Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Конспекты / Методическая разработка открытого занятия по дисциплине (предмету) «Русский язык». Тема: Пунктуационные нормы. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.

Методическая разработка открытого занятия по дисциплине (предмету) «Русский язык». Тема: Пунктуационные нормы. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:


Министерство просвещения ПМР

ГОУ СПО «Каменский политехнический техникум им. И.С. Солтыса»




Методическая разработка

открытого занятия

по дисциплине (предмету) ОБД.01 «Русский язык»

Тема: Пунктуационные нормы. Знаки препинания

в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.



Преподаватель русского языка и литературы Руснак А.В.



hello_html_m773ff040.jpg


Рассмотрено на заседании ЦМК

общеобразовательного цикла

Пр. №____ от ________2016 г.

Председатель ЦМК

_______ Кушнир А.И.

«_____» _________2016 г.



Каменка, 2016г.


Содержание


Пояснительная записка…………………………………………….. 3


Основная часть……………………………………………………... 4


Приложение 1………………………………………………………17


Приложение 2………………………………………………………18


Литература…………………………………………………………. 21


























Пояснительная записка


На уроках русского языка основной задачей является постижение красоты языка, интерес к его возможностям - совместные открытия (пусть маленькие, но зато самостоятельные). Культура письменной речи состоит из аспекта пунктуационной грамотности, поэтому очень важно правильно расставлять знаки препинания в предложениях, в том числе и сложных.

Неиссякаемым океаном для речевого, интеллектуального, нравственного развития является язык художественной литературы, язык русских писателей и поэтов, который вызывает желание подражать.

В рамках данного занятия рассматриваются СПП с одним придаточным и пунктуация в них; повторяются основные типы придаточных; учащиеся также закрепляют навыки грамотного пунктуационного оформления СПП с одним придаточным.

На этапе применения знаний и умений в новой ситуации даны заданий по принципу последовательности и систематичности обучения. Внимание уделяется подготовке к ЕГЭ и лингвистическим умениям: формировать умение определять изобразительно-выразительнве средства языка, указывать тип, стиль речи, тему, идею текста.

Все сказанное определяет цель урока и ставит перед собой задачу помочь учащимся овладеть глубокими знаниями: повторить строение СПП и постановку знаков препинания в нем; проанализировать типичные задания ЕГЭ частей А 25 закрепить умение находить CПП в тексте и определять вид придаточного; самостоятельно составлять СПП с одним придаточным. 


В методической разработке урока задания рассматриваются на примере творчества и лирики А.А. Ахматовой. Таким образом, видна междисциплинарная связь предметов одного цикла.

И также считаю, что данный урок будет способствовать у учащихся повышению интереса изучения к жизни и творчества А.А. Ахматовой, позволит воспитывать в учащихся трепетное отношение к поэзии, поэтическому слову.


Данная методическая разработка по русскому языку составлена в качестве готового развернутого плана для проведения обобщающего занятия по совершенствованию знаний и умений пунктуационных норм в СПП с одним придаточным.


































Раздел: Языковая норма и ее основные особенности.


Тема: Пунктуационные нормы. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении с одним придаточным.


Методическая тема техникума: «Развитие профессиональной компетентности педагогов, как условие повышения качества подготовки студентов, в период перехода на новые образовательные стандарты».

Методическая тема ЦМК: «Формирование информационной компетентности обучаемых на учебных занятиях».

Индивидуальная методическая тема: «Формирование информационной и коммуникативной компетенций обучаемых на занятиях русского языка и литературы».

Цель: повторить и систематизировать знания по теме «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным».


Задачи: Образовательные:

- повторить и обобщить сведения о СПП;

- закрепить навыки грамотного пунктуационного оформления СПП;

- повторить орфографию;

- формировать умение определять тип, стиль речи, тему, идею текста (лингвистические умения);

- подготовка к ЕГЭ.

Воспитательные:

- любовь к литературе;

- воспитывать уважительное отношение к языку;

- воспитывать уважение к своим товарищам;

- осуществлять нравственное воспитание;

- интерес к жизни и творчеству А.А. Ахматовой.

Развивающие:

- развивать внимание;

- развивать логическое мышление;

- активизировать мыслительную деятельность при анализе предложений, составлении схем;

- развивать коммуникативные способности при работе на занятии;

- развивать:

  1. речь учащихся,

  2. культуру речи,

  3. творческие способности.

Формируемые компетенции:

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.

ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Планируемые результаты обучения:

Предметные:

Знать: основные понятия синтаксиса; правила постановки знаков препинания в СПП;

Уметь: опознавать основные единицы синтаксиса, анализировать предложение, определять типы союзов; ставить знаки препинания при письме; выполнять пунктуационный разбор.


Личностные: Уважительное отношение к родному языку; самооценка учебной деятельности, умение связывать цель учебной деятельности с мотивом (для чего?).


Формы и методы контроля и оценки уровня сформированности компетенций: групповая и индивидуальна я работа, устный опрос, письменный опрос, работа у доски, орфографический диктант, лингвистическая работа, тесты в форме ЕГЭ.


Тип урока:  учетно - обобщающий.


Форма урока: урок-совершенствование


Методы обучения: наглядные, иллюстративные (таблица «Виды СПП») и словесные (беседа, разъяснение, слово учителя)


Междисциплинарные связи: Русская литература («А.А. Ахматова. Своеобразие жизни и творчества»), Русский язык и культура речи («Пунктуационные нормы»).


Внутридисциплинарные связи: Пунктуационные нормы. Знаки препинания в сложных предложениях.


Оснащение:

КМО: раздаточный материал задания на закрепление материала по теме «Знаки препинания в СПП с одним придаточным», таблица «Виды СПП».

ТСО: мультимедийный проектор, м\м презентация «Знаки препинания в СПП с одним придаточным».


Литература и другие информационные источники (в т.ч. электронные):

  • Русский язык. 10-11 кл. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

  • Литература 19 века на уроках русского языка. Пособие-практикум для старшеклассников и абитуриентов. – СПб.: «Паритет», 2002.

  • ЕГЭ - Русский язык универсальные материалы для подготовки учащихся / авт-сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П. Цыбулько. ФИПИ – М., Интеллект-Центр, 2009.

  • Варианты ЕГЭ - Русский язык / авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. ФИПИ М., Интеллект-Центр, 2011.


Структура занятия

1. Организационный этап

Здравствуйте, кто сегодня дежурит? Кто отсутствует???

2. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Слайд 2- Наше сегодняшнее занятие построено на материале жизни и творчества А.А.Ахматовой.

Послушайте четверостишие из ее стихотворения:

Эпиграф: Не должен быть он очень несчастным

И главное – скрытным. О нет! –

Чтоб быть современнику ясным

Весь настежь распахнут поэт. ( Анна Ахматова)

- Из какого стихотворения это четверостишие? («Тайны ремесла».)

- Почему эти слова из стихотворения А. Ахматовой взяты эпиграфом к сегодняшнему занятию?

(Чтобы вы убедились, что на творчестве писателей и поэтов мы можем изучать не только биографию их авторов, историю эпохи, описанной в произведениях, но и нормы современного русского языка)

Ребята, сегодня мы продолжим работу над пунктуационными нормами в одном из видов сложного предложения.

Поэтому прежде, чем определить тему сегодняшнего нашего занятия попробуем заполнить с вами так называемую «слепую» таблицу:

Слайд 3

hello_html_m61a88182.png

Слайд 4 Тема сегодняшнего занятия «Знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным».

При изучении сложноподчинённых предложений очень важно научиться видеть структуру предложения, т. е. определять весь набор элементов, с помощью которых построено данное предложение. Развитие этого умения имеет определяющее значение для усвоения пунктуации сложноподчинённого предложения. Мы убедимся в этом на практике.

hello_html_5ddd4266.gif

Сегодня на уроке мы будем закреплять умение правильно ставить знаки препинания в сложноподчиненном предложении с одним придаточным и тем самым формировать навык пунктуационной грамотности.

Кроме того совсем скоро вам предстоит сдавать письменный экзамен в форме ЕГЭ, поэтому и занятие наше будет вам подготовкой к успешной сдаче экзамена и ЕГЭ, для тех, кто решил в дальнейшем поступать.

Темой прошлого нашего занятия было???

«Знаки препинания в ССП» Поэтому давайте сейчас проверим ваше домашнее задание.

3. Актуализация знаний

3. 1. Проверка домашнего задания (Упр. 441)

3.2. Проверка орфографии:

Цель: проверка орфографической грамотности; умения распознавать словосочетания разных видов; умения распознавать части речи и их формы; владения приемами морфемного и словообразовательного разбора.


- Теперь перейдем к орфографической разминке.

Слайд 5

Учащиеся выполняют задание, которое один учащийся выполняет у доски, вставляет пропущенные буквы, остальные ученики записывают слова в тетрадь).

Окон(нн)ый луч (оконный луч); ра…кален(нн)ая страсть (раскаленная страсть); в ночи бе…дон(нн)ой (в ночи бездонной); ш…пот осен(нн)ий (шёпот осенний); и…томлен(нн)ый взор (истомленный взор); бе…он(нн)ые ночи (бессонные ночи); для пр…сыщен(нн)ой души (для пресыщенной души); торжествен(нн)ая ноч… (торжественная ночь); замучен(нн)ый совенок (замученный совенок); лебедем надмен(нн)ым (лебедем надменным); блажен(нн)ый миг (блаженный миг); зацелован(нн)ые пальцы (зацелованные пальцы); путь жертвен(нн)ый (путь жер твенный).

Ответьте на вопросы:

- объяснить орфограммы;

- определить тип словосочетаний (согласование);

- какой троп преобладает в этих словосочетаниях (эпитет)?

- устно сделать морфемный анализ слова замученный;

- назвать способ образования этого слова (суффиксальный).

Составьте СПП с одним из словосочетаний.

4. Систематизация и обобщение материала. Фронтальный опрос (беседа)

Цель: повторить основные сведения о группах сложноподчиненных предложений.

Слайд 6

  1. Какие предложения называют сложноподчиненными?

  2. В каких отношениях находятся части сложноподчиненного предложения?

  3. Из каких частей состоит сложноподчиненное предложение?

  4. С помощью чего присоединяется придаточное предложение к главному?

  5. Назовите основные виды придаточных предложений.

Как на письме отделяется главная часть от придаточной? (прежде, чем учащиеся ответят на последний вопрос, рассмотрим примеры для анализа в учебнике).

Работа с таблицей из учебника на стр. 309 Раздаточный материал:


hello_html_m159df3dd.jpg

Слайд 7

Повторение порядка синтаксического разбора сложноподчинённого предложения

Предложение сложное, союзное, сложноподчиненное.

Указать главное и придаточное предложения.

К чему относится придаточное предложение (к слову, словосочетанию или ко всему предложению)?

На какой вопрос отвечает придаточное предложение?

Определить тип сложноподчиненного предложения.

Отметить средства связи (союзы, союзные слова, указательные слова и т. д.).

Указать место придаточного предложения, знаки препинания.

    1. Работа с пунктуацией

Цель: закрепление навыков грамотного пунктуационного оформления сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Слайд 8

Запишите предложения:

  1. Анна Андреевна вспоминала что огромного Державина подарил матери «прежний муж».

  2. Мать, у которой глаза всегда на мокром месте с недоумением приглядывалась к самой непонятной из своих дочерей.

  3. Когда Анна написала свое первое стихотворение ей было одиннадцать лет.

Задание:

- расставьте знаки препинания;

- объясните постановку запятых;

- выделите главное и придаточное предложения;

- Давайте проверим, правильно ли вы расставили знаки препинания.

hello_html_m4532fa90.gif


Слайд 9 5.2. Лингвистическая работа (беседа)

Цель: формирование навыков культуры речи.

- В каком предложении все слова употребляются в прямом значении? (3)

- Какой троп употребляет автор в первом предложении? (метонимия)

- На чем основана метонимия? (на смежности предметов)

- Какое языковое средство вы видите во втором предложении?

(фразеологизм).

- Что такое фразеологизмы? (устойчивые сочетания слов)

5.3. Тестовые упражнения все работают на местах с раздаточным материалом.

Цель: подготовка к ЕГЭ. А25

  1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Байкал (1) вид которого (2) открылся путешественникам (3) выглядел величественно спокойным.

1) 1, 3 2) 2 3) 2,3 4) 1, 2

Слайд 10- ответ!!!!

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.

1) 1, 3 2) 1,4 3) 2, 3, 4 4) 2, 4

слайд 11- ответ!!

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки.

1) 1, 2, 4 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 4

слайд 12 – ответ!!

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В начале 1930 года (1) С.М. Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже осуществились при издании академического собрания сочинений Пушкина (5) начинает систематическое изучение рукописей поэта.

1) 1, 3, 5 2) 2, 4 3) 2, 5 4) 3, 5

слайд 13 – ответ!!

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Со временем (1) Печорин все сильнее ощущает некую раздвоенность (2) причины (3) которой (4) кроются в противоречии между глубиной его натуры и жалкими действиями.

1) 1, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 1, 4

слайд 14 – ответ!!

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Есть в русском искусстве имена (1) при звуке (2) которых (3) в нашем воображении (4) встает ряд совершенных образов.

1) 1 2) 2, 3 3) 1, 4 4) 1, 2, 3

слайд 15 – ответ!!

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Существование в человеческом мозге особых нервных клеток (1) раздражение (2) которых (3) вызывает приятные и неприятные ощущения (4) было доказано многочисленными опытами над животными.

1) 1, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 1, 4

слайд 16– ответ!!

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За 100 с лишним лет (1) в науке произошло (2) много событий (3) которые отражались в фантастике разных стран по-разному.

1) 1, 3, 4 2) 2 3) 3 4) 2, 4

слайд 17 – ответ!!

Слайд 18

5.4. Развивающее задание

Каждому учащемуся составить одно аналогичное тестовое задание.

Слайд 19

5.5. Самостоятельная работа (синтез индивидуальной и коллективной деятельности)

Цель: повторение основных сведений о группах СПП, проверка пунктуационной грамотности.

Задание:

Расставьте знаки препинания и, определив тип придаточной части, разделите предложения на три группы


hello_html_m4dc65ba3.gif


Взаимопроверка работы: Если 0-1 ошибка – «5»,

2-3 ошибки - «4»,

4-5 ошибок – 3,

6 и более ошибок – «2».

  1. Показалось, что много ступеней.

  2. В последний раз мы встретились тогда

На набережной, где всегда встречались.

  1. Не печально, что души моей нет на свете.

  2. Не знаешь, как, усталая, я не решалась лечь.

  3. Жгу до зари на окошке свечу

И ни о ком не тоскую,

Но не хочу, не хочу, не хочу знать

Как целуют другую.

  1. Просыпаться на рассвете оттого, что радость душит.

  2. Слушать, как стучит машина

И не думать ни о чем.

8. Но сердце знает, сердце знает,

Что ложа пятая пуста.

  1. Что ты видишь, тускло на стену смотря.

В час, когда на небе поздняя заря?

10. Иль того ты видишь у своих колен,

Кто для белой смерти твой покинул плен?


Слайд 21


hello_html_747381ba.png


    1. Лингвистическая работа (беседа)

Цель: формирование навыков культуры речи.

Прочитайте отрывок из текста.

1. Основное место в лирике Ахматовой, бесспорно, занимает любовная тема, которая воспевается как в народной песне и в сонетах Петрарки, в лирике Гете и Пушкина, так и во всей мировой поэзии вообще. 2. Любовь в стихотворениях Ахматовой - это чувство живое и подлинное, глубокое и человечное, хотя в силу реальных жизненных причин тронутое печатью облагораживающего страдания.

3. Чувство поэтессы знает разных героев. 4. И мы в настоящее время, в свете биографических данных, можем назвать их имена и распознать их непохожие друг на друга лица в ее поэтическом изображении, которые в то же время сливаются в едином образе большой, настоящей любви.

  1. К какому типу речи относится этот отрывок? (рассуждение)

  2. Каков стиль текста? (публицистический)

  3. Какова тема этого текста? (любовь в лирике А. Ахматовой)

  4. Какая идея звучит в этом тексте? (любовь в стихотворениях А.Ахматовой – это чувство живое и подлинное, глубокое и человечное)

  5. Определить проблему текста (какой мы видим любовь в произведениях поэтессы?)

Слайд 22

6.Контроль на уроке: Творческая работа.

Цель: проверить усвоение грамотного пунктуационного оформления сложноподчиненного предложения с одним придаточным.

Составить 3 сложноподчиненных предложения с одним придаточным на тему: «Жизненный и творческий путь А.Ахматовой».

Проверка творческой работы.


7. Подведение итога урока (беседа)

Цель: анализ успешности и овладение знаниями и способами деятельности.

Оценки за урок.

8. Рефлексия деятельности (беседа)

Преподаватель:

- Успешно ли для вас прошло занятие?

- Какие этапы занятия встречали затруднения?

- Какое задание особенно понравилось?

Слайд 23


9. Домашнее задание.

Цель: информация о домашнем задании.

Русский язык. 10-11 кл. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В. §94, 96, упр. 451.

Внеаудиторная работа: Из лирики А. Ахматовой выписать 10 сложноподчиненных предложений с одним придаточным и определить вид придаточного предложения.

Слайд 24


hello_html_3630db43.jpghello_html_m6a2529dc.jpg


hello_html_26bf1fac.gif


















Приложение 1


Типы придаточных в СПП

hello_html_m159df3dd.jpg

Приложение 2


РМ «Применение знаний и умений в новой ситуации по теме «Знаки препинания в СПП с одним придаточным»

    1. Работа с пунктуацией: Запишите предложения, расставьте знаки препинания:

  1. Анна Андреевна вспоминала что огромного Державина подарил матери «прежний муж».

  2. Мать у которой глаза всегда на мокром месте, с недоумением приглядывалась к самой непонятной из своих дочерей.

  3. Когда Анна написала свое первое стихотворение ей было одиннадцать лет.

    1. Лингвистическая работа:

- В каком предложении все слова употребляются в прямом значении?

- Какой троп употребляет автор в первом предложении?

- На чем основана метонимия?

- Какое языковое средство вы видите во втором предложении?

- Что такое фразеологизмы?

5.3. Тестовые упражнения Цель: подготовка к ЕГЭ. А25

  1. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Байкал (1) вид которого (2) открылся путешественникам (3) выглядел величественно спокойным.

1) 1, 3 2) 2 3) 2,3 4) 1, 2

2. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Каменные дорожки (1) извилистые линии (2) которых (3) символизируют поток энергии (4) приобретают особое значение в японском саду.

1) 1, 3 2) 1,4 3) 2, 3, 4 4) 2, 4

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Для понимания вашего конспекта (1) необходимо иметь перед глазами ту книгу (2) по поводу (3) которой (4) сделаны заметки.

1) 1, 2, 4 2) 2 3) 1, 3 4) 2, 4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

В начале 1930 года (1) С.М. Бонди (2) идеи (3) которого (4) позже осуществились при издании академического собрания сочинений Пушкина (5) начинает систематическое изучение рукописей поэта.

1) 1, 3, 5 2) 2, 4 3) 2, 5 4) 3, 5

5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Со временем (1) Печорин все сильнее ощущает некую раздвоенность (2) причины (3) которой (4) кроются в противоречии между глубиной его натуры и жалкими действиями.

1) 1, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 1, 4

6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Есть в русском искусстве имена (1) при звуке (2) которых (3) в нашем воображении (4) встает ряд совершенных образов.

1) 1 2) 2, 3 3) 1, 4 4) 1, 2, 3

7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

Существование в человеческом мозге особых нервных клеток (1) раздражение (2) которых (3) вызывает приятные и неприятные ощущения (4) было доказано многочисленными опытами над животными.

1) 1, 3 2) 2 3) 2, 4 4) 1, 4

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложении должны стоять запятые?

За 100 с лишним лет (1) в науке произошло (2) много событий (3) которые отражались в фантастике разных стран по-разному.

1) 1, 3, 4 2) 2 3) 3 4) 2, 4

5.4.Развивающее задание: Каждому учащемуся составить одно аналогичное тестовое задание.

5.5.Самостоятельная работа: Расставьте знаки препинания и, определив тип придаточной части, разделите предложения на три группы: СПП с придаточным изъяснительным, СПП с придаточным определительным и СПП с придаточным обстоятельственным.

  1. Показалось что много ступеней.

  2. В последний раз мы встретились тогда

На набережной где всегда встречались.

3. Не печально что души моей нет на свете.

4. Не знаешь как, усталая, я не решалась лечь.

5. Жгу до зари на окошке свечу

И ни о ком не тоскую

Но не хочу, не хочу, не хочу знать

Как целуют другую.

  1. Просыпаться на рассвете оттого что радость душит.

  2. Слушать как стучит машина

И не думать ни о чем.

8. Но сердце знает, сердце знает

Что ложа пятая пуста.

  1. Что ты видишь, тускло на стену смотря,

В час когда на небе поздняя заря?

10. Иль того ты видишь у своих колен

Кто для белой смерти твой покинул плен?

5.6. Лингвистическая работа. Прочитайте отрывок из текста.

1. Основное место в лирике Ахматовой, бесспорно, занимает любовная тема, которая воспевается как в народной песне и в сонетах Петрарки, в лирике Гете и Пушкина, так и во всей мировой поэзии вообще. 2. Любовь в стихотворениях Ахматовой - это чувство живое и подлинное, глубокое и человечное, хотя в силу реальных жизненных причин тронутое печатью облагораживающего страдания. 3. Чувство поэтессы знает разных героев. 4. И мы в настоящее время, в свете биографических данных, можем назвать их имена и распознать их непохожие друг на друга лица в ее поэтическом изображении, которые в то же время сливаются в едином образе большой, настоящей любви.

  1. К какому типу речи относится этот отрывок?

  2. Каков стиль текста?

  3. Какова тема этого текста?

  4. Какая идея звучит в этом тексте?

  5. Определить проблему текста.

6.Творческая работа. Составить 3 сложноподчиненных предложения с одним придаточным на тему: «Жизненный и творческий путь А.Ахматовой».





























Литература


  1. Русский язык: 10 настоящих вариантов заданий для подготовки к ЕГЭ-2006 т- М.: Федеральный центр тестирования, 2006

  2. Русский язык: Учеб. Для 9 кл. общеобразоват. Учреждений/ С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов и др. – 26-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2004

  3. Современный русский язык. Учеб. для студентов пед. ин-тов по спец. № 2101 “Рус.яз. и лит.” В 3 ч. Ч. 3. Синтаксис. Пунктуация/В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1978

  4. Русский язык. 10-11 кл. Гольцова Н.Г., Шамшин И.В.

  5. Литература 19 века на уроках русского языка. Пособие-практикум для старшеклассников и абитуриентов. – СПб.: «Паритет», 2002.

  6. ЕГЭ - Русский язык универсальные материалы для подготовки учащихся / авт-сост. В.И. Капинос, Л.И. Пучкова, И.П. Цыбулько. ФИПИ – М., Интеллект-Центр, 2009.

  7. Варианты ЕГЭ - Русский язык / авт.-сост. И.П. Цыбулько, А.Ю. Бисеров, И.П. Васильевых и др. ФИПИ М., Интеллект-Центр, 2011.

  8. http://infourok.ru/urok_russkogo_yazyka

  9. htmhttp://festival.1september.ru/articles/551577/






Автор
Дата добавления 26.05.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Конспекты
Просмотров144
Номер материала ДБ-099853
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх