Самоанализ урока английского языка на тему "Игрушки" 2 класс

Самоанализ урока

 учителя английского языка во 2 классе по теме:

 «Какие у тебя игрушки»

Цель урока: Обобщение материала по теме: «Какие у тебя игрушки?»

Аспекты урока:

Учебный:

Активизировать навыки чтения, монологической и диалогической речи

Активизация модального глагола have в устной речи учащихся

Активизировать навыки орфографии

Развивающий:

Развивать речевые способности, психологические функции, связанные с речевой деятельностью (память, внимание, мышление, способность логически мыслить, анализировать)

Воспитательный:

Воспитывать уважительное отношение друг к другу, развивать умение слушать товарища

Личностно-ориентированный:

Способствовать развитию умения сопоставлять факты, развивать исследовательские и творческие навыки, создать условия для повышения интереса к изучаемому материалу, создать условия для развития навыков общения и совместной деятельности

Тип урока:

Урок комбинированный с элементами технологии развивающего обучения

Форма и виды работы:

Индивидуальная, фронтальная, групповая

Урок проводился во 2 классе. В классе 9 учащихся, из них: мальчиков – 4, девочек – 5. У Учащихся данной группы средняя мотивация на изучение иностранного языка с неплохими речевыми и языковыми способностями.

Реализация принципов обучения:

На уроке были реализованы следующие принципы:

Принцип направленности обучения на комплексное решение задач;

Принцип доступности обучения;

Каждый вид наглядности использовался для более доступного восприятия речи учителя и развития навыка монологического высказывания.

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к более сложным.

Сознательность, активность и самостоятельность учащихся достигалась с помощью наводящих вопросов, руководство учением школьников осуществлялась по следующим схемам: учитель-ученик, ученик – ученик.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось в полной мере, были задействовали все учащихся.

Преобладающий характер познавательной деятельности – творческий.

Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на уроке.

Отобранное содержание урока, оборудование урока, организация активной мыслительной деятельности учащихся на всех этапах урока, применение словесных, визуальных методов, работа с учебником способствовали достижению образовательных целей урока.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательная активность. Уровень усвоения материала я оцениваю хорошей.

Особый аспект на уроке имел здоровьесберегающий эффект: Я постаралась создать психологический комфорт для детей.

Учащиеся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. Были созданы с моей стороны нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

Организационный момент урока начался с проведения фонетической зарядки, включающий в себя отработку тех звуков, которые являлись необходимыми.

Для совершенствования навыков письма учащимся предложено упражнение с использованием ранее изученной лексики.

Хорошо развитая память учащихся обусловила включение в содержание урока такой вид речевой деятельности, как диалогическая речь «ученик – ученик».

Отработка грамматической структуры глагола have, haven’t проходила в игровой форме.

На данном уроке поставленные задачи оказались в основном решены. Перегрузки учащихся как физической, так и психической не было благодаря смене видов деятельности и форм работы.

Ошибки, допущенные при разработке урока.

При повторении лексического материала не был дан пример произношения. Эти недостатки будут учтены при проведении следующих уроков.