. Литература XIX—ХХ веков

5.1.	Стихотворения отечественных поэтов XIX —ХХ веков о родной природе и о связи человека с Родиной (не менее пяти). Например, стихотворения А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова	4	0	0	14.12.2022 28.12.2022	Выражать личное читательское отношение к прочитанному;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7374/main/244950/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7375/start/245330/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7407/start/304851/ https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/kray-ty-moy-rodimyy-kray/stihi-o-rodnoy-prirode-poetov-xix- veka https://interneturok.ru/lesson/literatura/7-klass/russkaya-literatura-20-veka/stihi-o-rodnoy-prirode-poetov-xx- veka https://mandarinka.info/zanjatija-s-rebenkom/stihi/395-stihi-o-prirode.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7409/start/245202/
5.2.	Развитие речи	1	1	0	30.12.2022	Выражать личное отношение к прочитанному	Письменный контроль;	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-dlya-uchaschihsya-klassov-na-temu-uchimsya-analizirovat- liricheskoe-proizvedenie-2858359.html

5.3.

Юмористические рассказы отечественных писателей XIX—XX веков. А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия», «Мальчики», «Хирургия» и др.

2

0

0

11.01.2023 13.01.2023

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учѐтом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент;

Устный опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/7376/start/305353/ https://needlewoman.ru/articles/prezentatsiyavneklassnoe-chtenie-rasskazy-chehova-5-klass.html https://infourok.ru/prezentaciya-k-otkritomu-uroku-po-literature-v-klasse-yumoristicheskie-rasskazi- apchehova-3697958.html

5.4.

М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька», «Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.

2

0

0

16.01.2023

Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений, пересказывать близко к тексту; Определять роль названия в литературном произведении; Анализировать произведение с учѐтом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям; Характеризовать героев рассказа; Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям; Выявлять детали, создающие комический эффект; Инсценировать один из рассказов или его фрагмент;

Устный опрос;

https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/05/19/prezentatsiya-na-temu-biografiya-m-m-zoshchenko https://docs.yandex.ru/docs/view? https://needlewoman.ru/articles/m-zoschenko-rasskazy-dlya-detey-prezentatsiya.html

5.5.	Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее трѐх). Например, произведения А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского	4	0	0	18.01.2023 25.01.2023	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять сюжет и тематическое своеобразие произведения; Находить и характеризовать образ рассказчика, его роль в повествовании; Определять средства художественной выразительности прозаического текста;	Устный опрос;	https://needlewoman.ru/articles/rasskazy-russkih-pisateley-o-prirode-i-zhivotnyh.html https://multiurok.ru/files/priroda-i-zhivotnyie-v-izobrazhienii-dietskikh-pis.html https://infourok.ru/prezentaciya-po-chteniyu-rasskazy-a-i-kuprina-o-detyah-i-zhivotnyh-5-klass-4483483.html https://xn--j1ahfl.xn--p1ai/presentation/3540.html https://resh.edu.ru/subject/lesson/7403/start/300972/
5.6.	А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.	2	0	0	27.01.2023 30.01.2023	Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведения, владеть разными видами пересказа; Составлять план; Определять тему рассказа; Определять средства выразительности прозаического текста;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7400/start/304883/ http://literatura5.narod.ru/urok-literatury-5-kl-platonov.html https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2017/02/26/prezentatsiya-dlya-uroka-literatury-rasskaz-platonova- korova https://school1-sozonov.ru/sites/default/files/files/a.platonov_rasskaz_korova.pdf
5.7.	Развитие речи	1	1	0	01.02.2023	Писать отзыв на прочитанное произведение	Письменный контроль;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/ https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-vpastafev-vasyutkino-ozero-2341252.html

5.8.	В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро»	2	0	0	03.02.2023 08.02.2023	Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в беседе о произведении; Находить детали, языковые средства художественной выразительности, определять их роль в произведении; Находить значение незнакомого слова в словаре; Определять характер главного героя, его взаимоотношение с природой; Выявлять роль пейзажа в рассказе; Высказывать своѐ отношение к герою рассказа;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7399/start/301528/ https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-na-temu-vpastafev-vasyutkino-ozero-2341252.html
5.9.	Развитие речи	1	1	0	10.02.2023	Писать сочинение по самостоятельно составленному плану;	Письменный контроль;	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-k-urokusochineniyu-po-rasskazu-vasyutkino-ozero-3832552.html
Итого по разделу		19
Раздел 6. Литература XX—XXI веков

6.1.	Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух). Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.	3	0	0	13.02.2023 27.02.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать вопросы к тексту; Участвовать в коллективном диалоге; Анализировать сюжет, тему произведения, определять его композиционные особенности; Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять художественные средства их создания; Выявлять средства художественной изобразительности в произведении;	Устный опрос;	https://nsportal.ru/shkola/vneklassnaya-rabota/library/2017/02/07/chitatelskaya-konferentsiya-l-kassil-dorogie- moi-0 https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-po-proizvedeniyu-yuyakovleva-devochki-s-vasilevskogo-ostrova- 3197023.html https://infourok.ru/prezentaciya-po-knige-v-kataeva-sin-polka-1080807.html
6.2.	Внеклассное чтение	1	0	0	01.03.2023	Использовать различные виды пересказа произведения; Письменно отвечать на вопрос; Выражать личное читательское отношение к прочитанному;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7398/start/281070/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7408/start/298976/

6.3.	Произведения отечественных писателей XIX–XXI веков на тему детства (не менее двух). Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П. Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян, А. В. Жвалевского и Е. Б. Пастернак и др.	3	0	0	03.03.2023 03.04.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать прозаические произведения; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения и персонажами других произведений; Выявлять авторскую позицию;	Устный опрос;	https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2016/01/08/tema-detstva-v-proizvedeniyah-russkih-pisateley
6.4.	Развитие речи	1	0	0	05.04.2023	Высказывать своѐ отношение к событиям, изображѐнным в произведении; Писать отзыв на прочитанную книгу;	Письменный контроль;	https://infourok.ru/prezentaciya-po-literature-analiz-epizoda-1165698.html https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2020/04/09/plan-analiza-epizoda-literaturnogo-proizvedeniya-5-6-kl

6.5.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по выбору). Например, К. Булычѐв «Девочка, с которойничегоне случится», «Миллион приключений» (главы по выбору) и др.	2	0	0	07.04.2023 10.04.2023	Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать текст, используя авторские средства художественной выразительности; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, основные события; Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своѐ мнение;	Устный опрос;	https://pptcloud.ru/literatura/kir-bulychev https://eior.by/upload/books/5-klass/russ_lit/5_grade_rus_lit_book_41.pdf
6.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	12.04.2023	Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://uchitelya.com/literatura/4105-prezentaciya-kir-bulychev-puteshestvie-alisy.html
Итого по разделу		11
Раздел 7. Литература народов Российской Федерации
7.1.	Стихотворения (одно по выбору). Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела»	1	0	0	14.04.2023	Выразительно читать и анализировать поэтический текст; Характеризовать лирического героя; Определять общность темы и еѐ художественное воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов народов России;	Устный опрос;	https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/2013/08/16/konspekt-otkrytogo-uroka-po-literature-na-temu- rodnaya-priroda https://www.youtube.com/watch?v=9THW3LvRZFA

7.2.	Развитие речи	1	1	0	17.04.2023	Выявлять художественные средства выразительности;	Письменный контроль;	https://uchitelya.com/literatura/54431-prezentaciya-uchimsya-chitat-vyrazitelno-vvodnoe.html
Итого по разделу		2
Раздел 8. Зарубежная литература
8.1.	Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева», «Соловей»	2	0	0	19.04.2023 21.04.2023	Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать; Определять сюжет, композиционные и художественные особенности произведения; Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки; Характеризовать главных героев, сравнивать их поступки; Высказывать своѐ отношение к событиям   и героям сказки; Определять связь сказки Х. К. Андерсена с фольклорными произведениями;	Устный опрос;	http://literatura5.narod.ru/urok-literatury-5-kl-andersen.html https://liketest.ru/literatura/test-s-otvetami-skazki-x-k-andersena.html

8.2.

Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору). Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы); Дж. Р. Р. Толкин. «Хоббит, или Туда и обратно» (главы) и др.

2

0

0

24.04.2023 26.04.2023

Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав; Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои суждения с опорой на текст; Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы и еѐ отличие от народной сказки; Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения;

Устный опрос;

https://urok.1sept.ru/articles/313770 https://infourok.ru/urok-oznakomleniya-dzh-r-r-tolkien-hobbit-ili-tuda-i-obratno-5-klass-4204254.html

8.3.	Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору). Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы); Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног», «Зелѐное утро» и др.	1	0	0	28.04.2023 04.05.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание отдельных глав; Определять тему, идею произведения; Характеризовать главных героев, составлять их словесные портреты; Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного произведения;	Устный опрос;	https://resh.edu.ru/subject/lesson/7411/conspect/299103/ https://resh.edu.ru/subject/lesson/7410/start/305385/
8.4.	Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору). Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» (главы по выбору) и др.	1	0	0	05.05.2023 10.05.2023	Читать литературное произведение, отвечать на вопросы; Самостоятельно формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://urok.1sept.ru/articles/506306

8.5.	Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору). Например, Э. Сетон- Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж. Даррелл. «Говорящий свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави»	2	0	0	11.05.2023 19.05.2023	Воспринимать и выразительно читать литературное произведение; Отвечать на вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание произведения или отдельных глав; Сопоставлять произведения по жанровым особенностям;	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-skazochniy-mir-rkiplinga-836170.html https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/05/28/prezentatsiya-k-uroku-vneklassnogo-chteniya- redyard-kipling
8.6.	Внеклассное чтение	1	0	0	22.05.2023	Сопоставлять произведения по жанровым особенностям; Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения;	Устный опрос;	https://infourok.ru/prezentaciya-skazochniy-mir-rkiplinga-836170.html https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/2013/05/28/prezentatsiya-k-uroku-vneklassnogo-chteniya- redyard-kipling
Итого по разделу		9
Раздел 9. Итоговый контроль
9.1.	Итоговые контрольные работы	2	2	0	24.05.2023	Зачѐт	Письменный контроль;	https://infourok.ru/itogovye-kontrolnye-raboty-po-literature-dlya-5-klassa-k-uchebniku-merkina-v-2022-2023- gg-6184063.html https://multiurok.ru/files/itogovaia-rabota-po-literature-5-klass.html
Итого по разделу		2
Резервное время		15
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	9	0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Количество часов			Дата изучения	Виды, формы контроля
		всего	контрольные работы	практические работы
1.	Введение Художественная литература как предмет эстетического цикла.	1	0	0	02.09.2022	Устный опрос;
2.	Фольклор Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Малые жанры фольклора.	1	0	0	05.09.2022	Устный опрос;
3.	Народная мудрость в пословицах, поговорках. Загадки. Особенности построения загадок.	1	0	0	07.09.2022	Устный опрос;
4.	Р.р. Сочинение-рассказ по пословице.	1	1	0	09.09.2022	Письменный контроль;
5.	Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.	1	0	0	12.09.2022	Тестирование;
6.	Художественный мир сказки «Царевна- лягушка». Герои в оценке народа. Сказочные формулы.	1	0	0	14.09.2022	Устный опрос;
7.	Народная мораль и поэтика волшебной сказки. Тема мирного труда и защиты родной земли в волшебной сказке "Иван - крестьянский сын и чудо-юдо".	1	0	0	16.09.2022	Устный опрос;
8.	Сказки о животных. «Кот и лиса». Народное представление о справедливости.	1	0	0	19.09.2022	Устный опрос;
9.	Бытовые сказки. «Каша из топора». Народные представления о добре и зле в бытовых сказках.	1	0	0	21.09.2022	Устный опрос;

10.	Вн. чт. "По сказочным тропинкам" (сказки народов России и народов мира).	1	0	0	23.09.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
11.	Мифы Древней Греции Понятие о мифе. Мифы Древней Греции. «Дельфы».	1	0	0	26.09.2022	Устный опрос;
12.	Мифы древних славян. Мифы народов мира. Представления древних славян о явлениях природы. Миф о солнце.	1	0	0	28.09.2022	Устный опрос;
13.	Литература первой половины XIX века Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).	1	0	0	30.09.2022	Устный опрос;
14.	И.А. Крылов. Слово о баснописце. Понятие об аллегории и морали. «Свинья под Дубом».	1	0	0	03.10.2022	Устный опрос;
15.	Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне» как басня о войне 1812 года. Понятие об эзоповом языке.	1	0	0	05.10.2022	Устный опрос; Наизусть басню по выбору;
16.	Отражение жизненных наблюдений в басне «Демьянова уха».	1	0	0	07.10.2022	Устный опрос;
17.	Р.р. Мастер-класс по созданию собственной басни.	1	1	0	10.10.2022	Письменный контроль;
18.	А.С. Пушкин. Слово о поэте. Поэтизация образа няни ("Няне"), мотивы одиночества и грусти в стихотворении "Зимний вечер".	1	0	0	12.10.2022	Устный опрос;

19.	Стихотворение А.С.Пушкина «Зимнее утро» как образец пейзажной лирики. Лирика. Ритм. Стих. Рифма	1	0	0	14.10.2022	Устный опрос; Наизусть стихотворение;
20.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета сказки.	1	0	0	17.10.2022	Устный опрос;
21.	А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Противостояние добрых и злых сил. Система образов сказки.	1	0	0	19.10.2022	Устный опрос;
22.	А.С.Пушкин "Руслан и Людмила" связь народной и авторской сказки, их идейной направленности.	1	0	0	21.10.2022	Устный опрос;
23.	Вн. чт. П.П. Бажов Сказ «Синюшкин колодец». Реальные и фантастические события, своеобразие языка сказа. Утверждение честности и бескорыстия как важных человеческих качеств.	1	0	0	24.10.2022	Устный опрос;
24.	М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. «Бородино». Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Мастерство поэта в создании батальных сцен.	1	0	0	26.10.2022	Устный опрос; Наизусть отрывок;
25.	Изобразительно- выразительные средства языка, особенности поэтических интонаций стихотворения.	1	0	0	28.10.2022	Практическая работа;

26.	Н.В.Гоголь «Ночь перед Рождеством»: ночь чудес и справедливости". Фантастика и реальность.	1	0	0	31.10.2022	Устный опрос;
27.	Вн.чт. Н.В.Гоголь. «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни в повести. Фантастика и юмор в рассказе.	1	0	0	11.11.2022	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
28.	Литература второй половины XIX века И.С. Тургенев. Слово о писателе. «Муму». Реальная основа рассказа.	1	0	0	14.11.2022	Устный опрос;
29.	И.С.Тургенев "Муму": история отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.	1	0	0	16.11.2022	Устный опрос;
30.	И.С. Тургенев «Муму». Барыня и ее слуги: московская жизнь.	1	0	0	18.11.2022	Устный опрос;
31.	И.С. Тургенев «Муму». Герасим и Муму. Выбор ценностей, выбор пути.	1	0	0	21.11.2022	Устный опрос;
32.	Нравственное превосходство Герасима. Осуждение крепостничества.	1	0	0	23.11.2022	Устный опрос;
33.	Р.р. Сочинение "Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?"	1	1	0	25.11.2022	Письменный контроль;
34.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Мир детства в стихотворениях "Крестьянские дети","Школьник".	1	0	0	28.11.2022	Устный опрос;
35.	Н.А.Некрасов «Мороз, Красный нос» (фрагмент): поэтический образ русской женщины.	1	0	0	30.11.2022	Устный опрос;

36.	Н.А.Некрасов "Мороз, Красный нос" (фрагмент): тяжѐлая доля крестьянской женщины в России второй половины XIX века.	1	0	0	02.12.2022	Устный опрос; Наизусть отрывок;
37.	Л.Н. Толстой. Слово о писателе. Рассказ-быль «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.	1	0	0	05.12.2022	Устный опрос;
38.	Л.Н.Толстой "Кавказский пленник": сюжет, композиция, идея произведения.	1	0	0	07.12.2022	Устный опрос;
39.	Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы.	1	0	0	09.12.2022	Устный опрос;
40.	Жилин и татары. Жилин и Дина. Дружба разных народов как естественный закон человеческой жизни.	1	0	0	12.12.2022	Устный опрос;
41.	Литература XIX - XX веков Ф.И.Тютчев – певец родной природы. Роль эпитетов и метафор в стихотворениях ("Есть в осени первоначальной...", «Чародейкою Зимою»).	1	0	0	14.12.2022	Устный опрос; Наизусть стихотворение;
42.	Литература XIX - XX веков Ф.И.Тютчев – певец родной природы. Роль эпитетов и метафор в стихотворениях ("Есть в осени первоначальной...", «Чародейкою Зимою»).	1	0	0	16.12.2022	Устный опрос;
43.	Роль олицетворения в лирике у С. Есенина («Пороша», «С добрым утром», «Нивы сжаты…»).	1	0	0	19.12.2022	Устный опрос; Наизусть стихотворение;;

44.	Человек и природа в стихотворениях Н.М.Рубцова. Смысл названия стихотворения «Тихая моя родина».	1	0	0	21.12.2022	Устный опрос; Наизусть стихотворение;;
45.	Вн. чт. О.Э. Мандельштам «Есть иволги в лесах…». «Секрет» образности стихотворения	1	0	0	23.12.2022	Устный опрос; Выразительное чтение;
46.	Н.А. Заболоцкий «Лебедь в зоопарке». Идея стихотворения.	1	0	0	26.12.2022	Устный опрос; Наизусть стихотворение;;
47.	Б.Л. Пастернак «Золотая осень». Тема смерти и возрождения природы. Сравнения.	1	0	0	28.12.2022	Устный опрос; Выразительное чтение;;
48.	Р.р. Анализ стихотворения по плану.	1	1	0	30.12.2022	Письменный контроль;
49.	Юмористические рассказы отечественных писателей       XIX - XX веков А.П.Чехов. Слово о писателе. Комическое в рассказе А.П.Чехова «Лошадиная фамилия».	1	0	0	11.01.2023	Устный опрос;
50.	Юмористический и сатирический талант А.П. Чехова в рассказе «Хирургия». Подготовка к написанию сценария по рассказу.	1	0	0	13.01.2023	Устный опрос;
51.	М.М.Зощенко. Слово о писателе. Смешное и грустное в рассказах "Галоша" и "Встреча".	1	0	0	16.01.2023	Устный опрос;

52.	Произведения отечественной литературы о природе и животных К.Г.Паустовский. Слово о писателе. Рассказ «Заячьи лапы». Ответственность человека перед природой.	1	0	0	18.01.2023	Устный опрос;
53.	М.М.Пришвин. Слово о писателе. Сказка-быль "Кладовая солнца". Образ природы.	1	0	0	20.01.2023	Устный опрос;
54.	Тема дружбы и согласия.	1	0	0	23.01.2023	Устный опрос;
55.	Нравственная суть взаимоотношений Митраши и Насти.	1	0	0	25.01.2023	Устный опрос;
56.	Сила любви в рассказе А.П. Платонова «Корова».	1	0	0	27.01.2023	Устный опрос;
57.	Вн. чт. А. Платонов. «Солдат и царица» (сказка – быль), главные герои, находчивость и смекалка героя.	1	0	0	30.01.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
58.	Р.р. Работа над сочинением "Каким должно быть отношение людей к животным?" (по произведениям М.М.Пришвина, К.Г.Паустовского, А.П.Платонова).	1	1	0	01.02.2023	Письменный контроль;
59.	В.П.Астафьев. Слово о писателе. Человек и природа в рассказе "Васюткино озеро".	1	0	0	03.02.2023	Устный опрос;
60.	Черты характера героя и его поведение в лесу.	1	0	0	06.02.2023	Практическая работа;
61.	"Открытие" Васюткой нового озера. Понятие об автобиографическом произведении.	1	0	0	08.02.2023	Устный опрос;

62.	Р.р. Составление памятки "Уроки выживания от Васютки".	1	1	0	10.02.2023	Письменный контроль;
63.	Литература XX - XXI веков. Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» В.П. Катаев. Слово о писателе. Ребѐнок на войне (по повести В.П.Катаева "Сын полка").	1	0	0	13.02.2023	Устный опрос;
64.	Образ Вани Солнцева.	1	0	0	15.02.2023	Устный опрос;
65.	Нравственные уроки в повести Л. А. Кассиля. «Дорогие мои мальчишки».	1	0	0	17.02.2023	Устный опрос;
66.	Ю.Я. Яковлев. Слово о писателе. "Это не должно повториться!" (по рассказу Ю.Я.Яковлева "Девочки с Васильевского острова").	1	0	0	20.02.2023	Устный опрос;
67.	Ф.А. Искандер. Рассказ «Мальчик и война». Картины братоубийственной войны. Мир взрослых как мир жестокости и насилия.	1	0	0	22.02.2023	Устный опрос;
68.	Р.р. Диспут «Стал ли человек добрее за историю человечества?»	1	0	0	27.02.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
69.	Вн. чт. М.Карим. Повесть «Радость нашего дома» (главы по выбору). Война как воплощение зла.	1	0	0	01.03.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;

70.	Произведения отечественных писателей XIX - XXI веков на тему детства В.Г. Короленко. Повесть «Слепой музыкант». Человек и искусство. Сюжет и композиция повести. Идея произведения.	1	0	0	03.03.2023	Устный опрос;
71.	«Слепой музыкант». Образ Петра Попельского. Тема становления человеческого характера.	1	0	0	06.03.2023	Устный опрос;
72.	Ю.П. Казаков. Рассказ «Тихое утро». Два мальчика – два разных жизненных опыта. Испытание Яшки критической ситуацией – основное событие.	1	0	0	10.03.2023	Устный опрос;
73.	«Тихое утро». Юмор в рассказе. Стилистическая роль пейзажа.	1	0	0	13.03.2023	Устный опрос;
74.	Л.А Кассиль. Повесть «Кондуит и Швамбрания» (главы). Картины дореволюционного гимназического быта. Образы главных героев.	1	0	0	15.03.2023	Устный опрос;
75.	Выдумка и реальность. Юмор и комические эпизоды в произведении.	1	0	0	17.03.2023	Устный опрос;
76.	С.П. Алексеев. Повесть «История крепостного мальчика». История глазами ребенка. Исторические приметы эпохи в повести.	1	0	0	20.03.2023	Устный опрос;
77.	Стремление к свободе как главное качество Митьки.	1	0	0	03.04.2023	Устный опрос;

78.	Вн. чт. И.С. Шмелѐв «Лето господне» (главы из романа). Рождение религиозного чувства у ребенка. Ребенок и национальные традиции.	1	0	0	05.04.2023	Самооценка с использованием «Оценочного листа»;
79.	Произведения приключенческого жанра отечественных писателей XIX - XXI веков на тему детства К. Булычѐв. Слово о писателе. Реальность и фантастика в повести "Девочка, с которой ничего не случится".	1	0	0	07.04.2023	Устный опрос;
80.	Тема любви к миру и приключениям.	1	0	0	10.04.2023	Устный опрос;
81.	Вн. чт. Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном времени» Потери и приобретения героев, ищущих потерянное время.	1	0	0	12.04.2023	Устный опрос;
82.	Литература народов Российской Федерации Р.Г. Гамзатов. Слово о писателе. Любовь к Родине в стихотворении "Песнь соловья". История создания стихотворения "Журавли".	1	0	0	14.04.2023	Устный опрос; Наизусть стихотворение;
83.	Р.р. Тайны поэтического слова. Рифма, размер стихотворения.	1	1	0	17.04.2023	Письменный контроль;
84.	Зарубежная литература Г. Х. Андерсен. Слово о писателе. «Снежная Королева». Образы главных героев. Кай и Герда.	1	0	0	19.04.2023	Устный опрос;

85.	Г. Х. Андерсен «Снежная Королева». Испытания героев. Добро и зло в сказке.	1	0	0	21.04.2023	Устный опрос;
86.	Зарубежная сказочная проза Л.Кэрролл. Слово о писателе. Бессмыслица как средство создания чудесных ситуаций в сказочной повести "Алиса в стране чудес".	1	0	0	24.04.2023	Устный опрос;
87.	Л. Кэрролл «Алиса в Стране Чудес». Странные герои сказки.	1	0	0	26.04.2023	Устный опрос;
88.	Зарубежная проза о детях и подростках М. Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Неповторимый мир детства в романе "Приключения Тома Сойера".	1	0	0	28.04.2023	Устный опрос;
89.	Тема воспитания ребѐнка в обществе.	1	0	0	03.05.2023	Практическая работа;
90.	Джек Лондон. Слово о писателе. Что значит быть взрослым? (по произведению Дж. Лондона "Сказание о Кише").	1	0	0	04.05.2023	Устный опрос;
91.	Зарубежная приключенческая проза Р. Стивенсон «Остров сокровищ». Связь между автором и героем произведения.	1	0	0	05.05.2023	Устный опрос;
92.	Экстремальные ситуации в жизни героев Р. Стивенсона.	1	0	0	10.05.2023	Устный опрос;

93.	Зарубежная проза о животных Дж. Даррелл. Слово о писателе. Мифландия и мифические животные в повести "Говорящий сверток".	1	0	0	11.05.2023	Устный опрос;
94.	Идейное содержание книги «Говорящий сверток», посвященной защите животных, созданных фантазией человека.	1	0	0	12.05.2023	Устный опрос;
95.	Р. Киплинг "Маугли". Герои произведения.	1	0	0	15.05.2023	Устный опрос;
96.	Средства создания характеров в сказке Р. Киплинга "Маугли".	1	0	0	17.05.2023	Устный опрос;
97.	Р. Киплинг. «Братья» Маугли. Законы джунглей.	1	0	0	19.05.2023	Устный опрос;
98.	Путешествие по страницам прочитанных произведений (урок-игра).	1	1	0	22.05.2023	Викторина;
99.	Путешествие по страницам прочитанных произведений (урок-игра).	1	1	0	24.05.2023	Викторина;
100.	Итоговый тест-зачѐт по изученным произведениям.	1	1	0	26.05.2023	Зачет;
101.	Обобщение и систематизация изученного материала.	1	0	0	29.05.2023	Устный опрос;
102.	Подведение итогов. Список литературы для чтения летом.	1	0	0	31.05.2023	Устный опрос;
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ		102	10	0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Литература (в 2 частях), 5 класс /Ланин Б.А., Устинова Л.Ю.; под редакцией Ланина Б.А., АО

«Издательство «Просвещение»;

Литература (в 2 частях), 5 класс /Ланин Б.А., Устинова Л.Ю.; под редакцией Ланина Б.А., АО

«Издательство «Вентана Граф»; 2015

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

Литература: 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных организаций: в 2 ч. Ч/1, Ч/2/Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. Б.А. Ланина. - 3-е изд., испр. - М.:Вентана - Граф, 2015.

Ланин Б.А. Литература: программа: 5-9 классы общеобразовательных организаций / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. Б.А. Ланина. - М.:Вентана - Граф, 2014.

Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий. Под ред. А.Г. Асмолова. - М. Просвещение, 2013.

Развивающее обучение. Модель основной образовательной программы образовательного учреждения. Под ред. А.Б. Воронцова. - М. Просвещение, 2013

Ю.В. Эльма, С.В. Федоров. Информационные технологии на уроках литературы. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М. Просвещение, 2012

С.И. Зира-Бек, И.В. Муштавинская. Развитие критического мышления на уроке. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений ФГОС. - М. Просвещение, 2011

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Российская электронная школа www.resh.edu.ru

Библиотека видеоуроков https://interneturok.ru/lesson/russian/5- klass/vvedenie/obschiesvedeniyaorusskom- yazyke)

Видеоуроки в интернете - видео для учителя https://videouroki.net/ Электронные методические материалы https://infourok.ru https://skysmart.ru/courses/onlajn-uroki-po-russkomu-yazyku https://media.prosv.ru/ http://viki.rdf.ru/item/1585/download/ http://festival.1september.ru/articles/580712/ http://pedsovet.su/load/239-1-0-13154 https://nsportal.ru/shkola/literatura/library/ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

Таблицы, плакаты, словари, дидактический материал.

Портреты русских и зарубежных поэтов и писателей

Раздаточный материал по темам курса

Репродукции картин художников

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

Фонохрестоматии

Экранные пособия

Интерактивная доска, мультимедийный проектор