Самоанализ урока физики «Естественная радиоактивность. Радиоактивные превращения»

ГККП «Колледж сервиса и новых технологий», г.Уральск, ЗКО, РК

Самоанализ урока физики «Естественная радиоактивность. Радиоактивные превращения»

Уважаемые коллеги. Вашему вниманию был представлен урок по теме «Естественная радиоактивность. Радиоактивные превращения»,  в группе №22 «кондитер». Использовался учебник  «Физика - 11», авторы учебника – С. Туякбаев, Ш. Насохова, Б. Кронгарт, В. Кем, В. Загайнова.  Урок дан по тематическому планированию.  Содержание материала даёт возможность опираться на знания и опыт учащихся и одновременно закладывает знания, которые необходимы будут для изучения последующих тем. Содержание отобранного  материала соответствует базовому уровню.

Тип урока: урок изучения нового материала с применением ИКТ, комбинированный (с элементами исследовательской работы)

Готовясь к уроку, я поставила перед собой следующие цели:

1.     Создать условия пробуждающие самообразовательную активность учащихся, для этого основным методом обучения был проблемный метод (проблемные вопросы, проблемные ситуации)

4.     Создать условия на формирование компетентности учащихся, т.е. умение применять свои знания в новой ситуации. Для решения этих условий использовался тест, решение задач.

5.     Обеспечить эмоциональную поддержку.

Цель урока: проследить историю открытия радиоактивности, изучить явление радиоактивности; радиоактивных превращений.

Задачи:

образовательная - ознакомление учащихся с явлением радиоактивности и его физической природы; правила смещения; расширение представлений учащихся о физической картине мира;

развивающая – отработать навыки физической природы радиоактивности, радиоактивных превращений, правил смещения по периодической системе химических элементов;  способствовать развитию критического мышления, формированию умения анализировать,

сравнивать, обобщать факты, убежденности в знаниях в процессе применения полученных знаний в различных ситуациях при решении задач;

воспитательная – способствовать развитию любознательности, формировать умение излагать свою точку зрения и отстаивать свою правоту; продолжить формирование основ диалектико-материалистического мировоззрения учащихся.

Методы обучения: проблемный, наглядно-словесный, репродуктивный.

Формы организации познавательной деятельности  на уроке: фронтальная работа, самостоятельная и  индивидуальная работа.

Оборудование к уроку:  компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация, периодическая таблица Менделеева Д.И., кроссворд, тесты, видеофильм «Открытие радиоактивности», анимации «Ядерные реакции», «Проникающая способность радиоактивного излучения».

На уроке было использовано  6 видов учебной деятельности учащихся (слушали объяснение учителя, делали самостоятельные выводы, решали задачи, выполняли тестовое задание, делали запись в тетради, заполняли таблицу, наблюдали демонстрационный эксперимент).

Учителем было использовано   3 формы  преподавания.

Все эти методы, формы и средства помогали осуществлению триединой дидактической задачи.

Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, были направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.

Требования к современному уроку включают в себя обязательное использование информационных технологий. Поэтому была создана компьютерная презентация

В конце урока проведена рефлексия на  содержания учебного материала и на эмоциональное состояние.

В уроке были отражены связи:

Межпредметные: литература, история, химия.

На  уроке  менялись  виды учебной деятельности ребят: (работа с преподавателем, индивидуальная работа, просмотр видеоинформации, наблюдение). Учащимся было дано опережающее задание: они подготовили сообщения об ученых, об естественной радиоактивности.

Преподавателем была применена индивидуальная работа, работа с классом, показ демонстрационного эксперимента.

Главное в этом уроке – это объяснение новой темы с помощью компьютерной презентации.

 Обучая детей физике, мы наблюдаем понижение интереса к предмету, а вместе с этим понижение уровня знаний. Эту проблему можно объяснить недостаточностью наглядного материала, отсутствием оборудования, сложностью самого предмета. Благодаря использованию информационных технологий на уроке показала видеофрагменты с дикторскими комментариями опытов и явлений, анимационные опыты, компьютерные модели, редкие фотографии, формулы, анимацию изучаемых процессов и явлений, работу экспериментальных установок, послушали музыку и речь.

С помощью компьютера можно показать такие явления и эксперименты, которые недоступны непосредственному наблюдению, например, я показала радиоактивные превращения.

Подача нового материала проходила в виде беседы. Во время которой, ребята выполняли устно различные задания: отвечали на вопросы, делали сообщения об ученых, просмотрели анимационные модели.

Во время ознакомления с новым материалом ученики были активны.

Я считаю, что ученики хорошо усвоили материал. Это видно по результатам тестовой работы, которая была проведена после объяснения темы. Все ученики участвовали в ней и все справились с заданием. В этой работе я осуществила взаимоконтроль, который воспитывает в детях ответственность, честность, объективность. А также учащиеся хорошо решали задачи, успешно разгадали кроссворд.

В завершении работы проведена рефлексия на учебный материал и на эмоциональное состояние ребят.

Урок поставленных задач достиг. Все этапы взаимосвязаны между собой.

Были соблюдены основные принципы обучения: последовательность, доступность, наглядность, активность, научность, связь науки с практикой.

Преподаватель: Андрусенко Н.А.