- 08.11.2020
- 422
- 6
Самоанализ
работы учителя математики и физики муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 85
«Журавушка»
Акуловой Марины Викторовны
Новосибирск 2016 год
Содержание
1.Введение
2.2.1.Нормативно-правовое обеспечение
2.2.Качество образовательных программ
2.3.Качество ресурсного обеспечения
2.4.Уровень квалификации
3.Технологии, обеспечивающие педагогическую деятельность
4. Мониторинг педагогической деятельности
5. Приложения
5.1. Подходы к формированию мотивации
5.2. Благодарственные письма и грамоты
5.3. Удостоверения о курсах повышения квалификации
5.4. Мониторинг отношения обучающихся к учебным предметам
5.5. Диагностика качественной успеваемости
5.6. Результаты ОГЭ и ЕГЭ
5.7. Результаты ОКПД
5.8. Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
5.9. Программа элективного курса
5.10. Электронные и информационные ресурсы
1. Введение
Учителем математики и физики работаю с 1990 года. Общий педагогический стаж 25 лет. В МБОУ СОШ № 85 «Журавушка», я работаю с 2012 года, с 2013 года являюсь руководителем МО учителей естественно-математического цикла школы.
Моя педагогическая нагрузка за последние четыре года :
|
Учебный год |
Преподаваемые предметы |
Классы |
Количество часов |
|
2012 - 2013 |
Математика,физика, |
5а, 5б, 6а, 7а, 8а, 9а, 11а |
28 |
|
2013 -2014 |
Математика,физика, факультатив по математике 8 класс «Решение текстовых задач» |
6а,7а,8а,9а 10а |
24 |
|
2014 - 2015 |
Математика, физика, предпрофильная подготовка по математике для 9 класса, элективный курс по математике для 11 класса |
7а,7б,8а, 9а, 10а, 11а |
29 |
|
2015-2016 |
Математика, физика, предпрофильная подготовка по математике для 9 класса, элективный курс по математике для 11 класса,проекты 5 класс |
5а, 7а,7б,8а, 8б,9а, 10а, 11а |
32 |
2.1. Нормативно-правовое обеспечение
В своей педагогической деятельности руководствуюсь следующими нормативными документами:
· Конституция РФ
· ФЗ № 273 « Об образовании в Российской Федерации»
· Концепция Модернизации российского образования на период до 2010 года
· Приказ МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
· Приказ МО РФ от 30.08.2011 № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
· Федеральный компонент стандарта основного общего образования и среднего (полного) общего по физике и математике, 2004 г.
· "Санитарно-эпидемиологических требований к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях", СанПиН 2.4.2.2821-10 утвержденных Главным санитарным
· врачом Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г., зарегистрированных в Минюсте РФ 3.03.2011 № 19993.
· Федеральные перечни учебников, утвержденные приказами Минобрнауки РФ.
· Примерная программа для основного общего и среднего (полного) образования по физике / Сборник нормативных документов: Физика: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по физике. – М.: Дрофа, 2008г.
· Примерная программа для основного общего и среднего (полного) образования по математике/ Сборник нормативных документов: Математика: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по математике. – М.: Дрофа, 2008г.
2.2. Качество образовательных программ
Я разработала рабочие программы учебных курсов по математике и физике в соответствии с требованиями федерального компонента государственного образовательного стандарта. Программы обеспечивают преемственность физики и математики между основной и средней школой и опираются на учебно-методические комплексы, допущенные Министерством образования и науки РФ. Программный материал соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.
Рабочие программы по физике на уровне основного общего и среднего общего образования составлены на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной образовательной программы по физике и авторской линии УМК А.В.Перышкина.
Курс физики на ступени основного общего образования направлен на достижение следующих целей:
· освоение знаний о фундаментальных физических законах и принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие техники и технологии; методах научного познания природы;
· овладение умениями проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить модели, применять полученные знания по физике для объяснения разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
· развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и умений по физике с использованием различных источников информации и современных информационных технологий;
· воспитание убежденности в возможности познания законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей среды;
· использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Задачи учебного предмета
Содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
· формирования основ научного мировоззрения
· развития интеллектуальных способностей учащихся
· развитие познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
· знакомство с методами научного познания окружающего мира
· постановка проблем, требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению
· вооружение школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные знания об окружающем мире
Рабочие программы по математике на уровне основного общего образования составлены на основе федерального компонента государственного стандарта, примерной программы по математике авторской программы И.И.Зубаревой, А.Г.Мордковича (Программа. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала математического анализа. 10-11 классы/ авт.-сост. И.И.Зубарева, А.Г.Мордкович. – М.: Мнемозина, 2009) и авторской программы Л.С.Атанасяна (Программы общеобразовательных учреждений. «Геометрия 7-9 классы», авт. Л. С. Атанасян, В. Ф. Бутузов, С. Б. Кадомцев и др.; Москва, изд-во «Просвещение», 2009 г.).
В соответствии с Федеральным компонентом ГОС приоритетным направлением обучения является развитие способности учащегося самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения, работать с разными источниками информации, оценивать их и на этой основе формулировать собственное мнение, суждение, оценку. Одним из условий решения современных задач образования является формирование ключевых образовательных компетенций учащихся. Содержание обучения математике отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в у учащихся формируются и развиваются ценностно-смысловая, общекультурная, учебно-познавательная, коммуникативная, информационная, социально-трудовая и рефлексивная (личностного самосовершенствования) компетенции.
Цель и задачи рабочей программы
· формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средства моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
· развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом для будущей профессиональной деятельности, а также последующего обучения в высшей школе;
· овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных дисциплин на базовом уровне, для получения образования в областях, не требующих углубленной математической подготовки;
· воспитание средствами математики культуры личности, понимания значимости математики для научно-технического прогресса, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры через знакомство с историей развития математики.
На основании требований Государственного образовательного стандарта в содержании календарно-тематического планирования предлагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельный подходы, которые определяют задачи обучения:
· приобретения математических знаний и умений;
· овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельностей;
· освоение компетенций: учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной,
· личностного саморазвития, ценностно-ориентационной и профессионально-трудового выбора.
Мною были разработаны и апробированы элективные курсы «Практикум по математике», «Применение математики в повседневной жизни», «Решение нестандартных задач по математике». Элективные курсы демонстрируют учащимся применение математического аппарата к решению повседневных бытовых проблем каждого человека, вопросов рыночной экономики и задач технологии производства. Познавательный материал курсов способствует не только выработке умений и закреплению навыков математических вычислений, но и формированию интереса учащихся к изучению математики в школе.(Приложение №9)
2.3. Качество ресурсного обеспечения
Обучающиеся полностью обеспечены учебниками. Я использую комплект электронных ресурсов, в который входит готовый программный продукт, учебные и научно-познавательные видеофильмы; дидактические материалы; разработки уроков. (Приложение №10)
Условия кабинета соответствуют требованиям СанПиН:
Кабинет оформлен в спокойной цветовой гамме, создающей благоприятный психологический климат для обучения и общения. На окнах имеются защитные экраны и жалюзи. Кабинет имеет предметное оформление, которое активно используется во время урока и во внеучебной деятельности. В кабинете сформирована безопасная, здоровьесберегающая образовательная среда.
Технические условия кабинета позволяют обеспечить функциональность учебно-воспитательного процесса:
· интерактивная доска;
· компьютер;
· проектор;
· МФУ;
· магнитная доска;
· имеется возможность использовать ноутбуки каждым учащимся;
· имеется выход в интернет.
2.4. Уровень квалификации
Важное место в моей работе занимает самообразование. Я систематически просматриваю периодические издания по педагогике, психологии, своему предмету (научно теоретический и методический журнал «Математика в школе»; научно-методический журнал «Классный руководитель»; научно-практический журнал «Школьные технологии»; журналы «Завуч», «Методист», «Народное образование», и т. д.) Зарегистрирована на многих образовательных сайтах. Периодически просматриваю новые документы на сайтах МО РФ и Новосибирской области.
Применяя различные образовательные технологии в своей профессиональной деятельности, и работая над темой самообразования, мной накоплен немалый теоретический и практический опыт, которым я делюсь с коллегами на заседаниях методического объединения учителей естественно – математического цикла школы, принимала участие в областной предметной олимпиаде «Учитель физики – профессионал». (Приложение № 3):
|
№ |
год |
Повышение квалификации |
Учреждение |
Количество часов |
|
1 |
2012 |
Проектирование образовательного процесса при обучении математике по ФГОС основного общего образования |
НИПКиПРО |
36 |
|
2 |
2012 |
Технологии обучения школьников при реализации ФГОС общего образования |
НИПКиПРО |
36 |
|
3 |
2012 |
Система оценки достижения планируемых результатов обучения математике при освоении ООП общего образования |
НИПКиПРО |
36 |
|
4 |
2012
|
ИКТ в образовательном процессе и требования ФГОС |
НИПКиПРО |
18 |
|
5 |
2013 |
Информационно-коммуникационные технологии в деятельности учителя-предметника |
МКОУДОВ г Новосибирска «Городской центр информатизации «Эгида» |
40 |
|
6 |
2013 |
Семинар «Блок как средство самопрезентации и общения в педагогической среде» |
МКОУДОВ г Новосибирска «Городской центр информатизации «Эгида» |
4 |
|
7 |
2015 |
Организация деятельности педагога в условиях реализации ФГОС |
МКОУДОВ г Новосибирска «Городской центр развития образования» |
72 |
|
8 |
2016 |
Областная предметная олимпиада «Учитель физики – профессионал» |
НИПКиПРО |
|
|
9 |
2016 |
Семинар «Технологизация предметного обучения физике с использованием интерактивных инструментов «Интеллектуальной школы» для поддержки учебного процесса и выполнения ФГОС» |
Институт инновационных технологий г. Пермь |
|
Награждения (Приложение №2):
2013г - Благодарственное письмо директора МБОУ СОШ № 85 «Журавушка»
2014г - Благодарственное письмо директора МБОУ СОШ № 85 «Журавушка»
2015г – Благодарственное письмо Администрации Центрального округа г.Новосибирска
3. Технологии, обеспечивающие педагогическую деятельность
Ученика нельзя заставить учиться, если он
относится к знаниям равнодушно и без интереса. От мотивации зависит учебная
активность и успеваемость учащихся.
Последние исследования психологов говорят о том , что нет связи
интеллекта с успеваемостью ни по профильным предметам , ни по общеобразовательным
дисциплинам. Оказалось, что « сильные» и «слабые» ученики отличаются друг от
друга не по уровню интеллекта , а по силе мотивации учебной деятельности.
Таким образом, каким бы не был школьник без желания и мотивации к учебе
успехов он не добьется.
Формирование мотивации учения в школьном возрасте без преувеличения
можно назвать одной из центральных проблем современной школы. Ее актуальность
обусловлена обновлением содержания обучения, постановкой задач формирования у
школьников приемов самостоятельного приобретения знаний и познавательных
интересов, формирование у них активной жизненной позиции. Что не возможно без
интереса учащегося к предмету. Каждый учитель
желает, чтобы его учащиеся хорошо учились, с желанием занимались на уроках и
проявляли интерес к его предмету. Поэтому я считаю, что развитие и формирование
мотивации учебной деятельности школьника является одной из основных задач
современной школы(Приложение №1). Поэтому темой моей методической
работы является «Развитие благоприятной и мотивирующей потребности
учащихся к учебе на каждом уроке математики и физики».
Из всего многообразия учебно-методических комплексов наиболее приемлемыми для работы по данной теме считаю УМК издательства «Мнемозина», разработанные группой – А.Г.Мордкович и другие. Работаю по ним уже 4-й год.
Концепция учебника. Математика – гуманитарный предмет, который позволяет субъекту правильно ориентироваться в окружающей действительности, «ум в порядок приводит» и оказывает существенное влияние на развитие речи обучаемых, не только внутри предметной области. Математика описывает реальные процессы на математическом языке в виде математических моделей, поэтому математический язык и математическая модель – ключевые слова в постепенном развёртывании курса. Математика предстаёт перед учащимися не как набор разрозненных фактов, а как цельная развивающаяся и в то же время развивающая дисциплина общекультурного характера. Именно поэтому из традиционных для любого обучения вопросов: «что?» «как?» «зачем?» – на первое место ставится вопрос «зачем?».
Работа по УМК А.Г.Мордковича предусматривает использование педагогических технологий: личностно-ориентированного обучения, проблемного и развивающего обучения.
1.Использование технологии личностно-ориентированного обучения предполагает «признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса», весь учебный процесс строится на основе этого главного положения.
2.Проблемное обучение основано на ряде психологических посылок: мышление не сводится лишь к функционированию готовых знаний. Оно процесс продуктивный, творящий новые знания. Начало и источник творческого мышления — это проблемная ситуация. Она вызывает познавательную потребность как внутреннее условие. Через познавательную потребность преподаватель может управлять процессом усвоения учащимися новых знаний. Цель технологии проблемного обучения стимулирование интеллектуальной активности учащихся; развитие процесса мышления, индивидуальных особенностей ума; формирование внутренних мотивов учения, способов умственной деятельности учащихся, их творческих способностей; самостоятельный поиск путей решения проблем. Также — формирование творческого, нестандартного мышления, освобожденного от привычных стереотипов и штампов.
3.Особенности развивающего обучения:
· обучение на высоком уровне трудности;
· ведущая роль теоретических знаний;
· обучение быстрым темпом;
· осознание школьниками процесса учения;
· целенаправленная и систематическая работа над общим развитием всех учащихся, включая слабых.
Цель технологии развивающего обучения – общее развитие ученика, не только познавательных процессов; ученик — активный субъект учебной деятельности; учитель — организатор коллективной поисковой деятельности; знания, умения и навыки не есть конечная цель обучения, а средство общего развития.
Использую элементы проектной деятельности и интерактивные технологии.
Применяю элементы игровой технологии, что позволяет учащимся проявить свои способности, делает процесс обучения интересным и занимательным, создает учащихся бодрое рабочее настроение, облегчает преодоление трудностей, поддерживает и усиливает интерес к предмету.
В своей работе стараюсь построить урок так, чтобы он обеспечил развитие познавательной самостоятельности, то есть стремления и умения ученика самостоятельно открыть новое для него. Использование более совершенных педагогических технологий предполагает поиск максимально удобных форм организации учебного процесса. Для этого я стремлюсь увеличить “продуктивность” обучения, что достигается созданием соответствующей организацией познавательной деятельности, благоприятным эмоциональным фоном. Для повышения мотивации учащихся использую продуктивные приемы: проблемная ситуация ставится и решается совместно с учащимися; активизирующий вопрос приводит к диалогу, дискуссии; анализируются решение, используются игровые ситуации, соревнование.
Применяю разнообразные приемы активизации: целенаправленная ошибка, размышление вслух, заполнить пустые клетки, установить верно ли? и т.д. На своих уроках организую групповую и парную работу, что позволяет создать комфортную атмосферу учащимся, как слабым, так и сильным. Использую паузы, дающие время на обдумывание. Организую проблемно-поисковую деятельность, чаще среди учеников с повышенным уровнем обучения: предлагаю задания повышенной сложности, задания с параметром, которые требуют рассмотрение всевозможных случаев решения. Применяю стимулирование. В моей работе контроль является способом активной деятельности, а также и средством коммуникации. При этом каждый контроль преследует конкретную цель - анализ результатов контроля; объективность оценочных суждений, требование к выполнению задания, критерии оценок сообщаются заранее; оценка результатов деятельности (а не личности), преобладание положительных оценок разнообразие форм и приемов контроля; преобладание функции обучающей над контролирующей; использование поощрений, самооценки и самоконтроля.
В своей работе использую приемы для создания эмоционального комфорта:
- системное одобрение; похвала, направленная на формирование положительных оценочных суждений; доброжелательность, юмор, улыбка, умеренные жесты, мимика;
- создание обстановки доверия, уверенности в успехе.
Использую приемы воздействия на поведение: организация деятельности, а не поведения; преобладание положительных оценок деятельности, ее результатов.
Применяю различные способы развития
мотивации на уроках физики и математики.
1.
Интерес к информации: А знаете ли вы …
Пример тем
7 класс.
Глубину погружения человека.(Тема урока: давление жидкости и газа)
Подшипники можно делать из дерева и даже из материи.
Тема урока:( Сила трения)
В атмосфере какой планеты будет подниматься воздушный шарик.( Тема урока:
Воздухоплавание)
Что является самым мощным механической энергии
(Тема урока: Механическая мощность)
8 класс.
Сколько выделиться энергии при остывания Земного шара на один градус. ( Тема
урока :Внутренняя энергия)
Кипятим охлаждая ( Тема урока: Кипение)
9 класс
Приливы в море
Сколько было Ньютону когда он открыл закон всемирного тяготения (Тема урока:
Всемирное тяготение)
Если бы Энрико Ферми удалось полностью объяснить результаты своих опытов по
искусственной радиоактивности, вызванной нейтронами, то весь мир уже в 1934 г.
узнал бы о возможности создания атомной бомбы.(Тема урока:
Радиоактивность)
2. Интерес к способу действия
Домашние эксперименты
Приведу примеры
3.
Интерес к людям , организующим процесс и участвующие в нем.
Общение в ходе учебного процесса для многих школьников является стимулом к
учебе.
Урок КВН заметно повышает интерес к уроку. Я провожу такие уроки в 7-8
классах.
4. Потребность в самовыражении и самопрезентации.
Дети готовят свою презентацию для урока , а можно устроить конкурс
презентаций среди учеников.
5.Осознание значимости
происходящего на уроке.
Ученик учится потому что ему это
надо. Это осознанная мотивация присуща старшеклассникам , которые готовятся
поступать в вузы.
Для этих учащихся я провожу дополнительные занятия во внеурочное время Эти
занятия включают в себя материал подготовки к ЕГЭ и ОГЭ.
6. Ценным методом стимулирования
интереса к учению может быть метод познавательной деловой игры.
Я очень часто включаю игровой момент в свои уроки
1. Мозговой штурм Время-5минут.
Выходят 6 учеников , дается тема ,это может быть текущая или повторение ,
каждый ученик по этой теме формулирует определения, законы , формулы и т. д .и
делает шаг вперед , кто дальше прошел , тот и победил . Это игру можно
использовать как в начале урока , так и при закреплении пройденного материала ,
а также как один из видов смены деятельности.
2. Футбол
Берем мягкий мяч Я начинаю игру , бросаю мяч одному из учеников задавая
при этом вопрос , он отвечает на него , кидает другому задавая свой вопрос и
т.д. Эту игру иногда использую как физкультминутку.
7. Кейс - метод
Суть кейс-метода в том, что учащимся предлагают осмыслить реальную жизненную ситуацию, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы. При этом сама проблема не имеет однозначных решений. Эффективность метода в том, что он достаточно легко может быть соединён с другими методами обучения.( урок физики 11 класс по теме «Солнце. Строение солнечной системы»
Мотивация – один из факторов успешного обучения учащихся на уроках. Снижение положительной мотивации учащихся ведет к снижению успешности и эффективности обучения. Использование в учебной деятельности методов и приемов современных педагогических технологий формирует положительную мотивацию детей, способствует развитию основных мыслительных операций, коммуникативной компетенции, творческой активной личности.
Классы, в которых я являюсь (являлась) классным руководителем, всегда отличаются от других по воспитанности, показывали хорошие результаты в учёбе, поскольку следуя личностно-ориентированному подходу в воспитании, я большое внимание уделяю развитию толерантных взаимоотношений. В процессе педагогической деятельности стараюсь создать обстановку комфортности, безопасности для ребёнка, атмосферы уважительного отношения друг к другу, как на уроке, так и во внеурочное время.
Вовлекаю родителей в учебно-воспитательный процесс, через посещение родительских собраний по вопросам воспитания ребёнка, организую индивидуальные консультации. Сообщаю им информацию об учебных достижениях детей (ежедневно, выставляя оценки в электронном журнале, еженедельно, проверяя дневники учеников).
На своих уроках я стараюсь создать атмосферу сотрудничества, сотворчества ученика и учителя, формирую у школьников качества, необходимые каждому современному человеку: умение думать, творить, критически осмысливать и оценивать происходящее, отстаивать свои идеи, опираясь на факты, а не на домыслы.
В заключение хочется добавить, что целью любой воспитательной системы является формирование гармонично развитой личности. Целью современной школы является формирование личности информационной, то есть способной не только, и не столько выполнять свои функции, сколько принимать критические решения и устанавливать новые отношения в быстро меняющейся реальности. От учителя, а значит от меня, в данных условиях требуется построить педагогический процесс в соответствии с потребностями и целями современного общества.
4. Мониторинг педагогической деятельности
Результативность моей работы подтверждается повышением уровня мотивации к изучению физики и математики. Службой школьного мониторинга два раза в год проводится интерактивная анкета «Отношение к предметам, к уроку, к деятельности на уроке»(Приложение №4) . В течение последних четырех лет около 75% учащихся подтверждают, что им интересно на моих уроках, а мотивация-. Уровень качественной успеваемости повысился на 10% (Приложение №5) Выпускники школы поступают в высшие образовательные учреждения города Новосибирска по математическому направлению: в педагогический университет и в технический университет.(Приложение №6) .Результаты ОКПД так же подтверждают результативность моей работы (Приложение №7) Дети принимают участие в олимпиадах по физике и математике.(Приложение №8)
Достижениями своей педагогической деятельности считаю
· Создание комфортного психологического климата при организации педагогической деятельности.
· Формирование и развитие устойчивой мотивации у обучающихся с различным уровнем знаний.
· Эффективное использование педагогических технологий.
· Хорошие результаты освоения обучающимися образовательных программ.
· Личный вклад в повышение качества образования.
· Умение вести мониторинг своей педагогической деятельности и образовательных результатов, а так же осуществлять коррекцию своей работы.
· Участие в работе МО школы. (Являюсь руководителем МО учителей естественно – математического цикла)
Как и в любой работе возникают проблемы. Особенно важной является проблема взаимодействия внешней и внутренней мотивации. Ясно одно: разные ученики требуют разного подхода к мотивированию. Кого-то надо вовлекать в деятельность «за компанию», кого-то мотивировать поощрениями, а кого-то - предоставленной свободой. Но неоспоримо одно: «Если хотим мотивировать детей — надо найти общий язык со всеми учениками без деления их на сильных и слабых, поощрять добрые начинания каждого, хвалить за достигнутые цели и стремление к учебе. Тревожность и страх — помеха развитию мотивации».
Неоднородный состав учащихся в классе, необходимость развить каждого, приводит к некоторому перекосу в сторону учащихся, имеющих низкие учебные способности и низкий уровень мотивации. Им порой уделяю больше времени в ущерб способным детям.
Подводя итоги работы можно сделать выводы:
· как бы ни были захватывающими и многофункциональными новые информационные технологии роль учителя остается по – прежнему ведущей в учебном процессе, а ученик становится субъектом педагогического процесса;
· компьютер освобождает время учителя, выполняя многие рутинные работы, позволяет ему больше внимания уделять индивидуальным работам с учащимися, творчески подходить к учебно-воспитательному процессу;
· нужно осознать ключевые преимущества мультимедиа и стремиться максимально использовать их;
· возможность создавать яркий запоминающийся образ (образы).
В связи со всеми переменами в профессиональной деятельности учителя существует и ряд трудностей:
Пути решения проблем:
· продолжать изучение и внедрение в учебный процесс новых педагогических технологий;
· продолжать сочетать традиционные и новые методики преподавания математики и физики, формирующие самостоятельность и ответственность за результаты своего труда и направленные на формирование ключевых компетентностей;
· расширять практику интегрированных уроков;
· продолжить формировать условия для развития у школьников интереса к исследовательской и проектной деятельности и овладения исследовательскими умениями.
· повышение своей профессиональной педагогической компетентности в условиях инновационных процессов модернизации образования.
|
Приложение №1 Подходы к формированию мотивации |
|||
|
Индивидуальные особенности учащихся |
На какой мотив должен опираться педагог |
Что нужно делать для создания мотивационной сферы |
|
|
качества |
проявления |
||
|
Способности низкие Общеучебные умения сформированы недостаточно. Логическое мышление слабо Работоспособность низкая Внимание неустойчивое Предпочтительный вид деятельности — игра |
Безразличное отношение к учебе Неустойчивый интерес к занятиям |
На интерес к игре (он приводит к зарождению познавательной самостоятельности) |
Предлагать учебные задания в игровой форме, включать ученика в познавательные, игры и соревнования. Создать условия для появления внутренних потребностей к учению. Раскрыть ценность знаний и самостоятельности |
|
Интеллектуальные способности средние Навыки работы с учебником сформированы. Мыслительные способности нуждаются в развитии |
Устойчивый интерес к отдельным предметам Ответственное отношение к учебе |
На познавательный (дать почувствовать радость от возможности самостоятельно познать новое) |
Вооружить ориентировочной основой разных умственных действий (алгоритмами) |
|
Логическое мышление развито. Общеучебные и интеллектуальные умения налицо |
Ответственное отношение к учебе Осознанные Действия. Есть умения решать обычные учебные задачи |
На творческий (дать ощутить радость от умения применять свои знания в новых ситуациях, от самостоятельного решения творческих задач) |
Обеспечить условия для творческой самореализации индивида. Создавать новые и совершенствовать имеющиеся приемы умственной и практической деятельности Предлагать систему творческих задании. Вырабатывать навыки самообразования и самооценки действий |
Приложение №9
"Практикум по математике»
Пояснительная записка
Программа рассчитана на 34 часа. Она предназначена для повышения эффективности подготовки учащихся 10 класса к итоговой аттестации математике за курс полной средней школы и предусматривает их подготовку к дальнейшему математическому образованию. Разработана на основе примерной программы по математике для 10 – 11 классов. Содержание программы соотнесено с примерной программой по математике.
Данная программа по математике в 10 классе по теме "Практикум по математике» представляет углубленное изучение теоретического материала укрупненными блоками. Курс рассчитан на учеников общеобразовательного класса, желающих основательно подготовиться к сдаче ЕГЭ. В результате изучения этого курса будут использованы приемы парной, групповой деятельности для осуществления элементов самооценки, взаимооценки, умение работать с математической литературой и выделять главное.
Цель курса: на основе коррекции базовых математических знаний учащихся совершенствовать математическую культуру и творческие способности учащихся.
Изучение этого курса позволяет решить следующие задачи:
Курсу отводится 1 час в неделю. Всего 34 часа.
Умения и навыки учащихся, формируемые курсом:
Особенности курса:
Курс рассчитан на 34 занятия. Включенный в программу материал предполагает изучение и углубление следующих разделов математики:
Формы проведения занятий включают в
себя лекции, практические работы. Основной тип занятий комбинированный
урок. Каждая тема курса начинается с постановки задачи. Теоретический материал
излагается в форме мини - лекции. После изучения теоретического материала
выполняются задания для активного обучения, практические задания для
закрепления, выполняются практические работы в рабочей тетради, проводится
работа с тестами.
Занятия строятся с учётом индивидуальных особенностей обучающихся, их темпа
восприятия и уровня усвоения материала.
Систематическое повторение способствует более целостному осмыслению
изученного материала, поскольку целенаправленное обращение к изученным ранее
темам позволяет учащимся встраивать новые понятия в систему уже освоенных
знаний.
Содержание курса
|
№ п/п |
Тема |
Количество часов |
|
1 |
Уравнения и неравенства. |
3 |
|
2 |
Текстовые задачи. |
4 |
|
3 |
Формулы тригонометрии. |
3 |
|
4 |
Тригонометрические функции и их графики. |
2 |
|
5 |
Тригонометрические уравнения и неравенства. |
4 |
|
6 |
Преобразование тригонометрических выражений |
5 |
|
7 |
. Задачи с геометрическим содержанием. |
4 |
|
8 |
Производная |
4 |
|
9 |
Применение производной. |
5 |
|
|
Всего: |
34 |
Учебно-тематический план
Тема 1. Уравнения. Неравенства.
Способы решения различных уравнений (линейных, квадратных и сводимых к ним, дробно-рациональных). Способы решения различных неравенств (числовых, линейных, квадратных). Метод интервалов. Область определения выражения.
Тема 2. Текстовые задачи.
Задачи на проценты. Задачи на «движение», на «концентрацию», на «смеси и сплавы», на «работу».
Тема 3. Формулы тригонометрии.
Формулы приведения, сложения, двойных углов и их применение. Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений.
Тема 4. Тригонометрические функции и их графики.
Обобщить понятие тригонометрических функций; свойства функций и умение строить графики.
Тема 5. Тригонометрические уравнения.
Сформировать умения решать простейшие тригонометрические уравнения; ознакомить с некоторыми приемами решения тригонометрических уравнений.
Тема 6. Преобразование тригонометрических выражений.
Формулы суммы и разности аргументов, двойного угла.
Тема 7. Задачи с геометрическим содержанием.
Действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей).
Тема 8. Производная.
Основная цель — формирование представлений о понятии числовой последовательности, пределе последовательности, монотонной ограниченной последовательности; формировать понятие о пределе функции на бесконечности и в точке; приращении аргумента, приращении функции; формирование представлений о производной; обосновать физический и геометрический смысл производной; овладение умением отыскания производной с применением формул и правил дифференцирования. Уметь составить уравнение касательной к графику функции; решать задачи, используя производную
Тема 9. Применение производной.
Совершенствование умения отыскания производной с применением формул и правил дифференцирования. Уметь составить уравнение касательной к графику функции; решать задачи, используя производную
Список литературы
1) «Алгебра и начала анализа 10 – 11». Автор А.Г.Мордкович Москва «Мнемозина», 2010г.
2) «Геометрия 10 – 11». Автор Л. С. Атанасян. Москва «Просвещение», 2009 г.
3) Книга для учителя. Изучение геометрии в 10-11 классах.
Авторы: С.М. Саакян, В.Ф. Бутузов. – М.: Просвещение, 2004.
4) Алгебра и начала анализа. Дидактические материалы для 10-11 классов. Авторы: М.И.Шабунин, М.В.Ткачева и другие. М: Мнемозина, 2006.
5) Алгебра и начала анализа 10-11 классы. Самостоятельные и контрольные работы.
Авторы: А.П.Ершова, В.В.Голобородько. М: Илекса, 2005.
6) Изучение сложных тем курса алгебры в средней школе: Учебно – методические материалы по математике. – М.: Илекса, Ставрополь: Сервисшкола, 2006.
7) Колесникова С. И. Математика. Решение сложных задач Единого государственного экзамена. – М.: Айрис-пресс, 2005.
8) Тематические тесты. Математика. ЕГЭ-2011. 10-11 классы/ Под редакцией Ф. Ф. Лысенко. – Ростов-на-Дону: Легион, 2009.
9) Тестовые контрольные задания по алгебре и началам анализа./ Под редакцией Е. А. Семенко. – Краснодар: «Просвещение – Юг», 2005.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по курсу «Практикум по математике»
№ п/п |
Содержание (разделы, темы) |
Кол-во часов |
|
|
|
1. Уравнения и неравенства |
3 |
|
|
1 |
Способы решения линейных, квадратных и дробно-рациональных уравнений. |
|
|
|
2 |
Способы решения линейных, квадратных неравенств. Метод интервалов. |
|
|
|
3 |
Способы решения систем уравнений и неравенств. |
|
|
|
|
2. Текстовые задачи |
4 |
|
|
4 |
Решение задач на проценты, на «концентрацию», на «смеси и сплавы». |
|
|
|
5 |
Задачи на «движение», на «работу». |
|
|
|
6 |
Решение комбинаторных задач. |
|
|
|
7 |
Зачет №1 по теме «Решение тексто-вых задач и уравнений». |
|
|
|
|
3. Формулы тригонометрии |
3 |
|
|
8 |
Основные тригонометрические формулы и их применение. |
|
|
|
9 |
Преобразование выражений с помощью формул тригонометрии. |
|
|
|
10 |
Применение основных тригонометрических формул к преобразованию выражений. |
|
|
|
|
4. Тригонометрические функции и их графики |
2 |
|
|
11 |
Построение графиков тригонометричес-ких функций. |
|
|
|
12 |
Исследование тригонометрических функций. |
|
|
|
|
5. Тригонометрические уравнения |
4 |
|
|
13 |
Решение простейших тригонометричес-ких уравнений. |
|
|
|
14 |
Решение однородных тригонометрических уравнений. |
|
|
|
15 |
Способы решения тригонометрических уравнений |
|
|
|
16 |
Зачет №2 по теме «Исследование тригонометрических функции и решение тригонометрических уравнений». |
|
|
|
|
6. Преобразование тригонометрических выражений |
5 |
|
|
17 |
Синус и косинус суммы и разности. |
|
|
|
18 |
Тангенс суммы и разности |
|
|
|
19 |
Формулы двойного аргумента |
|
|
|
20 |
Способы преобразования выражений |
|
|
|
21 |
Зачет №3 по теме Преобразование тригонометрических выражений |
|
|
|
|
7. Задачи с геометрическим содержанием |
4 |
|
|
22 |
Действия с геометрическими фигурами, координатами и векторами. |
|
|
|
23 |
Планиметрические задачи на нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей). |
|
|
|
24 |
Зачет №4 по теме «Геометрические задачи». |
|
|
|
25 |
Простейшие стереометрические задачи на нахождение площадей поверхностей многогранников. |
|
|
|
|
8. Производная |
4 |
|
|
26 |
Числовые последовательности и их свойства |
|
|
|
27 |
Предел функции. Производная |
|
|
|
28 |
Вычисление производной |
|
|
|
29 |
Зачет №5 |
|
|
|
30 |
9. Применение производной. |
5 |
|
|
|
Уравнение касательной к графику функции |
|
|
|
31 |
Исследование функций |
|
|
|
32 |
Построение графиков функций |
|
|
|
33 |
Отыскание наименьшего и наибольшего значения |
|
|
|
34 |
Зачет №6 |
|
|
|
|
ИТОГО: |
34 |
Приложение №10 Электронные и информационные ресурсы
Электронная поддержка курса:
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
1. CD «Электронное сопровождение курса. Алгебра 7-9 кл. под. ред. А.Г. Мордковича» (Мнемозина);
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается использование информации и материалов следующих Интернет – ресурсов:
Крупнейшие образовательные ресурсы:
Российское образование. Федеральный портал http://www.edu.ru/
Все образование. Каталог ссылок http://catalog.alledu.ru/
В помощь учителю. Федерация интернет-образования http://som.fio.ru/
Российский образовательный портал. Каталог справочно-информационных источников
http://www.school.edu.ru/catalog.asp?cat_ob_no=1165
Интернет-ресурсы по обучающим программам Дистанционное обучение – проект «Открытый колледж» http://www.college.ru/indexGraph.php3
Каталоги
Электронные бесплатные библиотеки http://allbest.ru/mat.htm
Естественно-научный образовательный портал (учебники, тесты, олимпиады, контрольные) http://en.edu.ru/db/sect/3217/3284
Математика online http://mathem.by.ru/index.html
Методические материалы
http://center.fio.ru/som/subject.asp?id=10000191
http://www.samara.fio.ru/resourse/teachelp.shtml#mate
Методика преподавания математики http://methmath.chat.ru
Методика преподавания математики http://methmath.chat.ru/
Сайт Бирюковой Светланы Сергеевны, учителя математики Гимназии №1576
сотрудника учебного центра Института теоретической и экспериментальной физики РАН http://sbiryukova.narod.ru/
Сайт Информационные технологии в образовании http://ito.edu.ru/index.html
Методобъединение учителей математики гимназии №528 г. Санкт-Петербурга http://school528.edu.nw.ru/math_mo/math_mo_index.htm
Образовательная медиа-сеть Северо-западного округа Красноярского района. Методический кабинет медиа-сети. Математика. http://medianet.yartel.ru/medianet/guide/resourse.shtml
В помощь учителю http://som.fio.ru
Каталог образовательных ресурсов - "Математика on-line" http://mathem.by.ru/index.html
Дидактические материалы по математике http://comp-science.narod.ru/didakt.html
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» 2003-2004 http://festival.1september.ru
www.openclass/ru
Опыт работы
http://morozko1967.boom.ru/metod.htm
http://www.websib.ru/noos/math/metod.html
Форум http://pedsovet.alledu.ru/index/638
http://vivovoco.nns.ru/VV/PAPERS/ECCE/ARNOLD.HTM
http://archive.1september.ru/mat/2002/21/no21_1.htm
Виртуальные шпаргалки
http://refportal.ru/mathemaics/ Рефераты по математике
http://www.otbet.ru/ Делаем уроки вместе!
Периодические издания в Интернет
http://archive.1september.ru/mat/
http://www.informika.ru/text/magaz/pedagog/title.html
http://www.aboutstudy.ru/magazine2.shtml
Математика
Математика в Открытом колледже http://www.mathematics.ru
Математика и образование http://www.math.ru
Московский центр непрерывного математического образования (МЦНМО)
http://www.mccme.ru
Вся математика в одном месте http://www.allmath.ru
Мир математических уравнений http://eqworld.ipmnet.ru
Образовательный математический сайт http://www.exponenta.ru
Вся элементарная математика: Средняя математическая интернет-школа
http://www.bymath.net
Геометрический портал http://www.neive.by.ru
Графики функций http://graphfunk.narod.ru
Дидактические материалы по математике http://comp-science.narod.ru
ЕГЭ по математике: подготовка к тестированию http://www.uztest.ru
Задачи по геометрии: информационно-поисковая система http://zadachi.mccme.ru
Математика on-line: справочная информация в помощь студенту http://www.mathem.h1.ru
Математика в помощь школьнику и студенту (тесты online) http://www.mathtest.ru
Математика для поступающих в вузы http://www.matematika.agava.ru
Математика: Консультационный центр преподавателей и выпускников МГУ
http://school.msu.ru
Олимпиады
Задачник для подготовки к олимпиадам по математике http://tasks.ceemat.ru
Занимательная математика — школьникам (олимпиады, игры, конкурсы по математике)
http://www.math-on-line.com
Интернет-проект «Задачи» http://www.problems.ru
Математические этюды http://www.etudes.ru
Математические олимпиады и олимпиадные задачи http://www.zaba.ru
Международный математический конкурс «Кенгуру» http://www.kenguru.sp.ru
Московская математическая олимпиада школьников http://olympiads.mccme.ru/mmo/
Сайт элементарной математики Дмитрия Гущина http://www.mathnet.spb.ru
Турнир городов — Международная математическая олимпиада для школьников
http://www.turgor.ru
Сайт В.П. Федотова Международная Школьная Олимпиада www.vphedotov.naro
Электронные образовательные ресурсы по физике:
1. Электронная библиотека Просвещение. Просвещение МЕДИА. Мультимедийное учебное пособие нового образца. Основная школа. 7-9 классы.
2. Библиотека электронных наглядных пособий «Физика 7-11», - ГУ РЦ ЭМТО, Кирилл и Мефодий, 2003.
3. Учебное электронное издание «Физика. 7-11 классы. Практикум. 2 CD. – компания «Физикон». www.physicon.ru.
4. Библиотека наглядных пособий: ФИЗИКА. 7—11 классы. На платформе «1С: Образование. 3.0»: 2 CD: Под ред. Н.К.Ханнанова. - Дрофа-Формоза-Пермский РЦИ.
5. Единая коллекция ЭОР http://school-collection.edu.ru/
Программные средства.
1. Живая физика.
2. Открытая физика.
3. Физика 7-11
4. Физика 7-11 (практикум)
5. Видеозадачник по физике.
6. Виртуальный практикум по физике.
7. Живая физика 7 класс
8. и.т.д.
Приложение №3 Повышение квалификации
Приложение №2 Благодарственные письма и грамоты
Приложение №4.
Результаты мониторинга отношения к математике и физике
2012 – 2016 годы
Приложение №5.
Диагностика качественной успеваемости
Приложение №6.
Результаты ЕГЭ по математике(базовый уровень).
Математика профильная
|
Фамилия |
Имя |
Отчество |
Балл |
|
Дмитриева |
Мария |
Денисовна |
68 |
|
Судницына |
Алина |
Алексеевна |
27 |
|
Царенко |
Игорь |
Денисович |
45 |
Результаты ОГЭ по математике.
Приложение №7. Результаты ОКПД по математике
(независимая оценка качества предметных достижений)
Результаты промежуточной аттестации (качество знаний)
Приложение №8.
Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников по математике
|
2013 -2014 |
|||||
|
Ф.И. учащегося |
класс |
предмет |
результат |
уровень |
награда |
|
Зверев Иван |
6 А |
математика |
победитель |
школа |
Диплом |
|
Корнеева Майя |
6А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Зенкова Ярослава |
7А |
математика |
победитель |
школа |
Диплом |
|
Ивлева Софья |
7А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Боловленков Алексей |
8А |
математика |
победитель |
школа |
Диплом |
|
2014-2015 |
|||||
|
Боловлёнков Алексей |
9 |
математика |
победитель |
школа |
диплом |
|
Зенкова Ярослава |
8 |
математика |
призёр |
Школа |
Грамота |
|
Михайлов Святослав |
8 |
математика |
призёр |
Школа |
Грамота |
|
Ивлева Софья |
8 |
физика |
призёр |
Школа |
Грамота |
|
Конев Даниил |
8 |
физика |
призёр |
Школа |
Грамота |
|
Боловлёнков Алексей |
9 |
математика |
участник |
город |
|
|
2015-2016 |
|||||
|
Ф.И. учащегося |
класс |
предмет |
результат |
уровень |
награда |
|
Кивкуцан Александра |
5А |
математика |
победитель |
школа |
Диплом |
|
Зенкова Ярослава |
9 |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Ивлева София |
9 |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Конев Даниил |
9 |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Шмакова Татьяна |
10 |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Сысун Анастасия |
11 |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Ефремов Вадим |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Зюзин Григорий |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Капустин Тимофей |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Колошницина Полина |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Подузов Даниил |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Попков Иван |
5А |
математика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Землянухин Артемий |
7А |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Погосян Мария |
7А |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Богуш Дарья |
7Б |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Кроман Мария |
7Б |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Сапотько Елизавета |
7Б |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Сатанина Анастасия |
7Б |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
|
Дортман Александра |
8Б |
физика |
призёр |
школа |
Грамота |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Содержание
1.Введение
2.2.1.Нормативно-правовое обеспечение
2.2.Качество образовательных программ
2.3.Качество ресурсного обеспечения
2.4.Уровень квалификации
3.Технологии, обеспечивающие педагогическую деятельность
4. Мониторинг педагогической деятельности
5. Приложения
5.1. Подходы к формированию мотивации
5.2. Благодарственные письма и грамоты
5.3. Удостоверения о курсах повышения квалификации
5.4. Мониторинг отношения обучающихся к учебным предметам
5.5. Диагностика качественной успеваемости
5.6. Результаты ОГЭ и ЕГЭ
5.7. Результаты ОКПД
5.8. Результаты участия обучающихся во Всероссийской олимпиаде школьников.
5.9. Программа элективного курса
5.10. Электронные и информационные ресурсы
Курс физики на ступени основного общего образования направлен на достижение следующих целей:
Задачи учебного предмета
Содержание образования, представленное в основной школе, развивается в следующих направлениях:
6 669 394 материала в базе
«Физика (базовый уровень)», Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М. / Под ред. Парфентьевой Н.А.
Основы электродинамики (Продолжение)
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Акулова Марина Викторовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.