Тема
урока: «Правописание имен существительных с шипящими на конце»
Тип (вид
урока): урок открытия нового знания.
Тип
проблемной ситуации: с удивлением.
Тип
противоречия: противоречия между двумя или более положениями.
Тип знания:
правило.
Цель: Путём
самостоятельного поиска подвести учащихся к выводу о том, что у существительных
Мн.ч. Р.п. после шипящих в конце слова не пишется мягкий знак
Задачи: 1.
Познакомить с новым правилом написания имен существительных с шипящими на конце.
2. Развивать умение самостоятельно
формулировать познавательную цель, выдвигать гипотезу, устанавливать
причинно-следственные связи.
3. Формировать умение договариваться,
учитывать разные мнения,
приходить к совместному
решению в совместной деятельности.
4. Содействовать воспитанию культуры
через парную и групповую работу, коммуникативных умений, чувства взаимопомощи.
Формы
организации познавательной деятельности: фронтальная, групповая,
индивидуальная, парная, самостоятельная.
Средства
обучения:
Для учащихся:
раздаточный материал.
Для учителя:
мультимедийная презентация «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
На протяжении всего урока наблюдался плавный
переход от одного этапа к другому. Через организацию мотивации в начале урока
учащиеся эмоционально были настроены на рабочий лад. Парная работа, где
учащиеся должны были сгруппировать существительные, определить количество групп
и принцип группировки, дала возможность не только актуализировать знания о роли
употребления мягкого знака в словах, но и способствовала формированию у
них умения договариваться, приходить к совместному решению, воспитывать чувство
взаимопомощи.
Для открытия новых знаний была создана проблемная
ситуация с помощью предъявленных противоречивых фактов, которые вызвали
ситуацию удивления. В ходе осознания противоречий с помощью побуждающего
диалога от проблемной ситуации учащиеся сформулировали учебную задачу: «Почему
в одних случаях в именах существительных после шипящих на конце пишется мягкий
знак, а в других нет», которая была записана на доске и на опорной схеме.
Реализация и публичное представление продукта
проходили через постановку вопросов учащимися по данной теме и составление
схемы правила написания ь знака в существительных с шипящим на конце. Для
закрепления нового знания были использованы задания различной степени
сложности, которые способствовали интеллектуальному развитию учащихся.
Использование групповой работы и работы в парах было направлено на формирование
коммуникативных компетенций (умение договариваться, учитывать разные мнения,
приходить к совместному решению в совместной деятельности). На уроке были
использованы различные виды контроля: ученик-ученик (при работе в группах и
парах), самоконтроль, ученик-учитель (сравнение своей работы с образцом на
слайде). Применение различных видов работы, чередование устной и письменной
речи, проведение физминутки- все это позволило снять утомляемость у учащихся,
избежать перегрузки. .учащиеся работали на уроке активно, с интересом.
увлеченно. План урока полностью реализован. Поставленные цели и задачи
достигнуты. Материал учащимися усвоен в полном объеме, об этом свидетельствуют
результаты теста.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.