Самоанализ урока "Famous Firsts"

Самоанализ интегрированного открытого урока  английского и русского языков

Дата: 20 февраля 2018

Место: МБОУ «Лицей №14»

Класс: 6А

Метапредметная тема: «Famous Firsts» («Первые и знаменитые»)

Учитель: Хазияхметова Г.И. ; Габбасова Н.В.

Оборудование: экран, мультимедийная презентация,  раздаточный материал, смайлики.

       Открытый интегрированный урок английского и русского языков  проведён в 6А классе. Данный класс, на наш взгляд, с хорошими учебными возможностями и способностями. У всех есть желание учиться, узнавать новое, они стремятся к саморазвитию и самообразованию. На уроке ребята были активны, внимательны, работоспособны. Считаем, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной. С нашей стороны были соблюдены нормы педагогической этики и такта, культура общения «учитель – ученик».

       Метапредметная  цель урока: сопоставить способы образования и случаи употребления в речи числительных в русском и английском языках, выявить черты сходства и различия; формирование речевой компетенции школьников посредством интеграции содержания русского и английского языков.  Тип урока: урок систематизации и обобщения знаний.

Методы обучения: частично-поисковый, проблемный, коммуникативный, наглядный, практический.

         Данный интегрированный урок был построен в строгом соответствии с ФГОС, рабочей программой, тематическим планированием, интересами учащихся, их потребностями и познавательными возможностями. В содержание урока были включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям: тему урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации. 
         На уроке использовались различные формы обучения: фронтальная, групповая, парная, индивидуальная

        Содержание урока построено на основе 3 компонентов: а) лингвистический – изучение английского языка и использование русского языка для снятия трудности понимания изучаемого материала; б) психологический – формирование коммуникативности; в) методологический - метод погружения в языковую среду, принцип устной основы, использование наглядно – демонстрационного материала, информационных технологий, здоровьесберегающие технологии, метод языковой догадки. 

         Урок  построен на всех видах мотивации: а) познавательной; б) коммуникативной; в) эстетической; г) игровой.

         Урок построен в соответствии с коммуникативно-ориентированным методом обучения иностранным языкам. Главный акцент делался на доступность материала и предлагаемых  в последовательности заданий. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.  Контроль за учебной деятельностью на уроке осуществлялся через взаимо- и  самоконтроль, а также  проверку по образцу и корректировку знаний.

         На уроке осуществлялось формирование и совершенствование не только универсальных учебных действий, но и способов мышления, сравнение, поиск и обработка информации, проектирование и моделирование, контроль и самоконтроль, умение адекватно воспринимать оценку учителя.

         Структура урока состояла из последовательных, взаимосвязанных этапов. (Орг.момент, мотивационный этап, актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии, этап выявления места и причины затруднения, построение проекта выхода из затруднения, этап реализации построенного проекта, физминутка, этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и повторение, рефлексия учебной деятельности, объяснение домашнего задания).

         Осуществлялось рациональное соотношение используемых видов речевой деятельности на определённом этапе урока. Урок вёлся в рамках здоровьесберегающих технологий, была проведена физкультминутка. 

        Время учебной деятельности  на уроке было  распределено рационально.

        Все учащиеся были готовы к уроку. Чувствовалась рабочая обстановка на уроке, благоприятный психологический климат, поддерживался деловой контакт. Учащиеся были организованны и активны на каждом этапе урока.  В  равной мере, имело место репродуктивное и творческое мышление, происходило  развитие речевых способностей, языковой догадки, способность  логического изложения, умения использовать речевые средства и средства информационно-коммуникационных технологий.

          В ходе урока соблюдался высокий темп. Были созданы все условия для интеллектуального труда учащихся. План урока выполнен, соблюдены все этапы урока. Цели и задачи урока достигнуты, так как были сформированы следующие универсальные учебные действия:

Предметные:

Учащиеся знают:

Числительные, и их образование, разряды, особенности употребления

Умеют:

- поисковое чтение и аудирование;

- диалогическая речь (с опорой на образец);

- краткие монологические высказывания

Метапредметные УУД:

- умение взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей школьника в ситуации общения;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи в ситуации общения;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер школьника в ситуации общения;

- владение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта: компьютером, раздаточным материалом.

Личностные УУД:

-формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию;

-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.

Регулятивные УУД:

-осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности.

Коммуникативные УУД:

- формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-умение отвечать на вопросы;

- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Познавательные УУД:

- применять полученные знания в практической деятельности, умение осознанно строить речевое высказывание, формулировать ответы на вопросы

-освоение диалогической и монологической речи.