Самоанализ урока литературы "Как появился фандыр" (по Нартскому эпосу)

Самоанализ урока литературы в 9 классе «Как появился фандыр» (по Нартскому эпосу)

Цель урока: показать искусство музыки как средство наиболее глубокого выражения состояния души, ее важную роль в жизни и судьбе человека и нации на примере осетинского сказания «Как появился фандыр».

Созданию атмосферы исследования и сотворчества помогает и эпиграф: «Хорошая книга подобна айсбергу, семь восьмых которого скрыто под водой», и работа с рядом важных для осетина понятий на букву «ф» (семантика, графика). Учащиеся выражают свои мысли, вступают в диалог, учатся слушать и слышать говорящего. У каждого есть возможность преподнести одно из слов в дар однокласснику. Ребята встают, идут навстречу друг другу с добром, при этом, как доказано учёными, активизируется уровень глюкозы в мозге, что способствует улучшению работы головного мозга.

Сохраняет интерес к теме работа с информацией о роли фандыра в жизни осетина и прослушивание мелодии, исполняемой на 12-струнном фандыре. На этом этапе работы решаются личностные, регулятивные, познавательные УУД.

На стадии осмысления прежде всего идёт работа с познавательными УУД: даётся характеристика Сырдона с токи зрения нравственных позиций, сравнивается видение Сырдона детьми с видением художника М. Туганова на его полотнах. Ребята анализируют, синтезируют, выделяют детали, делают выводы.

Исследование продолжается, и ребятам необходимо найти ответ на вопрос: почему Сырдон – создатель фандыра и почему это – фандыр? В этом помогает словообразовательный разбор слова, из которого рождается гипотеза. Это ведёт в свою очередь к цепочке логических рассуждений, построению диаграммы, наглядно иллюстрирующей не разрушительную, а созидательную силу музыки. Увидеть внутреннее состояние Сырдона помогает ещё одна работа художника М.Туганова, изображающая героя в трагический для него момент жизни. При помощи приёма наложения портретов друг на друга ребята приходят к мысли, что фандыр создаёт владеющий удивительными знаниями хитрец, переживающий трагедию.

Учащиеся приходят к выводу, в чём значение и сила фандыра, в сотрудничестве с учителем. Настрою на необходимые эмоциональные переживания способствует чтение отрывка из произведения и звуки фандыра.

На стадии рефлексии звучат произведения У. Шекспира, К. Хетагурова, М. Булкаты, ещё раз доказывающих живительную силу музыки. А слово фандыр рассматривается как вмещающее в себя все важные понятия в представленном в начале урока ряду слов. Ребята обобщают информацию, синтезируют, идёт смыслообразование.

               Все виды работ способствуют достижению цели урока.