Самоанализ открытого внеурочного занятия в 4 классе по теме: «Ярмарка фольклора»

МКОУ «Русскожуравская СОШ»

Муниципальный методический семинар

«Формы и методы работы в современных условиях»

Самоанализ

открытого внеурочного занятия

в 4 классе по теме:

«Ярмарка фольклора»

	Агибалова Татьяна Петровна

19.12.2017 г.

Самоанализ внеурочного занятия  «Ярмарка фольклора» в  4 классе

Вашему вниманию было представлено внеурочное занятие по духовно –нравственному направлению «Ярмарка фольклора», в ходе которого  актуализировался опыт учащихся, полученный при изучении следующих учебных предметов: литературное чтение, окружающий мир, русский язык, а так же внеурочной деятельности в области краеведения и изобразительного искусства.

Вид внеурочной деятельности – игровая

Цель   занятия – формировать интерес к истории, к прошлому нашей Родины, чувства гордости за своё Отечество, осознания своей этнической и национальной принадлежности.

Способствовать пробуждению интереса к  культуре, обычаям и традициям русского народа.

К обучающим задачам занятия я отнесла приобретение понятий об особенностях  творчества русского народа, к воспитательным -  нравственных чувств и этического сознания (воспитание норм и правил нравственного поведения, уважительное отношение к традициям русского народа) в процессе коммуникативной деятельности, занятие было также призвано способствовать развитию у учащихся воображения, умения думать, умения общаться, умения взаимодействовать.

Это занятия  по типу  развивающее, оно включало в себя 5 этапов: организационный этап, этап актуализации знаний, этап открытия новых знаний, рефлексия, подведение итогов.

Выбранные мною методы соответствовали задачам занятия, характеру и содержанию  материала, уровню знаний, умений и навыков учащихся. Так, были использованы:

словесные методы:  беседа, объяснение, познавательно –вербальные игры.

наглядные методы: изобразительная наглядность, демонстрация слайдов, видеоматериала;

методы стимулирования и мотивации учения: методы формирования интереса – дидактические и ролевые развивающие игры: инсценировки, игры-забавы.

На первом этапе занятия создаётся положительная мотивация на предстоящую деятельность.  На втором этапе театрализованное представление помогает нам представить место и время, где будет происходить действие. На  этапе открытия нового  знания используется ролевые развивающие игры, с вопросами для самостоятельного целеполагания  учащихся, ситуационный метод,  групповая работа учащихся, На этапе закрепления используются игра «Закончи фразу» и дети делают вывод о значении фольклора, как духовного наследия русского народа. При подведении итогов использовалась релаксация  учебной деятельности, задачами которой являются подведение итога  и создания положительных эмоций от занятия.

На занятии формировались универсальные учебные действия:

Личностные:

 - умение оценивать содержание, языковые особенности и структуру русского фольклора

 - формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю;

- формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

- формирование уважительного отношения к семье, к русскому народу и его традициям.

Регулятивные:

 - определять цель учебной деятельности, мотивационная установка на занятие и позитивное общение умение выполнять учебное задание в соответствии с целью.

Познавательные:

 - осознание значимости чтения для личного развития;

- понимание фольклора  как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

- формирование представлений о российской истории и культуре;

Коммуникативные:

- уметь работать в группе, договариваться друг с другом, участвовать в диалоге, в коллективном обсуждении, слушать и понимать других, аргументировать свое мнение.

В ходе занятия на основном этапе занятия была организована индивидуальная и групповая, а на заключительном этапе для успешной рефлексии – фронтальная  работа  с учащимся.

Задания были ориентированы на формирование у учащихся умения думать, общаться, взаимодействовать.

Руководство педагога при выполнении заданий было только направляющим. Учащиеся имели возможность выбора при выполнении тех или иных заданий. Такая форма проведения занятия существенно повышает мотивацию учения, эффективность и продуктивность учебной деятельности, обеспечивает работу всей группы, позволяет учащимся раскрыть свои способности, «раскрепостить» мышление.

Психологическая атмосфера, на мой взгляд, на занятии была доброжелательной.

Считаю, что  все поставленные задачи занятия удалось реализовать.

Спасибо за внимание!