«Чтобы быть хорошим преподавателем,
нужно любить то, что преподаешь и любить
тех, кому преподаешь». (В.О. Ключевский)
Я работаю в данной школе в качестве учителя
французского и немецкого языков с 1998 года. Стаж работы – 17 лет.
Квалификационная категория – высшая. Преподавание французского и немецкого
языка ведѐтся в соответствии с государственной программой по
учебно-методическим комплектам, рекомендованным Министерством образования
Российской Федерации. Авторы УМК: Кулигина А. С. «Твой друг французский язык»
для 2 - 4 классов, Селиванова Н. А., Шашурина А.Ю. «Синяя птица» для 9 класса,
Кулигина А.С. "Твой друг французский язык"для 6,7 классов,И.Л.Бим-2
класс(Первые шаги),Воронина Г.И.,И.В.Карелина(Контакты). В своей работе
использую книги по методике, психологии, грамматике, орфографии, чтению,
которые имеются в школьной и личной библиотеке. Большим подспорьем в работе
являются Интернет - ресурсы методический журнал «Иностранные языки в школе».
Занятия провожу в кабинете иностранного языка, где имеются оформленные стенды
«Знаешь ли ты Францию», «Регионы Франции», «Карта Франции», «Алфавит», «Система
образования Франции», «Требования к практическому владению иностранным языком».
Наглядные пособия, таблицы по грамматике располагаю на доске. Имеется также
аудиокурс для 2-11 классов, видеофильмы «Путешествие по Парижу», «Астерикс и
Обеликс» «Путешествие по Германии», много презентаций страноведческого
характера. Тема по самообразованию: «Развитие познавательного интереса учащихся
на уроках иностранного языка на начальном этапе обучения». Накоплен большой
материал, но применять не всегда получается в должной мере из – за слабой
технической базы. Как известно, целью обучения иностранному языку является
формирование коммуникативной компетенции, включающей в себя как языковую, так и
социокультурную компетенцию, ибо без знания социокультурного фона нельзя
сформировать коммуникативную компетенцию даже в ограниченных пределах. Изучение
иностранного языка призвано сформировать личность, способную и желающую
участвовать в межкультурной коммуникации. Несмотря на то, что статус
международного остается за английским языком, изучение французского и немецкого
языка остается очень актуальным и в наши дни. Об этом я говорю своим ученикам с
первых уроков. Но на практических занятиях я часто сталкиваюсь с низкой
активностью учащихся на уроке, отсутствием мотивации, культуры выполнения
домашнего задания. Многолетняя практика показывает, что непросто побудить
учащихся сельской школы изучать иностранный язык, а также поддерживать интерес
к нему. В городах, в условиях реального общения с носителями языка, растет
интерес к иностранным языкам. Учащиеся общаются с зарубежными сверстниками
посредством электронной почты, получают приглашения пожить в их семьях,
практикуются в языке, общаясь с иностранцами в своем городе, имеют перспективу
продолжить обучение за границей. Наши сельские ребята лишены таких
возможностей. Поэтому приходится использовать различные способы и приемы
работы, чтобы преодолеть сложившийся стереотип отношения к изучению
иностранного языка. Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, я
не могу пожаловаться на отсутствие интереса к предмету. Увлекательность
учебного процесса, новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Моя задача
добиться того, чтобы этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес –
там и успех. В преподавательской деятельности большое внимание отвожу
формированию мотивации. Формирование мотивов, прежде всего, - это создание
условий для появления внутренних побуждений к учению, осознания их самими
учащимися. Особую роль в формировании мотивации играют новизна получаемой
информации, включение учащихся в поисковую, творческую деятельность. Годы
работы в школе помогли мне сделать вывод: лишь увлечѐнных делом может увлечь
других. Школьный Интернет (домашний имеется у многих обучающихся) оказался
сегодня как нельзя более, кстати, при изучении иностранных языков. Именно, на
уроках иностранного языка мы проходим и географию, и животный мир, и население,
и политику. Здесь есть возможность сравнивать, как решаются глобальные проблемы
человечества в разных странах мира, в нашей стране и в республике. Например,
при изучении темы «Путешествие по Франции» я даю информацию из сети Интернет о
национальных парках Франции. Или, при изучении темы «Проблемы окружающей среды»
учащиеся 10 класса находят в Интернете сведения о решении этой проблем в
Германии и готовят либо проекты, либо презентации. Затем на уроке мы
сравниваем. При этом ребята получают не только обширный страноведческий
материал, но и познакомятся с путями решения проблем. В своей работе я применяю
разнообразные формы, приемы и методы, имею рабочие программы и разработки,
презентации с использованием ИКТ в каждом классе. При подготовке к учебному
процессу стараюсь планировать уроки смешанного типа с использованием большого
разнообразия методов и приѐмов. Одной из задач считаю научить ребят правильно,
самостоятельно работать с учебником, сборником грамматических упражнений, со
словарѐм или грамматическим справочником. Уделяю внимание индивидуальной работе
с учащимися, использую на уроках разноуровневые задания, дополнительный
материал по темам. В старших классах темы изучаются блоками: ввожу консультации
по страноведению, провожу обобщение знаний по грамматике, зачѐты. Большое
внимание уделяю практической направленности преподавания французского языка:
использую ролевые игры, интервью на французском языке для практического
применения полученных ЗУН по предмету. Использую сайты:
http://www.standart.edu.ru http://festival.1september.ru/http://www.edu.ru
http://www.ed.gov.ru/-articles/411473/ http://school-collection.edu.ru/
http://fsu-expert.ru http://www.fipi.ru www.netprof.fr – видео уроки
www.youtube.com – французский youtube (подборка коротких видеороликов,
мультфильмов) http://tibous.over-blog.com/ - сказки http://french-book.net/ -
читаем http://lepointdufle.net/ - грамматика http://www.lefigaro.fr/ Методы и
приѐмы выбираю в соответствии с типами уроков и с теми целями, которые ставлю
перед собой и перед учащимися класса. Типы уроков, которые провожу при обучении
учащихся: 1. Уроки усвоения новых знаний.2. Смешанный тип урока 3. Уроки
совершенствования теоретических знаний 4. Урок обобщения и систематизации
знаний 5. Урок совершенствования и применения теоретических знаний и
экспериментальных умений. 6. Контрольно-зачѐтные уроки. Коррекция, проверка.
Использую различные формы дифференцированного обучения. Например, -
использование разных вариантов однотипных заданий; - применение заданий разной
степени сложности; - разные виды ключей, опор; - чтение текстов разной
трудности; - выполнение упражнений по индивидуальным карточкам, и т.д. Так, при
обучении диалогической речи по теме «В магазине»» (7 кл.) я разделяю класс на
три группы: хорошо подготовленные ученики, средне и слабо подготовленные.
Каждой группе предлагались различные типы упражнений с учетом уровня языковой
подготовки. Урок начался с беседы. Вопросы задавались сначала сильным учащимся,
(их ответы были полными и развернутыми), а затем слабо подготовленным, ответы
которых имитировали ответы хорошо подготовленных учащихся, добавляя лишь
реплику moi aussi (я тоже). Прослушав диалог между продавцом и покупателем,
учащиеся повторяют каждую реплику. Две пары слабо подготовленных учащихся
воспроизводят диалог с опорой на карточки. Третья пара хорошо подготовленных
учеников воспроизводят диалог без опоры, со своими дополнениями. Таким образом,
даже самый слабо подготовленный ученик начинает думать, что у него есть
способности к изучению французского языка, и что он овладеет им больше, если
будет немного работать. Одним из эффективных приемов стимулирования интереса учащихся
к французскому языку являются игровые технологии. Изученный в процессе игровой
деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем
материал, при изучении которого игра не использовалась. Нейтрализовать сильное
напряжение, присутствующее в педагогическом процессе, помогает мне чувство
юмора. Недаром говорят: веселый педагог обучает лучше угрюмого. В моѐм арсенале
шутка, , пословица, удачный афоризм, улыбка – всѐ, что позволяет создать в
коллективе положительный, благоприятный фон. Я стремлюсь к тому, чтобы дети
были не только участниками, но и творчески относились к ней. Необходимо
учитывать интерес разных возрастных групп, а также индивидуальные особенности
каждого ученика. Правильно подобранные игры приближают к естественным нормам
речевую деятельность, способствуют тренировке памяти, закреплению знаний. Это:
- языковые игры: «Où est ...?» («Где это?») ; «Le jeu des objets» («Отдай
предмет»),, «Le jeu de l’alphabet» («Игра в алфавит). - орфографические: 2) Que … ait …rederic? – Il télé .. one. б) er ou é? 1) Tu as parl … a Nadinе
- грамматические: Allons chez… Employez les pronoms
personnels lui, elle, eux, elles. Нестандартные формы урока также поддерживают
интерес к предмету. Это, например, такие уроки, как урок-путешествие «По
странам и континентам», «Моя Родина» (6 класс), уроки-КВН, урок- диспут «Все
ли профессии хороши?» (10, 11 классы). урок - телепередача (6 класс), ролевые
игры.Привлекает ребят разучивание стихотворений, песен на французском языке, афоризмов,
разгадывание кроссвордов, которые выполняют помимо практической,
образовательной, воспитательной функции и мотивирующую. Сначала чувствуют
какую- то неуверенность, а потом из урока в урок эта робость пропадает, и как
приятно услышать, что дети идут с урока и в коридорах поют французскую песню
или просят учителя музыки подыграть и тут же исполняют ее. Заключительным
видом заданий является творческая работа. Поскольку в современном
образовательном процессе все большее значение приобретает использование ИКТ, я
активно включаю в план работы презентации (по грамматике, «Экскурсия по
Парижу», «Регионы Франции», «Мода», «Французский шансон», «Замки Луары» и
другие), поиск информации в Интернете, лицензированные программные продукты.
Также в последнее время одним из значимых методов стал метод проектов. Учащиеся
работали над темами: «Великие люди Франции и России», «Мой любимый
исполнитель», «Экологические проблемы в России и Франции», «Мода во Франции» и
другие. Работа над проектами дает положительный результат в плане повышения
мотивации учащихся и развития их знаний, умений, навыков и эрудиции. Немаловажную
роль в обучении иностранному языку играют внеклассные мероприятия (недели
французского языка, конференции, классные часы, посвященные датам и великим людям
Франции,Германии, России). Они содержат нестандартные задания и формы работы и
способствуют развитию умений необходимых в олимпиадах и конкурсах. На сегодня,
выпускники не выбирают иностранный язык для сдачи итоговой аттестации в форме
ЕГЭ и ГИА, поэтому моя задача состоит в том, чтобы привлечь внимание
выпускников к своему предмету, убедить их, что это выполнимо. Учащиеся средних
и старших классов принимают участие в школьном, муниципальном и респуликанском
турах Всероссийской олимпиады школьников. Есть призеры.Ежегодно принимаю
участие в работе комиссий по проведению олимпиад в районе.Знакомство с опытом
коллег в школах района, республики,использование ИКТ, участие в работе
районного методического объединения учителей иностранного языка, быть в курсе
новинок методической литературы, прохождение курсов повышения квалификации
позволяют мне постоянно повышать свой профессиональный уровень. Очень важным
считаю отслеживание результатов личного продвижения себя и моих учеников. В
заключении хотелось сказать, что невозможно использовать только те методики,
которые сложились несколько десятков лет назад и являются общепринятыми. Школа
сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со временем. Главное же
изменение в обществе, влияющее и на ситуацию в образовании, — это ускорение
темпов развития. А значит, школа должна готовить своих учеников к той жизни, о
которой сама еще не знает. Важно не столько дать ребенку как можно больший
багаж знаний, сколько обеспечить его общекультурное, личностное и
познавательное развитие, вооружить его умением учиться. По сути, это и есть
главная задача новых образовательных стандартов, которые призваны реализовать
развивающий потенциал общего среднего образования.
УСПЕВАЕМОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТУ:
Класс общ.успев. качество
знаний СОУ
2 а 100%
2б 100%
6
7 100%
9 100%
10 100%
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ЗА_
2014-2015уч.год
МОИ ЛИЧНЫЕ ДОСТИЖЕНИЯ ЗА 2014-2015 уч.год
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.